Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока "Физические и химические явления"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока "Физические и химические явления"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов











Технологическая карта урока

по теме
 
«Физические и химические явления. Химические реакции»
 
8 класс















2015 год.





ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


Тема урока: Физические и химические явления. Химические реакции.


Цели урока:

  1. Деятельностная:

- формирование познавательных универсальных учебные действий при изучении химических реакций.

  1. Предметно-дидактическая:

- актуализация знаний о химических явлениях – химических реакциях и их признаках;

- формирование представления об условиях протекания химических реакций.


Планируемые образовательные результаты урокасоздание условия для развития УУД:


Предметные:

- Знают и дают определение понятию «химическая реакция», признакам и условиям течения химических реакций.

- Умеют отличать химические реакции от физических явлений.


Метапредметные действия:

целеполагание – ставят задачи с учетом знаний, полученных на предыдущем уроке;

- планирование – составляют план (устно или письменно) выполнения лабораторного опыта;

- организуют рабочее место.

- формулируют проблему о возможности отличить химическую реакцию от физического явления;

- классифицируют изученные явления;

– ведут наблюдение, проводят анализ и делают выводы по результатам лабораторных опытов, различают химические реакции по характерным признакам.

- умеют работать в паре, сотрудничать с учителем и сверстниками для достижения запланированных результатов;

- умеют выражать свои мысли и доводят их в диалоге до партнера при выполнении лабораторного опыта.


Личностные:

- убеждаются в познаваемости мира;

- осознают необходимость соблюдения правил техники безопасности при выполнении эксперимента;


Тип урока:

  1. По ведущей дидактической цели: изучение нового материала.

  2. По способу организации: синтетический

  3. По ведущему методу обучения: проблемный.


Методы обучения:

  1. Основной: построение и решение проблемы.

  2. Дополнительные: объяснение, беседа, самостоятельная работа в парах, демонстрационный и лабораторный практикум и т.д.


Основные вопросы урока:

  1. Химические реакции – явления, связанные с изменением состава вещества.

  2. Признаки и условия протекания химических реакций.

  3. Выделение тепла и света – реакции горения.

  4. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.


Средства обучения:

- Н.С. Новошинская. Учебник «Химия 8 класс». М. Русское слово. 2013 год.

- Оборудование и реактивы для демонстрационного и лабораторного эксперимента: дихромат аммония, магний, соляная кислота, серная кислота, малахит, мрамор, спиртовка, сульфат меди (II), гидроксид натрия, фенолфталеин, стеклянная трубка, известковая вода, пробирки.

- Приложения.

- Инструктивные карты для выполнения лабораторного эксперимента.

- Электронная презентация «Химические реакции».

- Мультимедийное оборудование.










Ход урока:


Этап урока

Метапредметные:организуют рабочее место.



2.Актуализация знаний и выявление возникших затруднений.

Фронтальная беседа









Самостоятельная работа (проверочный минитест, оформление результатов в таблицу и работа с рисунком -приложение 1).


























Постановка проблемы






1.Вспомните и перечислите известные вам физические явления в химии.

2.Какие изменения происходят с веществами при физических явлениях?

3.Изменяется ли при этом состав веществ, из которых состоят тела?



Контролирует работу учащихся.

Выясняет возникшие затруднения.

После выполнения химического теста учитель организует взаимопроверку выполнения задания.




















Предлагает озаглавить правую часть таблицы (заслушав варианты ответов, вводит понятие «химическая реакция»)


По результатам работы предлагает определить главное отличие химических реакций от физических явлений.


Итак, в химической реакции меняется состав вещества. Можем ли мы по внешним признакам определить это изменение? Можно ли отличить химическую реакцию от физического явления?

По каким признакам?

Каковы условия протекания химических реакций?

Объявляет тему урока.


1.Называют физические явления: дистилляция, фильтрование, кристаллизация, возгонка.

2. Изменяется агрегатное состояние вещества, форма или размеры тел.

3.Состав веществ при физических явлениях не меняется.



Выполняют самостоятельную работу, используя приложение 1.

Осуществляют взаимопровер ку, сверяют правильность выполнения задания.

