Урок
по физике в 8 классе по теме «Электрическое сопротивление»
(составил
учитель физики ГБОУ школы №475 г. Санкт-Петербург
Волкова
Елена Васильевна.)
Предмет:
Физика.
УМК:
Пёрышкин А. В.
Уровень образования:
средний.
Тема:
«Электрическое сопротивление проводника»
Время проведения:
Участники:
Учащиеся 8 класса.
Методы обучения:
репродуктивный, проблемный, эвристический.
Планируемые результаты
обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД:
исследование и отбор необходимой информации, её структурирование, логические
действия и операции.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать учителя, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Умение эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести
диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Регулятивные УУД:
управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения,
самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.
Личностные УУД:
осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих
людей, соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.
Основные понятия:
«Сопротивление», «удельное сопротивление».
Межпредметные связи: математика
Используемые ЭОР:
|
Цели
для ученика
·
Ознакомиться с понятием «сопротивление»;
·
Научиться понимать зависимость сопротивления
проводника от его характеристик;
·
Научиться вычислять сопротивление проводника;
·
Научиться рассчитывать размеры проводника по
известным параметрам цепи.
|
Цели
для учителя
Образовательные:
- проверить
знания закона Ома и способа регулирования силы тока в цепи;
- обеспечить
в ходе урока усвоение понятий сопротивления, удельного сопротивления;
- продолжить
формирование решения качественных физических задач;
- продолжить
формирование навыков решения расчетных задач;
- обеспечить
формирование навыков практического применения знаний физических законов
- расширить
общий и физический кругозор учащихся
Развивающие:
- создать
условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, делать выводы;
- создать
условия для развития памяти, внимания, воображения;
- содействовать
формированию самостоятельной познавательной деятельности
- содействовать
развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательные
- способствовать
развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах,
коллективе;
- содействовать
развитию интереса к изучению физики;
- содействовать
повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;
|
|
Тип
урока – урок «открытия»
нового знания
|
Форма
урока – изучение нового материала, лабораторная работа
|
|
Опорные
понятия, термины – электрическая цепь, сила тока,
амперметр, цена деления шкалы
|
Новые
понятия – сила тока, амперметр
|
|
Формы
контроля: фронтальный письменный опрос
|
Домашнее
задание:
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
|
Организационный
(2 мин.)
Включение в деловой ритм. Подготовка класса к
работе
|
Приветствует учащихся, озвучивает тему и цель
урока, знакомит учащихся с планом урока.
|
Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на
восприятие материала урока.
фронтальная
|
|
Выделение существенной информации из слов
учителя. Умение настраиваться на занятие
|
Постановка цели урока.
|
|
Актуализация знаний (3 мин)
Активизация знаний учащихся, необходимых для
изучения нового материала
|
Проводит фронтальный
устный опрос (вспоминают закон Ома, способ изменения силы тока в
электрической цепи)
|
Отвечают на вопросы
устно и письменно у доски
|
Беседа с учениками
|
Информационные (кратко
формулировать ответ на поставленный вопрос) Взаимная оценка.
|
Готовность применять
знания в новой ситуации
|
|
Введение нового материала (15 мин)
формирование мотивации
учащихся Знакомство с терминами «сила тока», «амперметр»
|
подводит учащихся к
необходимости формулирования способа вычисления электрического сопротивления
проводника (проблема: необходимо изготовить реостат таким образом, чтобы в
электрической цепи при определенном напряжении, например 4,5 В, протекал
определенный ток , например 1 А)
Предлагает выдвигать и
аргументировать предположения, от каких величин зависит сопротивление
проводника, проводит демонстрационные эксперименты для их проверки, помогает,
при необходимости сформулировать вывод
|
Участвуют в обсуждении,
выдвигают предположения, предлагают способы экспериментальной проверки, наблюдают
за экспериментами, по результатам формулируют вывод.
Находят в учебнике и
записывают определение удельного сопротивления, единицу его измерения.
|
Частично -поисковый, или
эвристический метод;
Дискуссия, работа с
книгой, конспектирование.
|
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
информации;
- моделирование
- анализ с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление
целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-установление
причинно-следственных связей;
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и
их обоснование.
|
Формулирование зависимости
сопротивления проводника от его характеристик (длины, площади поперечного
сечения, материала)
|
|
Закрепление материала - решение (15 мин)
|
Предлагает задания для
закрепления материала
|
Применяют формулу для
решения качественных и расчетных задач.
|
Индивидуальная работа,
выступление у доски.
|
- поиск и выделение
информации;
- моделирование
-установление
причинно-следственных связей;
- построение логической
цепи рассуждений;
|
Формирование решения
задач
|
|
Подведение итогов и формулирование
домашнего задания(5 мин)
Анализ успешности усвоения нового материала и
деятельности учащихся на уроке
|
Организует подведение
итогов. Предлагает рассчитать длину провода из известного материала (того,
который есть в наличии; площадь сечения может быть указана учителем, а может
быть определена учеником с использованием метода рядов) для того, чтобы при
включении в цепь с напряжением 4,5В сила тока была равна ….А (лучше несколько
значений на класс)
*
|
Озвучивают результаты
работы
|
Беседа, коллективная
форма работы
|
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Вывод о равенстве силы
тока на различных участках при последовательном соединении
|
|
рефлексия (5 мин)
Первичное закрепление знаний учащихся по теме
урока
|
Раздает карточки для
обратной связи (самое важное на уроке – самое трудное на уроке)
|
Анализируют с вою
работу, выделяют то, что считают самым важным и самым трудным
|
Рефлексия, индивидуальная
работа
|
Самоценка – осознание
уровня и качества усвоения.
|
Понимание полноты
усвоения учебного материала
|
Работа учащихся на уроке:
обучающиеся работали активно, все были включены в работу.
Характер самостоятельной
работы учащихся: продуктивный.
Оценка достижения целей
урока: урок достиг поставленных целей.
*На следующем уроке
проводится мини - лабораторная работа «определение сопротивления резистора с
помощью амперметра и вольтметра. (ученики обмениваются сделанными резисторами и
определяют их сопротивления, оценивают работу)
Приложение
1 (задачи для решения на уроке)
1. При устройстве
молниеотвода применен стальной провод сечением 30 мм и длиной 25 м. Найдите
сопротивление этого провода.
2. Чему равно напряжение
на концах алюминиевого проводника длиной 75 м и площадью поперечного сечения
0,75 мм2, по которому протекает ток 2 А?
3. Какой длины медная
проволока должна быть намотана на катушку электрического звонка, если площадь
ее поперечного сечения равна 0,35 мм ? Сила тока, проходящего через звонок,
равна 1 А, а напряжение на его концах 0,5 В.
Приложение
3 (обратная связь)
|
Главное
на уроке
|
Трудное
на уроке
|
Главное
на уроке
|
Трудное
на уроке
|
|
Главное
на уроке
|
Трудное
на уроке
|
Главное
на уроке
|
Трудное
на уроке
|
|
Главное
на уроке
|
Трудное
на уроке
|
Главное
на уроке
|
Трудное
на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.