Технологическая карта урока для 6 класса на тему "My place"

Технологическая карта урока

Класс: 6

Тема урока: «Введение и активизация лексики по теме «My place».

Цель урока: изучение лексики по теме «Место, где я живу».

Задачи урока:

1) образовательные:

- Способствовать формированию лексических навыков по теме «Комнаты, мебель»;

- систематизировать знания учащихся о неопределённом артикле, неопределённых местоимениях some/any и грамматических конструкциях there is/there are.

2) воспитывающие:

- расширять кругозор;

- продолжать прививать любовь и интерес к иностранному языку;

- воспитывать умение работать в парах и индивидуально;

3) развивающие:

- развитие навыков чтения и аудирования;

- развитие речевых умений монологической и диалогической речи по теме урока;

- строить высказывания по образцу и самостоятельно.

Планируемые результаты:

Предметные:

- формирование и развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании и чтении по теме «Комнаты, мебель»;

·         - расширение словарного запаса по изучаемой теме;

·         - формирование умений употребления неопределённого артикля a/an и неопределённых местоимений some/any, предлогов места;

·         - развитие произносительных навыков.

·         -развитие навыков построения монологического высказывания по плану.

Метапредметные:

·         - формирование коммуникативных умений общения и сотрудничества со сверстниками (работа в парах, группах);

·         - формирование навыка использования речевых средств для решения коммуникативных задач;

Личностные:

·         - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

·         - формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         - формирование устойчивой учебно – познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

·         Технологии обучения: здоровьесбережения, игровая технология, групповая технология, коммуникативно – ориентированного обучения, проблемного обучения, критического мышления.

·         Методы обучения:

·         - по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

·         - стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации успеха;

·         - систематизирующие: обобщение и систематизация полученных знаний;

Виды работы: фронтальный опрос, групповая и парная работа, работа с учебником, составление монологического  высказывания, игра

Тип урока: комбинированный урок

Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письменная речь.

Оснащение урока: учебник “Английский в фокусе - 6”, аудиоматериалы, картинки с изображениями комнат и мебели, листы с названиями комнат, листы с изображениями комнат, листы самооценки.