Минитест:

Среди перечисленных явлений укажите физические и занесите их в левую часть таблицы, а явления, которые не относятся к физическим, занесите в правую часть таблицы:

а) ржавление железа,

б) горение свечи,

в) плавление льда,

г) плавление олова,

е) испарение воды,

ж) получение проволоки из бруска алюминия, з)скисание молока,

и) горение спирта.


Объясняют сделанный выбор.



Варианты ответов: химические процессы, явления.







Делают вывод (при химических реакциях изменяется состав вещества).



Составляют схему:



ФИЗИЧЕСКИЕ -

явления новых веществ не образуется


ХИМИЧЕСКИЕ –

образуются новые вещества



Дают определение химическим реакциям.

Предметные: умеют отличить химичес- кие явления от физических;

понимают, какой процесс называется химической реакцией.

Метапредметные:

целеполагание –ставят задачи с учетом знаний, полученных на предыдущем уроке;

- формулируют проблему:возможность отличить химическую реакцию от физического явления;

-умеют выражать свои мысли и донести их в диалоге с учителем


Взаимопроверка

3.Построение плана ответа на поставлен ные вопросы.

Беседа

Ответы на поставленные вопросы можно найти, изучив теоретический материал по учебнику, а можно попытаться найти в результате наблюдений, которые вам предстоит осуществить по ходу демонстрационного и лабораторного эксперимента.

Предложите ваши варианты решения проблемы.

Под руководством учителя разрабатывают план:

1.Провести наблюдения по ходу демонстрационного эксперимента и назвать признаки проделанных реакций.

2. Выполнить лабораторный эксперимент, сделать вывод о существующих признаках химических реакций.

Метапредметные:

- планируют:составляют план под руководством учителя


4.Реализация плана работы.
















































Беседа. Демонстрационный и лабораторный эксперименты.

Работа в группах и парах.

Работа с текстом учебника.

Внимательно пронаблюдайте, устно опишите то, что будете наблюдать и определите, можно ли данное явление отнести к химической реакции, по каким признакам.

Опыт №1 Разложение дихромата аммония.

hello_html_m7d5d2d2c.jpg

Вопрос: Какое явление в природе напоминает этот опыт?

Вопрос: Можем ли мы визуально определить, произошла ли химическая реакция? По каким признакам?

Вопрос: Существуют ли какие-либо еще, кроме названных, признаки химических реакций?

Для ответа на этот вопрос вам необходимо выполнить лабораторные опыты.

Проводит инструктаж по технике безопасности, контролирует работу групп (задания для лабораторного эксперимента делятся на три группы и выполняются по инструктивным карточкам в парах – приложение 2).



Предлагает обсудить результаты проведенных реакций, отметив их признаки.



По окончании работы и обсуждения ее результатов предлагает каждому оценить степень участия в лабора- торном эксперименте по пятибалльной системе.









































После обсуждения результа- тов наблюдений, получен- ных в ходе лабораторного эксперимента и составления схемы, предлагает вспом- нить признаки реакции, отмеченные в ходе наблюде- ния за опытом «Вулкан».

Демонстрирует опыт «Горение магния».

Отметьте признаки данной реакции.



Вопрос: Всегда ли реакции, идущие с выделением энергии, сопровождаются выделением света?



Предлагает ученикам, работавшим в группе №3 потрогать дно пробирки, в которой проводилась реакция цинка с соляной

кислотой.

Вводит определение реакции горения.



Демонстрирует опыт «Разложение малахита».



Задание: Назовите условия, при которых проводились реакции горения магния и разложения малахита,

сравните данные условия, определив черты сходства и различия.



Обобщает высказанное учениками, обращая внимание на то, что для реакции горения магния нагревание необходимо только для того, чтобы реакция началась, а при разложении малахита нагревание необходимо на протяжении всей реакции.



Подводит к классификации химических реакций по признаку выделение или поглощение тепла (энергии). Объясняет значение терминов: экзотермическая,

эндотермическая.





Для осуществления реакции разложения малахита необходимым условием было нагревание.

Вопрос:

Какие ещё условия, кроме нагревания, необходимы для протекания химических реакций?



Задание: работа с текстом учебника.

Отметить и выписать в тетрадь условия протекания химических реакций.


Ответы:

1.Извержение вулкана.



2. Изменение цвета вещества, выделение тепла и света.





































