|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
Приёмы, УУД
|
Время
|
|
1. Организационный момент
|
Активизация обучающихся.
|
Good morning, everybody! How is it going?
(Всем
доброе утро! Как у вас дела?). How
are you feeling today? (Как
вы сегодня себя чувствуете?).
|
Приветствуют учителя, отвечают на
вопросы.
|
Личностные: мобилизация
внимания, уважение к окружающим.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
1 мин
|
|
2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Now, guys, I would
like you to close your eyes for a moment and listen to the melody I’m going
to play. When I stop playing, try to tell me about your emotions and feelings
about this very melody in a few words.
(Сейчас,
ребята, я хотел бы, чтобы вы на мгновенье закрыли глаза и послушали мелодию,
которую я вам сыграю. Когда я закончу играть, постарайтесь рассказать мне в
двух словах о своих эмоциях и чувствах).
|
Формулируют цели урока, определив
границы знания и незнания (знание – базовые названия чувств и эмоций,
незнание – более сложные лексические единицы по данной теме).
|
Регулятивные: целеполагание;
планирование.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
2 мин
|
|
(Звучит мелодия)
Well, those who want to say
something, raise your hands, please. (Итак, те, кому есть, что
сказать, поднимите, пожалуйста, руки).
(Обучающиеся отвечают)
That’s quite good, guys. So, what
do you think we’re going to talk about today? (Неплохо, ребята. Итак, как вы
думаете, о чем мы сегодня поговорим?)
(Дети формулируют тему урока)
Right you are, thanks for your
ideas. You’re already aware of these kinds of feelings in life and you can
easily express them in English. But today I’d like you to get acquainted with
some idioms which are a bit more difficult. But first, there are two points.
The first one: do you know what an idiom is? (ответы обучающихся). Good. And the second one: I
would like you to continue the following sentence: “At the end of the lesson I
will be able to…”
(Вы правы, спасибо за ваши идеи. Вы
уже знаете эти виды чувств в жизни и с легкостью можете выражать их на
английском языке. Но сегодня я бы хотел, чтобы вы познакомились с некоторыми
более сложными идиомами. Но сначала я бы хотел, чтобы вы закончили следующее
предложение: «В конце урока я смогу…»).
(Включается презентация)
|
|
|
3.Первичное усвоение новых знаний.
|
Организовать осмысленное восприятие
новой информации
|
3.1. Введение новых лексических единиц.
So, guys, take a look at the
board. There you can see several pictures. I’d like you to listen to several
melodies and try to guess which melodies these pictures belong to. Well, are
you ready? Let’s get started.
(Итак, ребята, взгляните на доску. На ней вы видите несколько
изображений. Я хочу, чтобы вы прослушали несколько мелодий и постарались
догадаться, к каким мелодиям относится та или иная картинка.
(Учитель играет мелодии, дети
называют номера картинок)
Right you are, guys, thank you. And
now let’s find out what these feelings and emotions are called.
(Все верно, ребята. А сейчас
давайте выясним, как же называются данные чувства и эмоции).
(На презентации над картинками
появляются лексические единицы с транскрипцией).
1. Be
flying high – быть
на седьмом небе от счастья;
2. Be down in the
dumps – находиться в
унынии;
3. Be in a black
mood – быть
не
в
духе;
4. Be scared to
death – быть в ужасе;
5. Be swept off one’s feet –
сильно увлечься кем-то.
Now, guys, will you, please, listen to how I
pronounce these idioms and try to repeat after me. Then put down these idioms.
(Сейчас, ребята, прошу вас, послушайте,
как я произношу эти идиомы, и постарайтесь повторить их за мной. Затем запишите
данные идиомы).
(Учитель произносит
слова, обучающиеся повторяют за ним)
|
Участвуют в беседе; формулируют выводы,
делают записи в тетради.
|
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать
в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать
определения новым понятиям темы.
|
5 мин
|
|
|
3 мин
|
|
4. Первичная проверка понимания.
|
Вызвать эмоциональный настрой и
познавательный интерес к теме.
|
Работа с лексикой.
Well, and now, guys, as far as you’re already
aware of these useful idioms, I would like to invite you to complete this
task. You’ll have to fill in the gaps with appropriate idioms which we’ve
already dealt with.
(Итак,
ребята, поскольку вы уже знаете эти полезные слова и выражения, я предлагаю
вам выполнить задание. Вам будет нужно заполнить пропуски подходящими
идиомами, с которыми мы уже работали.)
Have
you completed the task yet? Good. Now, will you please, exchange your papers
and check each other’s works. If the idiom is chosen correctly, tick the
sentence with a +, if it is wrong, tick it with a -.
