Технологическая карта урока "Екатерина II: эпоха и личность"

Урок по теме: «Екатерина II: эпоха и личность».

Цели:

практическая: ознакомление учащихся с внутренней политикой Екатерины в первые годы правления в сравнении с идеями просветителей, с понятием просвещенного абсолютизма;

развивающая: развитие логики, внимания, аналитического мышления (на примере сравнительного приема, решения проблемных заданий), умения самостоятельно делать выводы, исследовать и открывать новое, выражать свое мнение;

воспитательная: привитие интереса к истории страны, чувства гордости за ее успехи и огорчения за неудачи;

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  рабочие листы.

« Великая ли я, решать будет потомство»

Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Ожидаемый результат
Организационный момент  мин	Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Целеполагание 3мин.	Создание ситуации подведения к теме путем демонстрации слайдов и краткой информацией о данном правителе. Урок у нас сегодня необычный. Необычный потому, что мы будем говорить о правлении императрице, который в истории назван золотым веком Российской империи. Будем говорить об эпохе величайших побед России, значительных преобразований, расцвета русской культуры. Когда императрице присвоили звание Великой, она сказала: «Великая ли я, решать будет потомство.» -Вы, наверное, догадались, о ком пойдет речь? Сегодня тема нашего урока «Екатерина II. Эпоха и личность» Записываем в тетрадь.	Активизация мыслительной деятельности, использование уже имеющиеся знания по данной теме Ответ «Екатерина II» Записывают в тетрадь тему урока.	Формулирование темы урока: «Екатерина II. Эпоха и личность»
Создание проблемной ситуации	Екатерина II была высокообразованным человеком, хорошо была знакома с трудами французских просветителей: Вольтера, Дидро, Руссо, Гельвеция. Долгие годы она переписывалась с просветителями. Они по-разному отзывались о Екатерине II. Вольтер, например, называл ее «самой блестящей звездой севера». У вас на партах рабочие листы с высказываниями французских просветителей о Екатерине II. Прочитайте, пожалуйста, что сказал Дидро об императрице: (слайд) - Какой вы ее представили со слов Дидро? -А Гельвеций, какой ее считал?	Работа с рабочими листами. «Русская императрица, несомненно, является деспотом» «Она защитница от азиатского деспотизма»	Проводят анализ высказываний просветителей. Высказывают свои мнения Высказывают свои мнения
Формулирование проблемы	Сравнивания два мнения просветителей о Екатерине II, какое у вас возникает противоречие? Какой вопрос? Итак, проблема урока: Как оценить эпоху правления Екатерины II ? Целью урока является решение этой проблемы	Анализ дискуссии об императрице, формулирование проблемы	Сформулирована проблема урока: оценка деятельности Екатерине II
Версии, гипотезы.	-Какие у вас есть предположения, версии по решению этой проблемы. Закончите фразу, которая на доске: Эпоха правления Екатерины - это ...	Высказывают свои версии	Сформулирована характеристика эпохи правления Екатерины
Решение проблемы	Работа с таблицей Перед вами на рабочих листах таблица, где слева отображены первые преобразования императрицы, а справа - основные идеи эпохи Просвещения.	Высказывают свои мнения по анализу таблицы
Работа с документом	Из «Наказа» Екатерины II Уложенной комиссии: Государь есть самодержавный, ибо никакая другая, как только соединенная в его особе власть не может действовать сходно с пространством столь великого государства... Всякое другое правление не только было бы России вредно, но и вконец разорительно. Другая причина та, что лучше повиноваться законам под одним господином, нежели, угождать многим. Какой предлог самодержавного правления? Не тот, чтобы у людей отнять естественную их вольность, но чтобы действия их направить к получению самого большого ото всех добра... Самодержавных правлений намерение и конец есть слава граждан, государства и государя... Государь есть источник всякой государственной и гражданской власти. -Прочитайте, пожалуйста, документ. -Какой должна была быть власть государя в России, по мнению Екатерины И? -А как можно еще, по- другому, назвать такую власть? -Для чего необходимо самодержавное правление в России? -Так в какой же форме представляла власть императрица? Крестьянский вопрос На заседании Уложенной комиссии обсуждался «Наказ» Екатерины И, а также другие важные вопросы. Но для каждого сословия был важен свой вопрос и свои привилегии. И на заседаниях разгорелись споры между депутатами. А о тяжелой судьбе крепостного крестьянства говорил лишь один человек- Григорий Коробьин, но его выступление встретили враждебно. Сама же Екатерина II по поводу крепостного права выразилась весьма сдержанно: «Нужно, чтобы законы гражданские, с одной стороны,злоупотребление рабства отвращали, а с другой, предостерегали бы опасности, могущие оттуда произойти» Нерешенность крестьянского вопроса в дальнейшем явилось одной из главных причин крестьянских волнений в России. Так, и не приняв никаких существенных решений, Уложенная комиссия была распущена императрицей, но ее опыт был учтен в дальнейшем законотворчестве.  Сподвижники императрицы. Одной из граней политического дарования этой незаурядной женщины было умение угадывать таланты. Она окружила себя действительно талантливыми, просвещенными людьми, «патриотами до энтузиазма» как писала сама императрица о некоторых из них. Попробуйте узнать. Задание: соотнесите их изображения и заслуги	Работают с историческим документом.  Читают определение просвещенного абсолютизма на слайде Задания на слайдах: соотнести изображения и деятельность личностей.	Получены ответы на  вопросы преподавателя. Раскрыто понятие «просвещенного абсолютизма» Дана характеристика сподвижников Екатерины, их роль в истории.
Рефлексия	Задание: выразить через синквейн отношение к Екатерине II. Синквейн - это пятистишие, составленное по определенному правилу. Правило составления синквейна: 1 .Первая строчка - тема стихотворения (существительное). 2.Во второй строчке в двух словах (двумя прилагательными) дается описание темы. 3. В третьей строчке тремя словами дается описание действия в рамках этой темы (глаголы). 4.Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства. 5.Последняя строка - это одно слово, по сути, синонимично тому, с которого синквейн начинался.	Уч-ся читают свои синквейны)	Осуществлена рефлексия, сформировано общее мнение по результатам урока
Итог урока.	Преподаватель предлагает экспертам оценить каждого участника урока	Проводится самооценка	Проведена оценка результатов обучающихся
Домашнее задание