В группах выбирают «заведующего лабораторией» и

выполняют в парах лабораторные опыты с использованием инструктивных карточек (приложение 2).

1 группа:

- р-р сульфата меди (II) + р-р гидроксида натрия;

- гидроксид меди (II) + р-р серной кислоты;

2 группа:

- мрамор (мел) + р-р соляной кислота;

3 группа:

- к р-ру гидроксида натрия добавить каплю фенолфталеина + р-р соляной кислоты;

- к гранулам цинка добавить раствор соляной кислоты.

Выполняют все:

- гидроксид кальция (известковая вода) + углекислый газ.



Представитель от каждой группы («заведующий лабораторией») озвучивает результаты наблюдений.



Оценивают степень своего участия в проведении лабораторного эксперимента и выставляют оценку на бланке ответов.

По ходу обсуждения на доске (интерактивной или простой) создаётся схема, которую заносят в тетрадь:

выпадение растворение

осадка осадка



Признаки

химических

реакций



выделение изменение

газа окраски

вещества



выделение выделение

тепла тепла и

света





Вариант ответа: выделение тепла и света;





В схеме добавляются признаки: выделение тепловой энергии и света.

(синие стрелки)





















Отмечают, что пробирка нагрелась, но свет при этом не выделяется.



















Сравнивают условия реакций:

сходство – необходимо нагревание;

различие – при горении магния нагревали только в начале реакции, при разло- жении малахита нагревали на протяжении всего опыта.








Просматривают видео материал.

Заполняют таблицу и записывают в тетрадь признаки химических реакций.
Работают с текстом учебника, делают запись в тетради:

Условия протекания химических реакций:

1)соприкосновение реагирующих веществ (измельчение, растворение);

2)нагревание.


Предметные:

Знают определение «химическая реакция», признаки и условия течения химических реакций, типы реакций по поглощению или выделению энергии.

Характеризуютреакции горения, экзо- и эндотермичес кие.

Метапредметные:

- планируют: сов- местно с учителем составляют план (устно или письмен- но) выполнения лабо раторного опыта;

- организуют рабочее место;

– умеют проводить анализ и делать вывод – по итогам лабораторных опытов различают химические реакции по характерным признакам;

-умеют работать в паре, сотрудничать с учителем и сверстни ками для достиже- ния запланирован- ных результатов.

-Умеют выражать свои мысли и дово- дить их в диалоге до партнера при выполнении л.о.

Личностные:

-Убеждаются в познаваемости мира; - осознаютнеобходимость соблюдения правил техники безопаснос- ти при выполнении эксперимента;

-вырабатываютнавыки культурыповедения со сверстниками на уроке.









































































































Самооценка

5.Закрепление и самооценка.

Самостоятельная работа со слайдами презентации.

Выдаёт задания на самостоятельную работу (либо тест, либо работа с презентацией, в которой предлагаются изображения или видео различных физических явлений и химических реакций). Учащимся предлагается выбрать химические реакции и записать признаки, по которым их можно отличить от физических явлений.(Приложение 4)

После выполнения задания предлагает ознакомиться с правильными ответами и оценить свою работу.(приложение 5)

Выполняют самостоятельную работу (приложение 4), сверяют ответы и выставляют оценку.

Приложение 5

Предметные:

-знают определение и признаки химичес- ких реакций;

-умеют отличить химические реакции от физических явлений.

Метапредметные:

-умеют корректиро- вать ответы.

Личностные:

-умеют оценить результаты продви- жения к поставлен- ной цели.

Самооценка.

6.Рефлексия деятельности на уроке.

Беседа.

Назовите самые интересные и успешные, по вашему мнению, ответы участников вашей группы.

Вопросы:

1.Удалось ли вам справиться с заданиями?

2. Какое задание было для вас наиболее интересным?

2.Какое задание было для вас наиболее сложным?

3.Какую бы вы поставили себе оценку за урок?



Домашнее задание.

1.В тетради записывают «да» или «нет».

2.Отмечают задание (тест, лабораторная, умение сделать вывод, провести наблюдение и т.д.)

3.В тетради выставляют оценку.

Метапредметные:

- отмечаютинтересные ответы участников группы, наиболее успешные ответы.

Самооценка.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-238884
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>