Технологическая карта урока "Единственное и множественное число имён существительных" 2 класс

Использование современных образовательных технологий

на уроке русского языка во 2 классе с учётом требований ФГОС

Подготовила

учитель высшей категории Проскурина А.В.

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по программе «Школа России»

Учебный предмет	русский язык
Класс	2-а
Тип урока	урок открытия новых  знаний
Дата	26.02.2014 г.
Тема урока	Единственное и множественное число имён существительных
Цель урока	Дать понятие об изменении имен существительных по числам ;учить определять число имен существительных; способствовать  развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма

Планируемые результаты: Предметные:      - определять грамматический признак имен существительных – число;      - изменять имена существительные по числам. Метапредметные:      - использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного;      - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).      - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные:                                                                                                                                                                                             - слушать и понимать речь других;  - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками    Личностные:                                                                                                                                                                                                         - проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;                                                                                                  - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные:                                                                                                                                                                                                      - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;                                                                                                                          -  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные:  -- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Формы работы: Фронтальная Работа в парах Индивидуальная Игровая

Этап урока	Время, мин	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Мотивация к учебной деятельности.	1 мин	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать  новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	Слайд  2 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Поднимите смайлики и покажите, какое у вас настроение в начале урока.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Показывают смайлики настроения.
II.Актуализация знаний 1)Чистописание	3 мин	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение работать в паре, излагать своё мнение	- На экране таблица. У вас на парте карточки. Прочитайте буквы. Слайд  3 ·         Зачеркните гласные буквы. ·         Зачеркните буквы, обозначающие парные согласные  звуки. ·         Зачеркните букву,которая обозначает всегда мягкий согласный звук. ·         Какие звуки обозначает буква  эм? Запишите чистописание:  1 строка - Мм ,  2 строка – ммомоо…. (продолжить). Слайд 4	Работа в парах.(Если пара выполнила задания, то вместе поднимают вверх сцепленные руки) Фронтальная работа(определяют закономерность и дописывают строчку) Работа в тетрадях.
2)Словарная работа	3 мин		брзгрдмрз -Какое задание можете предложить? -Обратите внимание на слабые позиции в словах.  -Какая это орфограмма? -Сможем проверить эти слова? -Назовите  их. Запишите слова. Какая это часть речи?	Добавляют гласные буквы, чтобы получились слова. берёза город мороз Определяют часть речи (это имена существительные)
3)Постановка учебной задачи	5 мин	Познавательные: - умение работать со схемой и выделять нужную информацию Коммуникативные : - умение обобщать и делать выводы Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. .	-Что вы знаете  об именах  существительных? Слайд 5 Как вы думаете, почему здесь стоит знак вопроса?	Фронтальная работа(составление таблицы) анализируют имеющиеся знания и вычленяют главное Ставят проблему (что-то ещё мы не знаем  об  именах существительных.) Предположения детей
III. Изучение нового материала 1) Исследование 2)Формулирование темы и задач урока 3)Первичное осмысление 4) Работа с учебником IV.Физминутка V. Закрепление: 1)Самостоятельная работа  с самопроверкой.	4 мин 1 мин 3 мин 2 мин 3мин 12мин	Познавательные:      - определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам. Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности; осуществлять самоконтроль; Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение четко и ясно излагать свои мысли Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности Познавательные: использование знаково-символических средств. Регулятивные:  - умение действовать по плану . Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Регулятивные:      работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний(определять границы знания/незнания) - уметь находить и выделять необходимую информацию; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;	Чтобы ответить на эти вопросы, посмотрите на эту группу слов. Слайд 6 Проведем исследование: -Какое задание можно предложить к этой группе слов? - По какому признаку вы составляли пару? -Проверьте себя Слайд 7 -Как вы думаете, какова тема нашего урока? -Кто попробует сформулировать задачи урока Слайд 8 -Итак, сколько предметов может назвать имя существительное? -А теперь давайте попробуем сформулировать вывод: Слайд 9 А теперь давайте  проверим правы мы или нет в своих предположениях. -Откройте учебник с. 61  Прочитайте правило. Игра «Один – много»Если я называю слово, которое стоит в единственном числе, то вы хлопаете1 раз; если словостоит во множественном числе, то вы 2 раза топаете. Деньки,заяц,дерево,пеньки,лиса,волки,совы,дороги,мост,сорока,яблоки,озеро, дома, лось, радуга. В словах спрятаны ещё слова. Найдите их и запишите: - В первый столбик имена существительные в единственном числе - во второй столбик имена существительные во множественном числе. Слайд 10 Слайд  11 - Найдите в первом столбце лишнее имя существительное. - Какое задание можете предложить с этим словом? -Составьте с ним предложение, изменив ед. ч. имени существительного на множественное. -запишите предложение с комментированием	Проводят исследовательскую работу (В первой строчке слова указывают на один предмет, а во второй строчке слова указывают на много предметов.) Предлагают задания к группе слов. Выясняютзакономерность «один-много» Самопроверка по эталону. Формулируют  тему и задачи урока (Тема: Изменение имен существительных по числам. Задачи: научиться  определять число имен существительных.) . Формулируют вывод, опираясь на проведенное  исследование. Получают информацию из книги. ( Наши предположения подтвердились) Игра. Выполняют задание самостоятельно. Самопроверка . Самооценка с помощью сигнальных смайликов. Выполняют задания, комментируя свой выбор.(лев-одуш.сущ.,остальные-неодуш.) Предлагают варианты заданий. Составляют предложение. Записывают предложение с комментированием.
2)Самостоятельная работа  с взаимопроверкой.	5мин	Регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять взаимоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других;	Упр.105 с.61 (по 5 слов)	Групповая работа(девочки+ мальчики).Взаимопроверка. Сигнал-поднятые вверх в паре сцепленные руки.
VI. Домашнее задание	3 мин	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Слайд 12 Разбор домашнего задания,  пояснения к упражнению..	Записывают задание на дом, задают вопросы
VII. Итоги урока.	2 мин	Регулятивные:  - оценка и анализ осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	1) ·         Вернемся к кластеру(таблице) ·         Ответили мы на вопросы ,данные в таблице? ·         Что ещё мы узнали об имени существительном? ·         Чему научились? 2) Оцените результаты своей работы при помощи сердечек(понял и могу объяснить другому; понял; понял,но не …; не понял) Слайд 13	Отвечают на вопросы. Проводят анализ и дают самооценку качества и уровня освоения материала и владения учебными действиями.
VIII. Рефлексия	1 мин	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания	Я бы хотела узнать с каким настроением прошел наш урок. Покажите смайлики настроения. Спасибо за работу. Слайд 14	Получают позитивный настрой от урока.