|
|
Организация
начала урока
(3 мин)
|
Создать
благоприятную психологическую атмосферу и условие для определения учащимися
цели и задач урока, ожидаемых результатов
|
Приветствие учеников.
К нам на урок прилетела Сова.
-Как вы думаете, почему именно Сова?
-Как вы думаете, из какой страны древнего
мира она могла к нам прилететь?
- Передавая Сову из рук в руки, пожелайте
друг другу что-нибудь хорошее.
|
Настраиваются на
работу. Говорят
друг другу приятные пожелания на урок
|
Коммуникативные: умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем
|
|
|
Актуализация
опорных знаний
(5мин)
|
Создать условия
для воспроизведения учениками знаний из истории Древнего мира
|
Вы уже обратили внимание, что кроме Совы у
нас на столе лежит много других предметов, которые вы принесли сегодня на
урок.
- Давайте вспомним, откуда в нашу жизнь
пришли эти вещи?
(Компас, шахматы, хлопок, бумага, чай,
сахар, рис, стеклянные бусы, папирус, монеты, спагетти, модель автомобиля
Феррари)
|
Выходят по очереди к столу, выбирают предмет
и объясняют из какой страны он прибыл.
|
Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить
высказывания, аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: умение актуализировать полученные ранее
знания
|
|
|
Мотивация
учебной деятельности
(3 мин)
|
Подготовить
учеников к сознательному восприятию материала, стимулировать познавательный
интерес
|
Формулирование темы урока
- Что оказалось лишним?
- С какой страной эти вещи связаны?
- Как вы думаете, куда мы с вами сегодня
отправимся?
-Что вы знаете об этой стране?
Учитель выводит на экран первый слайд
презентации
Мотивация
Что за памятник изображен на слайде?
В конце урока мы с вами узнаем, кто был
прав.
|
Учащиеся формулируют тему урока.
В результате «мозгового штурма »,
наполняется «корзина идей», учащиеся вспоминают, что им известно
Высказывают предположения.
|
Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные
связи
Регулятивные:
прогнозирование
|
|
|
Получение и
первичное закреплений новых знаний и способов действий
(20 мин)
|
Создать условия
для усвоения учащимися новых знаний и способов действий
|
1.
Италия – с греческого языка - «страна телят». Предположите,
почему именно с греческого? (слайд 2)
2. Вспомните, с чего мы всегда начинаем
изучение нового государства?
- природно-географическая характеристика
Учитель дает задание: заполнить
сравнительную таблицу по разделу Древняя Греция.
3.Заполнение сравнительной таблицы (графа
древняя Италия): работа с раздаточным материалом (3-5 минут)
Все ли графы вы смогли заполнить?
Где вы можете найти недостающую информацию?
(слайд 3)
4. В чём сходство и различия
природно-географического положения Древней Греции и Древней Италии?
Где были более благоприятные условия для
проживания людей – в Италии или Греции?
5. Учитель
обращает внимание учащихся на название параграфа учебника («Древнейший Рим»)
и просит разъяснить несоответствие, используя карту (Италия – Рим?)
Физкультминутка
6. Кто из вас знает,
когда основан Рим?
Давайте попробуем
ответить на этот вопрос, используя подсказку на доске (даты: 490 г до н.э.,
776 г. до н.э., 753 г до н.э., 594 г до н.э., 480 г до н.э.)
Разместите предложенные даты на ленте
времени.
1 вар. Сколько лет городу Риму?
2 вар. Могли ли римляне участвовать в
Олимпийских играх и почему?
7. Выводит на экран вопросы (слайд 4) и
дает задание:
Прочитайте легенду об основании Рима и ответьте
на вопросы.
8. Представьте, что вы жители современного
Рима. Объясните туристу, почему в центре Рима стоит такой странный памятник
(слайд 4)
Вспомните, кто же из вас был прав в
начале урока.
|
1.Работают с картой- находят греческие
колонии и обосновывают происхождение названия страны
2.Учащиеся самостоятельно заполняют часть
сравнительной таблицы
Взаимопроверка в парах.
3.Работа в парах
Заполнение таблицы, используя разные источники
(учебник, текстовый материал, карта).
4.Отвечают на вопросы учителя
5.Ученики высказывают предположения (Рим –
главный город Италии)
6.Находят
неизвестную для них дату, выполняют задание с лентой времени (в тетради и на
доске).
Проверка в парах.
7.Работают
индивидуально, отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
Умение находить информацию по карте, по
тексту,
умение осуществлять самоконтроль и коррекцию
своих учебных действий
Коммуникативные:
Умение сотрудничать с учителем и
одноклассниками, строить речевое высказывание, в соответствие с поставленной
задачей.
Познавательные:
Поиск и выделение информации; умение
структурировать знания, умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи и собственные возможности её решения, смысловое чтение
|
|
|
Подведение
итогов урока
(7 мин)
|
установить
соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внести
необходимые коррективы
|
Любимая
спортивная игра Итальянцев?
1.Игра «Футбол»
2.
Учебник с. 219, задание «Подумайте» - На каком
языке говорили римляне?
|
1.Класс делится
на команды (2-4), учащиеся готовят вопросы выбираются вратари, которые будут
отвечать на вопросы.
|
Регулятивные:
умение принимать и осуществлять учебную
задачу, планировать свои действия,
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества
Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные
связи
|
|
|
Информация о
домашнем задании
(2 мин)
|
сообщить объем
и содержание домашнего задания, в том числе и варианты домашнего задания по
выбору учащихся, инструктаж по его выполнению
|
Д/З – §44, вопрос 3 (Какое управление было в
Древнейшем Риме?);
Р/т. задание 47
(вставить пропущенные термины) или 48 (контурная карта)
|
Выбирают уровень
для выполнения домашнего задания
|
Регулятивные:
Умение
планировать свои действия в соответствии с самооценкой.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.