Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта урока- экскурсии по экологической тропе "Среды жизни" 5 класс

Технологическая карта урока- экскурсии по экологической тропе "Среды жизни" 5 класс


«Современный урок: преемственность в обучении»

Хлобыстова Карина Александровна

Образовательное учреждение

МБОУ г Владимира «СОШ № 43им. Ю.Б. Левитана»

Стаж работы

21 лет

Квалификационная категория

Высшая

Предмет

Биология

УМК

УМК Пасечника ВВ Биология (5-9 класс) Вертикаль

Ф. И. О. автора учебника

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.

Тема урока

«Строение клетки»

Класс

5

Тип урока

Изучения нового материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представленный урок- урок изучения нового материала, второй  в разделе «Клеточное строение организмов». Урок построен в логике системно - деятельностного подхода и использованием элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). В ходе урока формируются умения, связанные с пониманием эмпирических методов: понимание хода опыта, назначение отдельных частей экспериментальной установки, отдельных процедур и т.п. Формы работы и используемые методы направлены на формирование умения планировать свою деятельность, организовывать себя, осуществлять самоанализ и самоконтроль, умения обращаться с приборами и лабораторным оборудованием.

Тема урока: «Строение клетки»

Тип урока: Изучения нового материала

Цель урока: Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. 

задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие умения работать в группах.

- осознание единства и целостности окружающего мира

- формирование экологического мышления

задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 - формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;

- развитие умения работать с информацией;

- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;

- формировать умения оценивать свою деятельность;

-формирование умения грамотно строить речевые высказывания;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;

задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Оборудование: микроскоп, чашка Петри с препаровальной иглой, предметным и покровным стеклом луковицей лука.

Литература для учителя:


  1. Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. [Текст] – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – Стандарты второго поколения. - ISBN 978-5-09-023273-9




Технологическая карта урока

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;

-задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.



Этап актуализации


Обращает внимание на оборудование находящееся на рабочих столах учащихся.

Формулирует вопросы:

- Какие предметы, находящиеся на ваших партах вам известны?

-Расскажите о назначении данного оборудования.

Рассматривают объекты.

Отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог


Познавательные -


Регулятивные-  умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их







Этап проблематизации


Раздает по 4 цветных пустых конверта (цвета соответствуют цветам команд) и дает задание:

-Распределите организмы на 4 группы.

-Объясните, по какому признаку вы разделили живые организмы.

-Предложите, как можно назвать тему нашего урока?

Определяют признак классификации. Распределяют организмы на обитателей разных сред жизни.

Капитаны команд на доске с помощью магнитов прикрепляют карточки с изображениями обитателей одной из сред (соответствующих цвету конверта и цвету команды)

Проверяют правильность выполнения задания.

Исправляют выявленные ошибки

Формулируют тему урока записывают ее в тетрадь


Этап целеполагания

Помогает сформулировать задачи урока используя вопросы:

Что вы уже знаете о среде обитания?

Какие среды обитания вам известны?

Где вы получили эти знания?

Что хотели бы узнать?




Предлагают формулировки задач урока:

- используя имеющиеся знания дать определения понятию «среда обитания»

- выяснить какие выделяют среды обитания (дать им верные названия)

- назвать характерные черты каждой среды

- определить какие приспособления есть у живых организмов – типичных представителей каждой среды.


Коммуникативные - умение  грамотно выражать свои мысли

Познавательные – умение формулировать познавательные задачи.


Операционно-исполнительский


Изучение нового материала


А) Характеристика сред обитания



Организует работу с текстом параграфа

Координирует работу в парах



Определяет порядок учащихся для работы на доске.

Подводит итог выполнения задания.

(прием – кластер)

Читают параграф и заполняют схему в тетрадях (см. приложение № 3)

Обсуждают результаты в парах

С помощью файла и электронной доски составляют общую схему (по одному человеку от пары в произвольном порядке)

А затем фронтально обсуждают полученную схему

Исправляют выявленные ошибки

Коммуникативные - совершенствование навыков работы в группе, умение осуществлять продуктивное сотрудничество со сверстниками

-владение монологической и диалогической формами речи

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации в тексте

Регулятивные - работа по алгоритму, ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности (работа со схемой)



Б) Приспособления организмов к среде обитания

Организует работу с приложением LearningApps с целью выполнения задания по определению типичных приспособлений организмов к среде обитания. Приспособления к среде обитания Хлобыстова К.А

Выполняют задание

Регулятивные -овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного



Первичное закрепление знаний

Предлагает составить синквейн по теме «Среда обитания»

Составляют синквейн (см. приложение № 2)

Познавательные – умение применять знания в новых ситуациях

Рефлексивно-оценочный этап


Этап рефлексии

Формулирует выводы совместно с учениками

Раздает задания этапа рефлексии (лист с вопросами)

До начала урока я не знал…

 На уроке я узнал и научился …

 Хочу еще узнать и научиться …


Выполняют задание

(письменно отвечают на вопросы)

Личностныеумение осознавать собственные достижения в процессе учения 

Коммуникативные умение грамотно выражать свои мысли

Познавательныеумение соотносить цель и результат

Регулятивные – осознание учащимся,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование



Оценочный этап

Отмечает наиболее активных учащихся выставляет отметки по результатам работы на уроке.

Слушают комментарии учителя.


Домашнее задание


Домашнее задание

Формулирует домашнее задание (параграф № 4 подготовить полный или краткий пересказ, ответить на вопрос № 7 после & 4)

Дополнительное задание (по желанию)

Из пластилина или полимерной глины вылепить вымышленный персонаж, который сочетал бы в себе черты обитателей всех четырех сред, придумать ему имя и краткую историю про него.

Формулируют уточняющие вопросы, оформляют домашнее задание в дневнике.

Коммуникативные умение воспринимать текст с учетом поставленной задачи, выбирать вид пересказа с учетом поставленной задачи.

Познавательные – умение применять знания в новых ситуациях




Приложение

Приложение 1




Синквейн


Синквейн(от французского «5») – малая стихотворная форма, которая используется для фиксации оценок участников обучения Ученик сам себе дает отчет в том, принял он изучаемый материал или нет. Синквейн строится по следующим правилам:

1) в первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным);

2) во второй строчке дается описание темы в двух словах (два прилагательных);

3) в третьей строчке дается описание действия в рамках данной темы тремя словами;

4) в четвертой строке – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме;

5) в пятой строке – повторение сути темы другим словом на эмоциональном или философско-обобщенном уровне.



Пример синквена



СЕРДЦЕ

мышечное, четырехкамерное

работает, сокращается, перекачивает

жизненно важный орган

МОТОР






Приложение 3





















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 483 264 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.04.2019 408
    • DOCX 54.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хлобыстова Карина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 854
    • Всего материалов: 3