(Вы
уже выполнили это задание? Хорошо. Сейчас, прошу вас, обменяйтесь материалами
и проверьте работы друг друга).
Thank
you ever so much, guys. But, as far as you know, there’s not only written
English, but also spoken one. So now, guys, I would like to invite you to
speak to each other a little bit.
(Спасибо вам
большое, ребята. Но, как вы знаете, существует не только письменный, но и
разговорный английский. Поэтому сейчас, ребята, я хочу предложить вам немного
поговорить по-английски друг с другом).
|
Выполняют самостоятельную работу.
Осуществляют проверку работ одноклассников.
|
Регулятивные: применять
умения работать с текстом, принимать решение о выборе той или иной
лексической единицы, руководствуясь контекстом.
Предметные:
грамматически правильно употреблять временные конструкции в английском языке.
|
5 мин
|
|
5. Закрепление полученных знаний.
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний.
|
Говорение
I’d like you to get divided into groups of 2 students each. We need 5 pairs. Thank
you. Now I want you to come up here and choose a card. Good. In these
pictures you can see the situations, denoting the idioms which you already
know. You will have 3 minutes to get prepared for a short dialogue with each
other and dramatize one of these situations. If you have any questions you’ll
just ask me and I’ll help you. Ready? Here we go.
Ready? Good. So, the first pair, will you come up here, please?
(Готовы? Хорошо.
Итак, первая пара, будьте добры, выходите к доске).
(Идет работа в парах. Выступление не более 1
минуты. Учитель по необходимости проводит корректировку).
That
was quite good, guys. I was indeed flying high while you were speaking to
each other. Thank you
ever so much.
(Довольно неплохо, ребята. Я, правда, был «на
седьмом небе от счастья», когда вы говорили друг с другом).
|
Осуществляют учебные действия по
намеченному плану.
Обсуждают жизненные ситуации в парах.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать
взаимодействие в парах.
|
10 мин
|
|
6. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
Организовать обсуждение и запись
домашнего задания
|
So, guys, I’d like
you to listen to what you’ll have to do at home. Your task will be quite
easy. You are to write down a short story (8-10 sentences) which will include
the idioms which we’ve already dealt with. You may write about yourselves or
about someone else, actually, it doesn’t matter. And mind the grammar!
(Итак,
ребята, сейчас я хочу, чтобы вы послушали, что вам нужно будет сделать дома.
Вам будет нужно написать короткую историю (8-10 предложений), которая будет
включать те слова и выражения, с которыми мы уже имели дело. Вы можете
написать о себе или о ком-либо другом человеке, это не имеет значение. И,
повторюсь, следите за грамматикой).
|
Выбирают задание из предложенных
учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание
|
Предметные: грамматически
верно использовать языковые средства в процессе написание истории. Осознанный
выбор тех или иных изученных лексических единиц в процессе написание истории.
|
1 мин
|
|
7. Рефлексия деятельности
|
1) Организовать самооценку учениками
собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.
|
And
now, I’d like you to sum everything up yourselves using my keyboard. Take a
look at the board. There you can see three kinds of chords. The 1st
one is a major one. It means that you’ve understood everything and that now you’re flying high. The
2nd one is a diminished chord, which means that you haven’t
understood something and that you’re somewhere in the middle between being
happy and sad. And the 3rd one is a minor cord, which means that
you haven’t understood anything and that you’re down in the dumps.
There are clear instructions of how to play them on the keyboard. Try to
express your feelings with the help of music.
(А сейчас, ребята, я хотел бы, чтобы вы подвели итоги
урока самостоятельно. Взгляните на доску. На ней вы видите три вида аккордов.
Первый – мажорный. Он означает, что вы поняли все, и что вы прибываете в
хорошем настроении. Второй аккорд – уменьшенный. Он означает, что вы что-то
поняли не до конца, и что вы находитесь где-то между состоянием радости и
грусти. И третий аккорд – минорный, который означает, что вы не поняли
ничего, и что вы прибываете в унынии. На доске даны четкие указания, как
сыграть тот или иной аккорд на клавишах. Постарайтесь выразить свои чувства
при помощи музыки).
(Обучающиеся производят рефлексию урока).
So,
guys, thank you ever so much for this lesson. I hope that after that you will
express your feelings and emotions much better in English. Have a nice day. Good
luck!
(Итак, ребята, спасибо большое за урок. Я
надеюсь, что после этого вы будете лучше выражать свои чувства и эмоции на
английском языке. Хорошего дня и удачи вам!)
|
Анализируют свою деятельность на уроке.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные: умение
соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
|
3 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.