Технологическая карта урока "English breakfast"

Технологическая карта урока "English breakfast"

Технологическая карта состоит из ТРЁХ таблиц, обязательных для заполнения:

1.      Описание  урока

2.      Структура и ход урока

3.      Перечень используемых ЭОРов и инструментов оценивания

Описание  урока

Таблица 1

Сведения о педагоге
1	ФИО (полностью)	Гордеева Ксения Игоревна
2	Место работы, город (посёлок), регион	МБОУ “СОШ №107”, г. Новокузнецк, Кемеровская область
3	Ссылка на личный сайт, блог, профиль в сетевом профессиональном сообществе, социальной сети и т.д. (если есть)	Личный сайт, Профиль в гугл, Учительский сайт, Образовательный сайт Intel
4	Должность	учитель английского языка
Информация о конкурсном  уроке
5	Предмет	английский язык
6	Класс	6
7	Тема и номер урока в теме	Еда. Урок №4
8	Тип урока[1]	урок “открытия нового знания”
8	Название учебного сетевого проекта, в котором проведен данный урок (ссылка на сайт проекта)	Овсянка, Сэр?! Тайна жителей Туманного Альбиона
9	Название школьной команды (ссылка на страницу школьной команды)	Sweets
Цели, ожидаемые результаты  образовательного события и описание инструментов оценивания
10	Цель Вариант 1 Цель учителя: Цель учащихся:  Вариант 2: Деятельностная цель: Содержательная цель:	Цель учителя: Развитие творческих и исследовательских навыков у учащихся Цель учащихся: Анализ, синтез информации, ответ на проблемный вопрос
11	Личностные результаты	- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; - стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; - готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
12	Метапредметные результаты - регулятивные УУД; - познавательные УУД; - коммуникативные УУД.	- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
13	Предметные результаты	- сообщать краткие сведения о своей стране и странах изучаемого языка; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка - представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,  двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - умение рационально планировать свой учебный труд; - умение работать в соответствии с намеченным планом - стремление к здоровому питанию.
14	План оценивания[2]	Мною был создан инструмент обратной связи -  Таблица продвижения, которая содержит в себе задания проекта и такие инструменты оценивания как Таблица З-И-У-К, взаимное оценивание вклада в работу каждого члена группы, экран успешности.

Структура и ход урока

Таблица 2

№ п/п	Этапы	Используемые ЭОРы и/или инстументы оценивания[3]	Деятельность учителя, cлово учителя	Деятельность учеников	Время (мин.)
1	2	3	4	5	6
1	1.Организационный момент.		Учитель приветствует учащихся, спрашивает какое сегодня число, кто дежурный, кто отсутствует, какая погода	Приветствие учителя. Вхождение в тему. Ответы на вопросы.	2мин
2	2. Речевая и фонетическая зарядка:		Назовите и напишите на доске, что вы ели на завтрак Tell me, please. What have you eaten for breakfast? Say and write it on the blackboard. Spelling, please	Egg, milk, bread, butter, cake, tea, coffee, salad, sweet, cheese, meat, pie m-i-l-k, b-r-e-a-d, b-u-t-t-e-r, c-a-k-e,  t-e-a, s-a-l-a-d, s-w-e-e-t, m-e-a-t, p-i-e слова называют по буквам, как они читаются в алфавите	3мин
3	3. Актуализация опорных знаний.		Догадайтесь, что это? Guess , what's this? 1) It’s a drink. It’s black. It’s not tea. We can drink it with milk. 2) It is the name of fruit and it is a colour. 3) You smile when you name it. The mouse likes it very much.	1)I think it's..... coffee. 2)I think it's..... an orange. 3)I think it's..... cheese. Дифферен- цирование:  дети могут описать предмет. Ответить на вопросы типа “люблю/не люблю”, “кто любит это – мама, друг и др”	5мин
	4. Определение темы урока		Look at the blackboard! What is it? That’s right. Today we are speaking about English breakfast. (Сегодня мы говорим об английском завтраке) Дети, а что вы знаете о Британском завтраке? Ok. Нам предстоит узнать так ли это! Are you ready?	Коллективная. работа Приемы развития креативного мышления. Egg, sausages, bread, mushrooms, beans or porridge. It`s English breakfast they eat porridge for breakfast. We are ready!	3мин
	5. Откры-тие новых знаний	2.1 3              4  1	Разделитесь в  соответствии с вашими командами. Давайте ознакомимся с таблицей заданий. Изучим работу с ментальной картой. Нам предстоит ответить на вопрос “Что едят на завтрак британцы и сделать вывод, почему отличаются завтраки разных регионов Британии?”  Переходим к основной работе. Заносим полученные результаты исследования на ментальную карту.	Делятся на команды. Дети видят,  что им предстоит работать с ментальной картой. Изучают, что это такое. Исследуют завтраки в разных регионах Британии. Полученные результаты поиска, анализируют, и отражают на ментальной карте	22
	6. Подведение итогов	2.2	На основе ментальной карты сделайте вывод, ответив на вопрос, почему отличаются завтраки разных регионов Британии? Учитель вставляет в таблицу продвижения ссылку на ментальную карту	Исследования привели к следующему выводу: As elsewhere, in different parts of GB the exact constituents of a full breakfast vary, depending on geographical area, personal taste and cultural affiliation.	5
	7. Рефлек-сия	5	Ответьте на вопросы анкеты.	Отвечают на вопросы анкеты, анализируя трудности.	3
	8. Домаш-нее задание		На основе изученного материала, составить рецепт приготовления британского завтрака.	Записывают домашнее задание: 1. Ингредиенты; 2.Описание приготовления.	2

Перечень используемых ЭОРов и инструментов оценивания

Таблица 3

№ п/п	Название ЭОРа и/или инструмента оценивания[4]	Тип, вид ресурса[5]	Гиперссылка на ресурс[6]
1	2	3	5
1	Spiderscribe.net	ментальная карта	http://goo.gl/CWT9h1
2	docs.google.com	1. таблица заданий и оценивания, 2. таблица продвижения команд	1 https://goo.gl/V1CSIu 2 https://goo.gl/iLEX1x
3	docs.google.com	текстовый документ	https://goo.gl/Z6mqVs
4	Wikipedia	Электронная энциклопедия	https://goo.gl/Dxh3Wd
5	Рефлексия	Гугл-форма	https://goo.gl/AQdqCt

---

^[1] соответствует типологии урока по ФГОС (урок “открытия нового знания”, урок тренинга и рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля).

^[2] План оценивания содержит сведения о способах и инструментах обратной связи ДО, ВО ВРЕМЯ и ПОСЛЕ урока (вопросы,  анкеты, рефлексивные листы, контрольно-измерительные материалы, бланки само и взаимооценивания, карты наблюдения, критерии оценивания, таблицы продвижения, чек-листы, экран успешности  и т.д.)

^[3] В третьей колонке таблицы 2 указывается только № п/п из Таблицы 3 .

^[4] Берётся с сайта учебного сетевого проекта (Стартовая презентация, материалы методической копилки, готовые материалы из плана оценивания и т.д.)

^[5] Презентация, интерактивное задание,  электронный учебно-методический комплекс, обучающая программа, фотография, видеозапись, чертёж, схема, таблица, текст, звуковой фрагмент, документ совместного редактирования и т.д.

^[6] Для длинных адресов используйте сервис для укорачивания гиперссылок  goo.gl и другие