Технологическая карта урока добра (Для классов с обучающимися с ОВЗ, 1 класс)

Технологическая карта «Урока добра»

	Название предмета		Классный час
	Тема		Формирование толерантного отношения  к людям с ОВЗ
	Класс		1
	Индивидуальные особенности учащихся класса, которые следует учитывать при проведении мероприятия		Умеренная активность, умение быстро переключаться, высокая мотивация к познавательной деятельности, отзывчивость, неуверенность, медлительность,  ранимость, заниженная самооценка, застенчивость, доброжелательность, впечатлительность, общительность, двигательная активность.
	Технология		Активные методы обучения
	Цель		Способствовать формированию позитивного  отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.
	Задачи		- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья; - сформировать у школьников желание помочь  людям с ограниченными возможностями здоровья; - рассказать учащимся о правах людей с инвалидностью. - пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду; - воспитывать толерантность.
	Форма		Беседа, игра, блиц-опрос, игровое упражнение, обсуждение, просмотр мультфильма.
	Планируемые результаты		Знания учащихся о  людях с ограниченными возможностями, их особенностях и трудностях.
	Ведущий		Цой Светлана Федоровна
№ п/п		Этап		Деятельность ведущего	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1 2		Самоопределение  к деятельности Актуализация знаний		Создает ситуацию  для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока. Звучит песня  «Дорогою добра»                          (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова) - Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом занятии? ( О доброте.) - Верно, наш классный час называется «Урок добра» и будем мы говорить о добром отношении к людям с инвалидностью. - Для начала давайте познакомимся и получше узнаем друг друга, а для этого сыграем с вами игру «Летел аист…» Ведущий: « Летел аист, увидел … (хлопает ладонью по ладони 1 ученика, тот называя своё имя,  хлопает ладонью по ладони следующего игрока, и так по кругу дети называют свои имена)                                                                         Ведущий: «Спросил аист: «Чем ты любишь заниматься?» Ответы детей: читать, смотреть мультики, рисовать, танцевать, играть, … ( «передают хлопки»  по второму кругу ) Ведущий:                                                                                        - Ребята, из этой игры мы увидели, что вы все разные и любите заниматься разными делами. Вот и в обществе есть люди, которые  чем-то отличаются от других.  Блиц-опрос:                                                                                        1) Встречали ли вы людей с инвалидностью?                      2) Какие виды инвалидности бывают?  (ведущий  помогает ответить на этот вопрос, если дети затрудняются с ответом)                                                                                                3) У  кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)?                                            4) Как вы думаете, с  какими трудностями приходится сталкиваться людям с инвалидностью?                            5) Как бы вы хотели им помочь?                                                                                                                  Игра «Красный или зелёный?». -Если вы считаете, что надо ответить «да», то поднимите карточку зелёного цвета, если «нет»- красную.  Ведущий читает вопросы: Слабовидящие люди: 1.      Могут работать на компьютерах, врачами, летчиками, учителями, водителями автомашин? 2.      Могут  сами перейти через дорогу? 3.      Могут ли читать книги? 4.      Могут ли быть изобретателями и учеными? 5.      Могут ли заниматься спортом? 6.      Могут ли учиться в обычной школе? Слабослышащие люди: 1.      Могут ли работать учителями, водителями машин, летчиками? 2.      Могут ли заниматься спортом? 3.      Могут ли быть учеными? 4.      Могут ли учиться в обычной школе? 5.      Могут ли слушать радио, смотреть телевизор? 6.      Могут ли быть артистами кино?                 Инвалиды на колясках:                                       1.      Могут ли учиться в обычной школе? 2.      Могут ли пользоваться общественным транспортом? 3.      Могут ли беспрепятственно ходить на работу? 4.      Могут ли работать конструкторами, компьютерщиками, врачами, водителями автомашин, летчиками? 5.      