Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока "Еда"

Технологическая карта урока "Еда"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО: Харченко Олеся Владимировна


Место работы: МБОУ «Лицей №2»


Должность: учитель английского языка


Предмет: английский язык


Класс: 5


Тема и номер урока в теме: «Активизация изученного лексико-грамматического материала по теме: «Продукты питания».


Базовый учебник: Дж. Дули, В. Эванс. Английский язык в фокусе. Spotlight -5


  1. Цель урока: повторение лексического материала, формирование навыков аудирования и чтения.

9.Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

1) учиться употреблять неопределенный артикль a/an, many/much;

2) учиться определять исчисляемые и неисчисляемые существительные;

3) употреблять в речи слова-количества (a box of…, a carton of…).

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

воспитывать умение слушать и слышать своих одноклассников

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать память, мышление

  1. Тип урока: повторение ранее изученного материала и частичное введение нового материала

  2. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная

  3. Необходимое техническое оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация “notebook”, учебник английского языка В. Эванс для 5 класса.

13. Технологическая карта урока (см. ниже)

Основные этапы учебной деятельности

Цель этапа

Используемые методы, приемы, формы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный или мотивация самоопределения к учебной деятельности (1-2 мин)

 Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу»

Ф

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2)создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3)устанавливаются тематические рамки урока («могу») В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъективный и личностный уровни. Посмотрите на доску (на доске картинка с изображением продуктов питания):

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Мотивирует учащихся к учебной деятельности через красочные картиныhello_html_17ca56dd.png

Good morning, dear boys and girls! M-m, I’m starving. Today we are going to talk about food and discuss eating habits.

(Доброе утро, дорогие ребята! Я проголодалась! Сегодня мы поговорим о предпочтениях в еде)

What fruit and vegetables can you see?

(Какие фрукты и овощи вы видите на экране?)

What do you like to eat?

What do you usually drink?
What would you like to eat for breakfast? Do you like sweets? Is it healthy?

hello_html_m66a20099.png

(Что вы любите кушать? Что вы обычно пьете? Что бы вы хотели съесть на завтрак? Любите ли вы конфеты? Это здоровое питание?)

Yes, you are right! Да, вы правы!

Good morning, dear teacher! Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей предполагаемой теме урока:

- учащиеся высказывают свои предпочтения. 1) I like

2) I would like
















































Регулятивные УУД:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные УУД:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные формирование  умения слушать и слышать.



Регулятивные УУД:

- выдвигать версии о предполагаемой теме урока

2. Актуализация и фиксирование

(4-5 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика


Организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Предлагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую функцию; 2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3)мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4)фиксирование учащимися индивидуальных затруднений и выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

There are a lot of different kinds of food and drinks. Look at the board. Which of these items are:

  • drinks

  • meats

  • fruit

  • vegetables

  • healthy food?

(Существуют различные продукты и напитки. Посмотрите на доску: Что из этого:

  • напитки

  • мясо

  • фрукты

  • овощи

  • здоровое питание?

hello_html_m3cf9bd81.png

Let’s play!

hello_html_m4a48cebf.png

(Комп. программа English Primary Vocabulary произносит описание продуктов, их нужно отгадать)

-

























It’s a porridge.

It’s a soup.

It’s …


Познавательные УУД- классифицировать по заданным основаниям звуки

Регулятивные УУД

- воспринимать описание продуктов на слух


3. Проверка домашнего задания

(4-5 мин)


обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

Ф

Проводится лабораторное и виртуальное исследование. Эффективность данного этапа урока достигается за счет индивидуальной работы, организации проектной деятельности. Данная деятельность учащихся организуется в форме мозгового штурма, с помощью которого выбирается метод разрешения проблемной ситуации. Данный прием используется тогда, когда можно предложить наибольшее количество вариантов разрешения проблем.

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

I see that you know kinds of food very well. Let’s check your homework and find out what people in the UK usually eat. Look through the text and mark the sentences true or false.

(Я вижу, что вы хорошо знаете названия продуктов и какие продукты приносят пользу. А сейчас давайте выясним каковы предпочтения англичан. Просмотрите текст и отметьте, какие утверждения верны.)

  • Most people in the UK have a lot of time for breakfast. False

  • During the week they choose a breakfast of cereal or toast with tea or coffee. True

  • Indian, Chinese food and pizzas are not very popular in Britain. False

  • British desserts are sweets, ice-cream and chocolate. False

hello_html_515f846d.png

Пытаются решить задачу известным способом.

-развитие навыков чтения текста с пониманием основного содержания


Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные:- постановка и решение проблемы; Личностные УУД: развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные:- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

4. Постановка учебных задач

(4-5 мин)


обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.


Ф

Проводится лабораторное и виртуальное исследование. Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности. Коллективная деятельность учащихся организуется в форме мозгового штурма, с помощью которого выбирается метод разрешения проблемной ситуации. Данный прием используется тогда, когда можно предложить наибольшее количество вариантов разрешения проблем.

