Инфоурок Всеобщая история КонспектыТехнологическая карта урока "Екатерина II: эпоха и личность"

Технологическая карта урока "Екатерина II: эпоха и личность"

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок по теме: «Екатерина II: эпоха и личность».

Цели:

практическая: ознакомление учащихся с внутренней политикой Екатерины в первые годы правления в сравнении с идеями просветителей, с понятием просвещенного абсолютизма;

развивающая: развитие логики, внимания, аналитического мышления (на примере сравнительного приема, решения проблемных заданий), умения самостоятельно делать выводы, исследовать и открывать новое, выражать свое мнение;

воспитательная: привитие интереса к истории страны, чувства гордости за ее успехи и огорчения за неудачи;

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, рабочие листы.



« Великая ли я, решать будет потомство»

Создание ситуации подведения к теме путем демонстрации слайдов и краткой информацией о данном правителе.

Урок у нас сегодня необычный. Необычный потому, что мы будем говорить о правлении императрице, который в истории назван золотым веком Российской империи. Будем говорить об эпохе величайших побед России, значительных преобразований, расцвета русской культуры.

Когда императрице присвоили звание Великой, она сказала: «Великая ли я, решать будет потомство.»

-Вы, наверное, догадались, о ком пойдет речь?

Сегодня тема нашего урока «Екатерина II. Эпоха и личность»

Записываем в тетрадь.

Активизация мыслительной деятельности, использование уже имеющиеся знания по данной теме











Ответ «Екатерина II»



Записывают в тетрадь тему урока.

Формулирование темы урока: «Екатерина II. Эпоха и личность»

Создание проблемной ситуации

Екатерина II была высокообразованным человеком, хорошо была знакома с трудами французских просветителей: Вольтера, Дидро, Руссо, Гельвеция.

Долгие годы она переписывалась с просветителями. Они по-разному отзывались о Екатерине II. Вольтер, например, называл ее «самой блестящей звездой севера».

У вас на партах рабочие листы с высказываниями французских просветителей о Екатерине II. Прочитайте, пожалуйста, что сказал Дидро об императрице: (слайд)




- Какой вы ее представили со слов Дидро?

-А Гельвеций, какой ее считал?



Работа с рабочими листами.















«Русская императрица, несомненно, является деспотом»



«Она защитница от азиатского деспотизма»






Проводят анализ высказываний просветителей.

















Высказывают свои мнения



Высказывают свои мнения

Формулирование проблемы

Сравнивания два мнения просветителей о Екатерине II, какое у вас возникает противоречие? Какой вопрос?


Итак, проблема урока: Как оценить эпоху правления Екатерины II ? Целью урока является решение этой проблемы

Анализ дискуссии об императрице, формулирование проблемы

Сформулирована проблема урока: оценка деятельности Екатерине II

Версии, гипотезы.

-Какие у вас есть предположения, версии по решению этой проблемы. Закончите фразу, которая на доске:

Эпоха правления Екатерины - это ...

Высказывают свои версии

Сформулирована характеристика эпохи правления Екатерины

Решение проблемы

Работа с таблицей

Перед вами на рабочих листах таблица, где слева отображены первые преобразования императрицы, а справа - основные идеи эпохи Просвещения.


Высказывают свои мнения по анализу таблицы


Работа с документом

Из «Наказа» Екатерины II Уложенной комиссии:


Государь есть самодержавный, ибо никакая другая, как только соединенная в его особе власть не может действовать сходно с пространством столь великого государства...

Всякое другое правление не только было бы России вредно, но и вконец разорительно.

Другая причина та, что лучше повиноваться законам под одним господином, нежели, угождать многим.

Какой предлог самодержавного правления? Не тот, чтобы у людей отнять естественную их вольность, но чтобы действия их направить к получению самого большого ото всех добра...

Самодержавных правлений намерение и конец есть слава граждан, государства и государя...

Государь есть источник всякой государственной и гражданской власти.


-Прочитайте, пожалуйста, документ.

-Какой должна была быть власть государя в России, по мнению Екатерины И?

-А как можно еще, по- другому, назвать такую власть?

-Для чего необходимо самодержавное правление в России?

-Так в какой же форме представляла власть императрица?


Крестьянский вопрос

На заседании Уложенной комиссии обсуждался «Наказ» Екатерины И, а также другие важные вопросы. Но для каждого сословия был важен свой вопрос и свои привилегии. И на заседаниях разгорелись споры между депутатами. А о тяжелой судьбе крепостного крестьянства говорил лишь один человек- Григорий Коробьин, но его выступление встретили враждебно. Сама же Екатерина II по поводу крепостного права выразилась весьма сдержанно: «Нужно, чтобы законы гражданские, с одной стороны,злоупотребление рабства отвращали, а с другой, предостерегали бы опасности, могущие оттуда произойти»

Нерешенность крестьянского вопроса в дальнейшем явилось одной из главных причин крестьянских волнений в России.

Так, и не приняв никаких существенных решений, Уложенная комиссия была распущена императрицей, но ее опыт был учтен в дальнейшем законотворчестве.

Сподвижники императрицы.

Одной из граней политического дарования этой незаурядной женщины было умение угадывать таланты. Она окружила себя действительно талантливыми, просвещенными людьми, «патриотами до энтузиазма» как писала сама императрица о некоторых из них.

Попробуйте узнать.

Задание: соотнесите их изображения и заслуги

Работают с историческим документом.

Читают определение просвещенного абсолютизма на слайде





































































Задания на слайдах: соотнести изображения и деятельность личностей.






















Получены ответы на вопросы преподавателя. Раскрыто понятие «просвещенного абсолютизма»


















































Дана характеристика сподвижников Екатерины, их роль в истории.



Рефлексия

Задание: выразить через синквейн отношение к Екатерине II.

Синквейн - это пятистишие, составленное по определенному правилу.

Правило составления синквейна:


1 .Первая строчка - тема стихотворения (существительное).

2.Во второй строчке в двух словах (двумя прилагательными) дается описание темы.

3. В третьей строчке тремя словами дается описание действия в рамках этой темы (глаголы).

4.Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства.

5.Последняя строка - это одно слово, по сути, синонимично тому, с которого синквейн начинался.


Уч-ся читают свои синквейны)

Осуществлена рефлексия, сформировано общее мнение по результатам урока

Итог урока.

Преподаватель предлагает экспертам оценить каждого участника урока

Проводится самооценка

Проведена оценка результатов обучающихся

Домашнее задание






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.