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Мотивационно – целевой этап. Организационный этап. Приветствие.	Подготовка учащихся к работе.	Учитель приветствует учащихся и задаёт вопросы: -Good morning, children! How are you? What date is it today? What is the weather like today?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Постановка темы урока	Определение темы и задач урока.	На доске – карточки со словами и картинки с изображениями комнат. Учитель предлагает учащимся соотнести слова с картинками. -Look at our blackboard! You can see different rooms. Just now I’ll ask you to match these pictures to the names of rooms. Учитель показывает картинки с изображениями мебели и задаёт вопрос: -What’s this? Учитель предлагает детям определить тему урока. -What are we going to learn? What is the theme of our lesson?	Учащиеся по очереди выходят к доске и соединяют картинку с изображением комнаты со словом. Ученики отвечают на вопрос. -It’s a sofa, an armchair. Учащиеся отвечают на вопросы учителя и определяют тему урока. -We’re going to learn the words «Furniture and rooms».
II. Операционно – деятельностный этап. Фонетическая разминка. Изучение нового учебного материала. Введение новой лексики. Динамическая пауза	Отработка навыков произношения. Технология проблемного обучения. Введение новых лексических единиц. Технология критического мышления. Технология здоровьесбережения	Учитель предлагает детям повторить слова хором и соотнести слово со звуком. -Look at the blackboard, listen and repeat, the match the word to a sound. [haus] – house, [ru:m] – room, [ba:Өrum] – bathroom, [liviŋru:m] – living room, [do:] – door, [kitƒәn] – kitchen bath, floor, flat, fireplace, pantry, lamp, carpet, armchair. [æ] [a:] [aiǝ] [ɔ:] 1)Учитель предлагает детям посмотреть на картинку: -What room is this? -What can you see in this room? Учитель показывает картинки с изображением мебели. -Listen and repeat. -What furniture do you have in your room? Предлагает учащимся составить «кластеры». -What furniture do we have in the living room (kitchen, bathroom)? Stand up, sit down (встаем, садимся) Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши) Point to the window, (показываем пальцем на окно) Point to the door,  (показываем пальцем на дверь) Point to the board,  (показываем пальцем на доску) Point to the floor.  (показываем пальцем на пол) Stand up, sit down (встаем, садимся) Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)	Учащиеся хором повторяют слова и соединяют слова с соответствующими звуками. Учащиеся отвечают на вопрос: It’s a living room. Называют изображённые предметы мебели.We can see a painting, a coffee table (a sofa etc) Ученики называют предметы мебели, которые находятся в их комнатах. По очереди выходят к доске и составляют «кластеры». Повторяют движения за учителем.
Активизация изученной лексики.	Развитие навыков монологической  речи. Групповая технология.	Учитель делит учащихся на 6 групп. Каждая группа получает лист бумаги с названием одной из комнат (bedroom, living room, dining room, kitchen, bathroom, study) и предлагает схематично изобразить предметы из списка и подписать их. -Draw some furniture and write the words. -Let’s check up your answers.	Изображают предметы из упр.1,2 и подписывают слова. Каждая группа демонстрирует свои работы и называет предметы мебели. -In our bedroom you can see a clock, a bed, a computer, a table, a wardrobe and a mirror.
Изучение правил употребления форм неопределённого артикля и неопределённых местоимений some/any.	Развитие умений употребления в речи неопределённого артикля a/an и неопределённых местоимений some/any. Технология проблемного обучения.	Упр.3,стр.18. Учитель предлагает детям прочитать предложения и в парах составить правило употребления неопределённого артикля и неопределённых местоимений. -Read the sentences and complete the rule. На доске - предложения с пропущенными словами: We use__ in the singular. We use__ in affirmative plural. We use __ in the negative and interrogative. -Let’s check up your answers. Предлагает ученикам описать комнату в упр.1. -Describe the room above.	Читают предложения и в парах  составляют правило. Описывают комнату, используя неопределённый артикль и неопределённые местоимения.
Систематизация знаний об употреблении предлогов места.	Развитие умений употребления в речи предлогов места. Технология проблемного обучения.	Упр.5,стр.18 -When we describe a room, we usually say where the things are. What do you use to say it? Учитель предлагает детям заполнить пропуски соответствующими предлогами.	Отвечают на вопрос: -Prepositions of place. Учащиеся заполняют пропуски в предложениях соответствующими предлогами.
Активизация в речи употребления предлогов места.	Умение строить монологическое высказывание по плану. Групповая технология.	Учитель делит учащихся на 6 групп, раздаёт рисунки с изображением комнат и предлагает дорисовать несколько предметов, расположив их в разных местах. -Let’s divide into 6 groups, draw some furniture and describe the room. Учитель и ученики задают группам дополнительные вопросы: -Is there a mirror in your living room?	Участники каждой группы описывают комнату. Отвечают на вопросы учителя и учеников.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Объяснение домашнего задания.	Учитель предлагает детям прочитать упражнение 10, стр.19 и задаёт вопросы: -What furniture do you have in your room? Where is it? Предлагает записать домашнее задание в дневниках: -Open your record books and write the hometask:ex.10, p.19	Отвечают на вопросы и записывают домашнее задание.
III.Оценочный этап.	Самооценка работы учащихся на уроке.	Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке, используя листы самооценки. -Let’s estimate your work at the lesson.	Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
IV.Рефлексивный этап. Подведение итогов урока.	Подведение итогов урока. Игровая технология.	Учитель предлагает поиграть в игру по командам. Одна команда называет слово, обозначающее предмет мебели, другая – комнату, где этот предмет находится. -Can you say where things are? -Can you use a/an, some/any? -That’s all for now. Our lesson is over.	Ученики играют в игру, отвечают на вопросы учителя.