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Now you know there is a traditional English breakfast of egg, bacon and sausages. We have learnt more about Englishmen` food likings. For example we know that they have sweet tooth. They like fast food. They have traditional 5 o 'clock tea.

But do they eat these products every day? Let’s find out what they eat in their everyday life? Look at the board and watch the video.

hello_html_m114115aa.png

(Все мы знаем, что входит в традиционный завтрак англичанина, что англичане – сладкоежки, что они любят пить чай в 5 часов. Но что англичане кушают каждый день?)

hello_html_c295966.png


Проморт фильма «FOOD» из видео Window on Britain

- находят названия упомянутых в фильме продуктов на экране среди разбросанных букв с помощью возможностей интерактивной доски

Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные:- постановка и решение проблемы; Личностные УУД: развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные:- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.


5. Открытие нового знания или совместное исследование проблемы. (7-8мин)

Поиск, решение УЗ и обсуждение проекта её решения.


Работа в паре

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего монолога, затем и с помощью исследовательских методов.

I see you know British cuisine quite well. And now let’s learn how we can count items of food.

There are countable and uncountable nouns. What does these mean?

hello_html_m2cc0f9e9.png,

A(an), some,

hello_html_17c29888.png,


Определяют исчисляемые и неисчисляемые существительные

Обсуждают употребление неопределенного артикля a/an с исчисляемыми существительными


коммуникативные

-излагать свое мнение, аргументируя его

- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты Регулятивные УУД выдвигать версии

6.Первичное закрепление (4-5 мин)

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.


Ф, в группах, в парах.


many, much

hello_html_5734a3b4.png,

Look at the board, let’s do this ex. Open your notebooks, put down today’s date. Today is the 18th of February. Put the names of the products in two columns: many-much

hello_html_47b68bf9.png

Сделаем вывод: в зависимости от исчисляемого и неисчисляемого сущ-

Определяют правила употребления much/many с существительными

Выдвигают версии

Проверяем результаты

Many bananas, oranges

Much cheese, honey…






коммуникативные-УУД излагать свое мнение, аргументируя его - корректировать свое мнение под воздействием контраргументов регулятивные УУД выдвигать версии


7. Самостоя-тельная работа с самопровер-кой по эталону. Самоанализ и самоконт-роль (4-5 мин).


Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.


индивидуальная

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя. Каждый должен себя проверить – всё ли он понял, запомнил ли новые правила.

Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

В завершении организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Look at the board, use these patterns and make up your own conversations. Do we have everything we need or should we buy anything for our dinner? Make up the dialogues. hello_html_634f7b26.png

So we need to make a shopping list. Write the products in your notebooks you want to treat to your guests. So, we have to buy a lot of tasty things!

hello_html_1cc79eac.png

Разыгрывается ситуация: организация праздника, приглашение гостей, определение меню на праздник, необходимых продуктов. Составление списка покупок для праздничного меню.

Игра «Trolley dash»

Совершаем покупки в магазине по списку на время.

hello_html_m4d6fe874.png

Lets play a game. You will be given the list of products and you’ll have to buy all of them during 60 seconds.

I see you the best customers.



Учащиеся работают индивидуально,





Сверяют свои ответы с ответами одноклассников





Играют в игру по очереди 2-3 учащихся

Коммуникативные УУД

- излагать свое мнение, аргументируя его, подкрепляя фактами

- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Познавательные УУД – устанавливать аналогии

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин)

.


На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняют задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм

Now we have a lot of food in our fridge.

Let’s make some refreshments.

hello_html_47d060bc.png

Look at the board. Let’s cook some vegetable stew. What should we do?

Well, we’ve made all the necessary preparations, let’s lay the table!

We can put our dishes on the table: pizza, a glass of orange juice, a cake, a salad, spaghetti … but what do we forget? Right, a fork, a knife and a spoon! Draw these things on your tables

hello_html_5d8998aa.png

Draw a knife next to the plate, on the right.

Draw a fork next to the plate, on the left.

Draw a spoon next to the knife, on the right.

Check!







Личностные УУД - осознавать свои черты характера, интересы Коммуникативные УУД - излагать свое мнение, аргументируя его, подкрепляя фактами - осознанно использовать лексические средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

8. Рефлексия деятельности (итог урока) 2-3.


Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.



На данном этапе фиксируются новое содержание, изученное на уроке, и организуют рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. в завершении соотносят цель учебной деятельности и её результаты, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности.

Questionnaire.

hello_html_m33c4005d.png

I see that you know different kinds of food, how to buy them, how to cook and lay the table. But it’s interesting if you eat healthy food. Look at the board, answer the questions.

And count you points. Кто сколько набрал, для каждой группы зачитываем результаты.



OK, and next lesson we’ll talk about healthy and unhealthy food and check if you lead a healthy way of life.


- Мы сегодня учились



Записывают домашнее задание.

Коммуникативные УУД: - излагать свое мнение; - понимать позицию своих одноклассников; Личностные УУД: -аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях.





Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров178
Номер материала ДВ-481152
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх