Технологическая карта урока для 5 класса

Урок № 8 «В живых организмах одни вещества превращаются в другие»

Дата: 21.10.2013

Цели: Личностные:  формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Метапредметные:  - формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (регулятивные УУД);

- формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (познавательные УУД; работа по анализу схем и иллюстраций из учебника)

Предметные: - формировать умение сравнивать схемы строения молекул;

- формировать умение обнаруживать превращения веществ;

- формировать умение понимать смысл биологических терминов: жиры, белки, углеводы, неорганические и органические вещества

Задачи  урока:

- сформировать понятия «атом» и «молекула», «органические» и «неорганические вещества», превращение веществ

- продолжить формирование умения работать в парах;

- продолжить формирование умения выполнять практические задания, находить сходства и отличия простых и сложных веществ, схематически изображать строение простых и сложных молекул.

Оборудование: демонстрационный набор на столе учителя, пластилин, бумага, влажные салфетки на столах учеников; рисунки и макеты важнейших молекул, компьютер, проектор, CD- диск «Биология, 5 – 9 класс. Образовательная система 2100»

Технологии: системно-деятельностный подход,  проблемного обучения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникативные

Ход урока

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся
Проблемная ситуация и актуализация знаний
Распределяю роли Биолога и Антошки Задаю вопрос: «Давайте обсудим вопрос нашего сегодняшнего урока»	двое читают по ролям, остальные следят по учебнику. Обсуждают версии и на доске записываем лучшую
Задаю вопрос: «Что вы уже знаете о веществах и их превращениях из своего жизненного опыта и начальной школы?» На доске фиксирую сведения, названные учениками, комментирую их связь с темой урока	ученики рассказывают знание, накопленные из жизненного опыта и полученные из начальной школы
Совместное открытие знаний. Мотивация к учебной деятельности
Задаю вопрос: «Назовите примеры веществ, образцы которых вы видите в школе, на кухне, на улице. Много ли существует веществ? Все ли они входят в состав живых  организмов? Почему так много веществ в природе?»	ученики отвечают на поставленные вопросы, выявляют причину многообразия веществ в природе – разнообразные сочетания немногих атомов
Организация познавательной деятельности
1.Работа  с рисунком 8.1на стр. 55. Демонстрация этого же рисунка на экране	с помощью рисунка учебника определяют, что изображены молекулы. Записывают определение «Молекула» в биологический словарь
Проведение демонстрационного опыта «Окрашивание пламени в цвет» В ложке для сжигания веществ поочередно сжигаем вещества: хлорид натрия, хлорида меди и хлорида железа	наблюдают окрашивание пламени в различные цвета, записывают данные в тетрадь: соль натрия – желтый цвет, соль меди – сине-зеленый, соль железа - коричневый
2. Задаю вопрос: «Всегда ли молекулы состоят их одинаковых атомов?» Работа с рисунком 8.2 на стр.55. Демонстрация на экране	рассматривают рисунок, записывают в биологический словарь определение «Атом»
Выполнение практической работы – задание: изготовить в паре с одноклассником модель простого, а затем сложного вещества	изготавливают сначала шарики пластилина одного цвета и размера, соединяют их вместе (простое вещество), а затем, меняясь друг с другом, изготавливают модель сложного вещества. Записывают в биологический словарь определение «простое и сложное вещество»
3. Задаю вопрос: «Как себя ведут молекулы, если на них воздействовать, например, повышая температуру?» Работа с рисунком 8.3 на стр. 55. Демонстрация на экране	анализируют рисунок, отвечают на вопрос, что молекулы распадаются на атомы, приходят к выводу, что произошла химическая реакция. Записывают определение в биологический словарь
Провожу демонстрационный опыт: пропускание углекислого газа через известковое молоко	учащиеся наблюдают изменение цвета раствора с прозрачного на мутный. Записывают химическую реакцию: известковое молоко + углекислый газ = мутный раствор
4. Задаю вопрос: «Какие организмы могут сами производить органические вещества?»	отвечают на вопрос: «производители». Пытаются назвать и другие классы органических соединений и выявить общие черты: класс делится на три группы по рядам и работают с материалом учебника «Органические вещества»
5. Задаю вопрос: «Где в организме протекают превращения молекул, т.е. химическая реакция? Почему именно там?»	отвечают на вопрос и тем самым приходят к главному выводу (ответу на проблемный вопрос). Запись на доске найденного ответа
Самостоятельное применение знаний
Провожу демонстрационный опыт с привлечением двух – трех учеников к демонстрационному столу. Даю сравнить запах дыма после задувания восковой и парафиновой свечи	работают над вопросами на стр. 57. Дают самооценку по алгоритму.
Подведение итогов
	обмен мнениями по заданиям. Делают вывод по уроку
Рефлексия
Ну, а теперь подведём итог. Вы выберите начало высказывания и продолжите его. Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:	Мне было интересно…                        Мне было трудно… Сегодня я узнал…                                 Я научился... У меня настроение… Больше всего мне понравилось...            Сегодня на уроке я почувствовал
Домашнее задание
Записываю на доске задание	записывают задание в дневнике: § 8, задание 3 письменно. Изготовить из любого подручного материала модели простого и сложного вещества (по возможности найти его название). Индивидуальное: задачи из задачника: 8.1, 8.4 – 8.6 на выбор (вместе с родителями)

Краткое описание документа:

Урок разработан для 5 класса по программе "Школа 2100". В нем используются  различные универсальные учебные действия, которые требуются современными образовательными стандартами.

Для проведения данного урока  был использован  учебно-методический комплекс Вахрушева А. А., Ловягина С. Н.: CD-диск "Биология 5 - 9 класс",  учебник "Биология - 5" , а также методические рекомендации и задачник к урокам биологии

Данная технологическая катра поможет учителям самим разрабатывать технологические карты уроков. Желаю творческих успехов всем учителям, работающим по новым стандартам