Могут ли заниматься спортом, и какими видами? 6.      Могут ли быть артистами кино? Ведущий:  - Люди, которые испытывают трудности в передвижении, плохо слышат, видят или испытывают другие затруднения из-за проблем со здоровьем, также как и все мы,  хотят общаться, дружить, учиться в школе, заниматься спортом, выбирать профессию по душе.  Люди с инвалидностью имеют такие же права как и все. Они добиваются больших успехов в учёбе, в спорте, в профессии и искусстве.	Учащиеся и ведущий занятия рассаживаются по кругу в классном кабинете и слушают песню. Проявление интереса к теме мероприятия и материалу изучения.  Дети играют в игру «Летел аист», знакомятся друг с другом, узнают больше нового о своих одноклассниках. Дети отвечают на вопросы. Ребята  отвечают на вопросы о  людях с инвалидностью, задумываются о барьерах, с которыми им приходится сталкиваться, о своем от- ношении к людям с инвалидностью, о разных приспособлениях, которые необходимы этим людям. Дети действуют в соответствии с условиями задания.	Проявление положительного отношения к предстоящей деятельности, формирование мотивации к ознакомлению нового материала. (Личностные УУД) Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД)
3		Формирование новых знаний и представлений		Игра «Имитация» Видеописьмо с заданиями от Знайки  (записанное заранее видеообращение в костюме сказочного героя)     «Здравствуйте, ребята! У меня к вам просьба: попробуйте выполнить мои задания: 1) закройте глаза руками и скажите, какую картинку я вам нарисовал; 2) закройте уши и послушайте,  какую песню я вам спою; 3) не вставая со стула, проделайте шесть шагов вперёд.     Дайте мне ответ: смогли вы их выполнить?  Если нет, то почему?» Знайка:   «  - Ребята, я дал вам такие задания, чтобы вы поняли и остро почувствовали  беспомощность и растерянность людей, которые потеряли зрение, слух или лишены возможности двигаться. Этим людям  в своей жизни постоянно приходится сталкиваться с такими трудностями.  Но, если каждый из нас будет помогать и заботиться о них, то их жизнь будет не такой трудной. А начинать помогать и заботиться мы должны тем, кто с нами рядом, кто живёт и учится вместе с нами.» Ведущий:   - Каким людям необходима помощь других людей?    - Ребята, вы на примере увидели, как трудно жить людям, потерявшим зрение, слух или движение. Все эти люди нуждаются в нашей помощи и защите. Каким главным качеством должны обладать мы, дети и взрослые, чтобы помогать и поддерживать таких людей?	Дети выполняют задания, пытаются без помощи выполнить знакомые, обыденные задания. Ответы детей сказочному герою: задания не удаётся выполнить, потому что плохо видно, плохо слышно, нельзя встать. Ответы детей:  - Людям, у которых нет зрения или повреждены глаза, мы должны им помогать, например, перевести через дорогу, обойти препятствие.  - Человек только добрый, отзывчивый и милосердный сможет помочь этим людям.	Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД) Распознавать и называть действие (познавательные УУД) Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме. Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний: Находить закономерности (Познавательные УУД) Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)
4		Первичное закрепление		Просмотр мультифильма «Цветик-семицветик» (Сказка В. Катаева "Цветик-семицветик" ) Обсуждение: На какие желания потратила шесть лепестков Женя,  и была ли она рада от их исполнения? Почему? А как потратила Женя последний лепесток? Как вы думаете, почему девочка загадала такое желание?  А как бы поступили вы, если бы оказались на месте девочки Жени?	Дети смотрят м/ф, после просмотра приступают к коллективному обсуждению, отвечают на вопросы, задумываются о своих поступках.	Определение внутренней позиции (Личностные УУД)
5		Рефлексия и самооценка.		Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы.  - Заканчивая наше занятие, я прошу вас ответить на вопрос: «Почему наш  классный час называется Уроком добра?» -  Ребята, спасибо вам всем за активное участие!	Ответы детей: 1.      «Этот урок доброты  научил нас быть добрыми, отзывчивыми». 2.      « Этот урок показал нам, что мы должны понимать как тяжело людям с инвалидностью, что мы должны им помогать и заботиться о них»	Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД) Самооценивание (Регулятивные УУД)
6		Домашнее задание		Рассказать родителям, близким, друзьям о нашем «Уроке добра».