Технологическая карта урока Древний Египет .

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Хорюшина Ирина Германовна, учитель истории

МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

 Предмет  история

Класс -5

Автор УМК – Вигасин   Годер

Тема урока-  Царство Древнего Египта

Тип урока –изучение нового материала

 Задачи урока

1.Из фактов истории эпохи Древнего царства Египта научить выделять

признаки цивилизации, обобщать и делать выводы о наличии этого явления в истории древних египтян. Используя понятия: города-государства, свободные граждане, рабы, царская власть, научить объяснять, как происходило образование Древнеегипетского государства.

Научить объяснять, как природные условия и развитие хозяйственной деятельности древних египтян могли повлиять на становление цивилизации Древнего Египта.

Анализируя управление в древнеегипетском обществе, научить высказывать своё оценочное мнение о деспотичной власти фараона

Обязательный минимум содержания: переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, свободные граждане и рабы, царская власть, фараон, появление иероглифической письменности). 3000 г. до н.э. – образование Древнеегипетского государства.

Планируемые результаты:

Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности  

Предметные  развитие умений работать с учебником ,картой  , овладение понятиями  

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный,  поисковый

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: проектор, презентация, учебник , карта , рабочие тетради , доска   

 I. Учебная проблема: почему Египет считается даром Нила?

II. Поиск решения проблемы:

1. Природные условия Египта.

Предполагаемый вывод по проблеме: наличие реки Нил позволяло египтянам выжить в условиях пустыни.

2. Что давал Нил для всех четырёх сфер общества?Предполагаемый вывод по проблеме: Нил давал всё необходимое для жизни:

В хозяйстве – воду и плодородный ил; разливы Нила способствовали освоению египтянами орошаемого земледелия.

В общественном устройстве – порядок; регулярность разливов Нила заставляла египтян вести размеренный образ жизни, где у каждого было своё дело.

В управлении – объединение племён в один народ, в одну страну, где всё подчинялось власти фараона.

В культуре – папирус, который использовали для записи своих знаний, египтяне делали из листьев тростника, произрастающего по берегам реки Нил.

