Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1-15
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Организация-
начала
занятия
|
Готовность
наглядности и оборудования к уроку. Приветствие детей.
|
-
|
-
|
Приветствие
учителя
|
Сотрудничество
с учителем и одноклассниками
|
Настраиваются
на работу по теме урока
|
-
|
Актуализация
знаний
|
На
основе проблемных вопросов: «Какой раздел биологии мы изучаем в этом году?»,
«Какие элементы природы вы знаете?». На основе вопроса «Как материал
изучаемый на географии и биологии может быть взаимосвязан?» направляем на
вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизируем их
деятельность по способу и пути решения данной проблемы
|
«Вспоминают»
информацию известную по данному вопросу, систематизируют информацию до
изучения нового материала, постановка и формулирование темы, цели, проблемы
урока.
|
Построение
речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование темы, цели,
проблемы урока, способов решения проблемы
|
Совместная
работа по обсуждению вопросов
|
Учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Целеполагание,
планирование
|
Прогнозиро-
вание-
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик
|
Коррекция
знаний
|
Работа
с понятиями (Презентация слайд №1)
Повторение
понятий:
Климат;
погода; давление; влажность воздуха; здоровье.
|
Работают
по выявлению правильных понятий на карточках-заданиях №1
|
Построение
речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование темы, цели,
проблемы урока, способов решения проблемы
|
Совместная
работа по обсуждению вопросов
|
Учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Целеполагание,
планирование
|
Прогнозиро-
вание-предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
|
Проверка
|
Опрос по
группам определений понятий
|
Ответ
групп
|
Построение
речевого высказывания,
|
Выбор
отвечающего в группе
|
Умение
слушать и высказывать свое мнение
|
Целеполагание,
планирование
|
Прогнозиро-
вание
результата и уровня усвоения знаний,
|
Стадия
«открытия» нового знания
(работа в
группах
с карточками -заданиями)
|
На
основе карточки-задания №2 активизирую их деятельность на
личносто-ориентированный подход данной темы,
активизирую
их на выявление влияния климатических факторов на здоровье человека.
На
основе текста учебника (с.244-245) активизирую деятельность на составление
определения «благоприятные и неблагоприятные природные условия», используя
опорные слова
|
Работают
в группах по карточкам-заданиям
Построение
логической цепи рассуждений, извлечение информации, заполняют таблицу,
составляют план ответа
|
Умение
извлекать информацию и отвечать на вопросы
Структурирование
знаний, произвольное построение речевого высказывания в письменной и устной
форме, составление целого из частей – синтез
|
Умение
слушать друг друга и выявлять нужную информацию.
Совместная
работа по формулировке понятия,
обсуждение
результатов работы с карточками-заданиями
|
Умение
слушать и высказывать свое мнение
Учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
обсуждение результатов.сотрудничество с учителем
|
Записывают
в таблицу заболевания связанные с неблагоприятными условиями среды
Формулируют
понятие
и
записывают в тетрадь
|
Коррекция
|
(выступление
групп)
|
Заслушиваем
и корректируем ответы групп
|
Построение
логической цепи рассуждений
|
построение
речевого высказывания в устной форме,
|
Умение
слушать друг друга и выявлять нужную информацию.
|
Умение
слушать, обсуждение результатов, сотрудничество с учителем
|
Формулируют
высказывание
и
записывают в тетрадь
|
Коррекция
|
2 -15
Первичное
закрепление (коррекция знаний)
|
Организую
заполнение таблицы
|
Распределяют
предлагаемые города по степени благоприятности их природных условий для жизни
населения
Какие
методы, из известных вам, можно применить для того, чтобы смягчить влияние
неблагоприятного климата на здоровье человека?
|
Работа с
картами атласа и учебника
Учащиеся
в группах обсуждают вопрос, ответы записывают, проверка осуществляется с
использованием справочного материала таблицы “Влияние климатических факторов
на здоровье и жизнедеятельность человека”.
|
Совместная
работа по заполнению таблицы
Совместная
работа по выявлению методов смягчающих неблагоприятное влияние климата
|
Сотрудничество,
управлением поведения партнера
Сотрудничество,
управлением поведения партнера
|
Заполнение
таблицы
Высказывают
свою точку зрения
|
Контроль
|
3 - 15
контроль
Самостоятельная
работа (тест по вариантам)
с
самооценкой
|
Организую
проведение теста
|
Самостоятельно
решают тест на 2 варианта
|
Самостоятельное
решение поставленной задачи Закрепляют полученные знания
|
Самоконтроль
Совместная работа по решению теста
|
Самооценка
Уметь находить правильные ответы в тесте
|
Взаимокон-троль
процесса выполнения задания
|
контроль
|
Рефлексия
|
Давайте
вернемся к цели, проблеме урока.
Смогли
мы разрешить проблему влияния климата на здоровье человека?
|
Оценивание
степени усвоения материала, самочувствия на уроке
|
Рефлексия-
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Самооценка
|
Компетентность,
социализация
|
Контроль,
коррекция
|
Саморегуляция,
оценка
|
Домашнее
задание
|
Объясняет
сущность домашнего задания
География
§44
Творческое
задание:
подготовить презентацию «Традиционная одежда у людей проживающих в разных
природных условиях»
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.