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.  Организационный  момент и целеполагание 2 .Мотивация	Приветствие учащихся  Откройте учебник на с. 49. Давайте узнаем, чему, с точки зрения авторов, мы должны научиться, изучая раздел «Цивилизации Древнего Востока». Фиксирует на доске: Цивилизации Древнего Востока. – Что нам поможет добиться поставленных целей? – По оглавлению на с. 3 определите, какое содержание нам предстоит освоить – Проверьте, готовы ли вы овладеть умениями этого раздела. Для этого заполните таблицу на с. 49 – Обратите внимание на уровни успешности. Попробуйте справиться с заданием на необходимом уровне, а затем переходите к повышенному и максимальному уровню. – Если не удаётся выполнить задание, возникают трудности, то напишите, каких вам знаний и умений не хватает. – Давайте проверим, как вы справились с заданием. Спрашивает детей кто был  в Египте  ,показывает слайды и несколько слов о Египте	Приветствие детей  Один из учеников читает содержание рубрики «Главное, чему необходимо научиться» (1-й абзац на с. 49). – Материал в учебнике. Класс в течение минуты читает оглавление и определяет темы, которые необходимо освоить. Дети в течение 5 минут индивидуально, самостоятельно выполняют задание в своих тетрадях или на заранее заготовленных листах.	Познавательные УУД 1. Выделять причины и следствия. 2. Находить в разных источниках достоверную информацию. 3. Анализировать, выделять главное. 4. Определять понятия. 5. Делать выводы.
3. Создание проблемной ситуации. Формулиро-вание проблемы	– Первой цивилизацией Древнего Востока, с которой сегодня мы начинаем знакомиться, является Древний Египет. – Я вам предлагаю попутешествовать по карте. – Рассмотрите карту на с. 51. Что можете сказать о географическом местоположении Египта: территория, наличие рек, выходы к морям, соседние государства, племена?   – Поработайте в парах и договоритесь, кто из вас будет отвечать – Кто хочет поделиться своими мыслями? – Как же появился Египет? – Открываем с. 52. Читаем разговор главных героев. – Какой вывод сделал Антошка?       Фиксирует на доске: Египет появился благодаря богу Осирису. – Читаем дальше. – Какие факты привёл Археолог?       Фиксирует на доске: «Египет – дар Нила». – Сравните вывод Антошки и факты, приведённые Археологом. – Какой у вас возникает вопрос?         Вместе с учениками выбирает наиболее удачный вариант формулировки проблемы и фиксирует на доске: Почему Египет считается даром  Нила  ?    -Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?       Фиксирует на доске: Нил давал всё необходимое для жизни.	Предполагаемый ответ учеников: – Египет находится на северо-востоке Африки в пустыне Сахара. – Вдоль всего Египта протекает река Нил, которая впадает в Средиземное море. К востоку от Египта расположено Красное море. По соседству находится Аравийский полуостров, где проживают семитские племена. Читают вслух текст от слов: «А как появился Египет…» и до слов: «…Он им был как отец». – Всему, что необходимо для жизни, египтян научил бог Осирис. Ученики вслух продолжают читать текст – слова Археолога. – Археолог заметил, что в своих песнях египтяне прославляли Нил, так как эта река давала им всё необходимое для жизни. – Благодаря чему египтяне смогли создать своё государство? – Что помогало египтянам жить в пустыне?	Регулятивные УУД 1. Определять цель. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность.  4. Выдвигать версии.  5. Оценивать степень и способ достижения цели.
4 Формирование новых знаний	- Используя словарь, объясните значение слова цивилизация как ступень развития общества.          – С помощью схемы на с. 47 объясните, как меняется общество при переходе к цивилизации Другой вариант работы – предложить выполнить задание 1 из Рабочей тетради (с. 30).	Работают со словарём. Работают во фронтальном диалоге. Письменно выполняют задание в Рабочей тетради.	Коммуникативные Умеют формулировать собственное мнение
	– Вспомните, что такое орошаемое земледелие и как оно изменило жизнь людей.               Поможет вам ответить на этот вопрос материал §6, с. 43. – Под силу ли было одной общине построить оросительную систему? Какие изменения происходят в жизни людей?             – Итак, мы с вами выяснили, что при переходе от первобытности к цивилизации происходят изменения во всех сферах общ– Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?       Фиксирует на доске: Надо узнать природные условия Египта и посмотреть, что давал Нил для: а) хозяйства, б) общества, в) управления, г) культуры.  ) Природные условия Египта. – Прочитайте текст §7, п. 1, с. 52–53 (1-й и 2-й абзацы), проанализируйте природные условия Египта, выделите среди них благоприятные и неблагоприятные для первобытных земледельцев.         – Запишите ключевые слова в две колонки (см. задание 2 в Рабочей тетради): Природные условия Египта. «+» «–» В процессе ответа ученика фиксирует ключевые слова на доске в два столбика: Природные условия Египта. «+» «–» – Итак, мы с вами проанализировали природные условия Египта. Сделайте вывод о роли реки Нил. – Но река Нил имела свои особенности, то вода разливалась, затапливая все поля, то наступал период отливов, и вода уходила с полей. – Как египтяне приспособились к таким природным условиям? Как это повлияло на их жизнь? – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?      2) Что давал Нил для всех четырёх сфер общества? – Используя п. 2, докажите, что египтяне взошли на ступень цивилизации. Для этого найдите для каждой сферы соответствующие факты Можно организовать проверку по парам: например, одна пара приводит признаки цивилизации в хозяйстве, другая – в управлении и т.д Фиксирует ключевые слова в схеме «Цивилизация Египта»: Хозяйство – орошаемое земледелие. Деление – общественные группы (граждане общин, правитель-вождь, знатные помощники, воины-охранники, рабы). Управление – царь нома. Культура – иероглифы	Ответы детей Надо узнать, что давал Нил египтянам во всех сферах общества Дети в течение 3 минут индивидуально, самостоятельно читают текст на с. 52–53. Записывают ключевые слова в два столбика. – Благодаря реке Нил египтяне могли заниматься земледелием. – Египтяне научились строить преграды – дамбы, бассейны, отводные каналы, чтобы подвести воду к полям. Одному племени было не под силу справиться с такими работами. Египтяне сливаются в единый народ, а долина и дельта Нила превращаются в одну страну – Египет. – Река Нил давала возможность племенам, проживающим на этой территории, заниматься земледелием и объединиться в единый народ, в единую страну – Египет. Ответы детей	Коммуникативные Умение задавать вопросы Коммуникативные Умение правильно излагать свои мысли
Выражение решения проблемы.	– Какой ещё один признак цивилизации мы не назвали? – Давайте с вами вспомним признаки государства и попробуем найти их в устройстве Древнего Египта.      – Я вам буду называть признак государства, а вы попробуйте найти его в схеме на с. 56. Учитель либо называет признак, либо демонстрирует признак в виде опорного сигнала на доске. Признаки государства: 1. Организация управления обществом, людьми, проживающими на одной территории. 2. Аппарат управления (правители-чиновники). 3. Система законов (право). 4. Армия для защиты границ. 5. Сбор налогов с населения. – Какие ещё факты доказывают, что у египтян сложилось своё государство? Найдите их в тексте на с. 55–56. Фиксирует на доске: 3000 г. до н.э. – создание объединённого египетского царства. – Рассмотрите внимательно стрелки в схеме (с. 56.) Используя условные знаки на с. 6, сравните власть фараона и вождя племени в схеме (с. 36). Что заметили? – Найдите в тексте параграфа объяснение слова деспотия. – Как вы считаете, на чём основано утверждение, что власть фараона – это деспотия?          – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?   – Чьи версии подтвердились?	Ученики соответственно признаку находят нужные названия в схеме на с. 56. – Египтяне жили в долине Нила, образуя номы.  – Фараон, правители номов, жрецы, писцы, верховный чиновник, ведомства. – Фараон сам издавал законы. – Армия. – Ведомство сбора налогов. – Жизнь египтян была сосредоточена вдоль линии течения реки Нил. Самостоятельно работают с текстом на с. 55–56, зачитывают ключевые слова. Работа детей в парах – Власть фараона сильно отличается от власти вождя племени. Если вождь племени должен был советоваться и принимать все важные решения вместе с советом старейшин, то фараон сам принимал законы. – Вождя племени выбирало народное собрание, фараон сам назначал и руководил чиновниками. Любой приказ фараона считался волей богов. Высказывают своё мнение, подтверждая словами из текста (c. 56–57). Примерный вывод по проблеме: – Египет считают даром Нила, так как благодаря природным особенностям этой местности, разливам реки Нила египтяне научились строить оросительные сооружения, что заставило племена слиться в единый народ и создать своё государство. – Подтвердилась версия о том, что Нил давал всё необходимое для жизни во всех сферах общества. – О том, как египтяне создали своё государство.	Коммуникативные Умение приходить к общему решению Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки. 2. Осознавать себя гражданином России
5.Применение новых знаний .   6.Рефлексия 7. Домашнее задание	Можно выполнить задание 3 из Рабочей тетради, с. 31. Задание 6 на с. 32. – Какие порядки  в Древнем Египте неприменимы в жизни современного человека?       -– Что нового мы сегодня узнали на уроке? Кому было интересно на уроке  -Захотелось ли вам там побывать  – Рассмотрите иллюстрации к §8. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на следующем уроке? – Дома прочитайте §8 и проверьте свои предположения. – Чтобы усвоить и понять следующую тему, ответьте на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем».	Самостоятельно выполняют задания из Рабочей тетради. Аргументированно высказывают своё мнение.  Можно использовать цвета жетоны