Технологическая
карта урока физики
Учитель: Л.М. Литовченко
(МБОУ СОШ п. Быстринск)
Предмет:
физика
Класс 7
УМК: Перышкин А.В.
Физика-7- М, Дрофа, 2010 год
Тема
урока: «Плавание тел».
Раздел:
«Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов»
Дата
12.03.2016
г.
Форма
работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Тип
урока:
урок открытия новых знаний, урок исследование.
Методы обучения: эвристический,
объяснительно-иллюстративный, проблемный, демонстрации и практические задания,
решение качественных задач физического содержания.
Цель урока: создать условия
для деятельности учащихся по выяснению условия плавания тел в зависимости от
плотности тела и плотности жидкости; от силы тяжести и силы Архимеда.
Задачи
урока:
·
образовательные:
лабораторным путем выяснить условия плавания тел, опираясь на понятия о
выталкивающей силе и силе тяжести; сформировать умения объяснять причинно –
следственные связи проявления выталкивающей силы; установить экспериментально
соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимые для обеспечения
условия плавания тел;
Обобщить и
систематизировать знания учащихся о действии жидкостей и газов на погруженные в
них тела;
·
развивающие: создать
условия для выполнения практических заданий. Развить творческие способности
учащихся; продолжить формировать умение проводить опыты и делать выводы;
развивать умения наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать и
систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развернутый ответ.
·
воспитательные:
пробуждать интерес к учебному предмету на основе межпредметных связей с
биологией, литературой, математикой, желание самостоятельной деятельности на
уроке с целью получения новых знаний и их применения. Формирование активной
жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность
каждого за конечные результаты. Прививать культуру поведения при фронтальной
работе, индивидуальной работе.
Формирование УУД:
1. предметные:
·
понять смысл условий плавания тел;
·
овладеть опытом исследовательской
деятельности в процессе самостоятельного изучения условий плавания тел при
работе в группе.
·
использование для познания окружающего
мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент );
2. личностные:
·
стимулировать способность иметь
собственные мнения;
·
понимание значения сотрудничества с
учителем, с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
·
самостоятельно приобретать новые знания и
практические умения.
3. Метапредметные:
·
Регулятивные:
·
постановка целей, планирование,
самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
·
формирование умений работать в группе,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
·
Осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
·
Владение умениями совместной
деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
·
Познавательные:
·
Исследовать несложные практические
ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на
практике;
·
Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу.
·
Информационно – коммуникативные:
·
Отражать в устной и письменной форме
результаты своей деятельности;
·
Развитие монологической и диалогической
речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Форма
организации учебной деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.
Применяемые
технологии: технология проблемного обучения, ИКТ,
здоровьесберегающие. (Правила поведения школьников на воде)
Планируемые
результаты:
·
Предметные: знать
условия плавания тел.
Уметь: экспериментально выяснять условия
плавания тел.
·
Личностные:
удовлетворенность от работы на уроке, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Метапредметные:
биология, литература, математика.
·
Основные понятия:
плотность, сила, определение плавания, условия плавания тел в жидкости.
Оборудование:
*
лабораторные
сосуды с водой, маслом; набор тел разной плотности; деревянный и
пенопластиковый кубики одинаковых размеров; клубень картофеля; пробирка с
поваренною солью; пластилин; пробирки с песком; прямоугольный параллелепипед
из пенопласта; гири; мензурки.
*
компьютер, проектор, экран.
*компьютерная
презентация урока в программе Microsoft Power Point,
«Плавание тел», видеоматериалы
*
технологическая карта урока (для каждого ученика),
таблица
плотностей.
Организация
пространства:
фронтальная работа, индивидуальная работа.
Структура
урока:
1.
Организационный
этап. 1мин.
2.
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3мин.
3.
Актуализация
знаний. 3 мин.
4.
Формирование
темы урока, постановка целей 2 мин.
5.
Первичная
проверка понимания.11 мин.
6.
Первичное
закрепление материала. 10 мин.
7.
Основное
закрепление знаний учащихся по новой теме 11 мин.
8.
Сообщение
домашнего задания и инструктаж. 2 мин.
9.
Рефлексия
(подведение итогов занятия). 2 мин.
Этап урока
|
Время
в мин.
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приемы работы
|
ФОУД (формы организации учебной
деятельности)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
ФУУД (формирование универсальных учебных
действии)
|
1.Организационный
этап.
|
1 мин.
|
Слово
учителя
-Надеюсь,
что сегодня вы пришли на урок с хорошим настроением и готовы к плодотворной
работе
Слайд
(1)
|
Словесные
(беседа)
|
Фронтальная.
Словесный.
|
Приветствует
учащихся.
Проверяет
их готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя.
Организуют
свое рабочее место.
|
Быстрое
включение в деловой ритм.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
познать новое
|
2. Мотивация
учебной деятельности
Цели:
организация учебной деятельности, стимуляция интереса к теме урока.
|
3 мин.
|
Слово
учителя
Физика-это
умение беседовать с природой на ее языке. Физика – это возможность понимать
природу и ее свойства; это прикосновение к загадкам природы. На суше гусь производит
впечатление малоподвижной, неуклюжей птицы. «На красных лапках
гусь тяжелый…» - так писал А.С.Пушкин, применяя очень
выразительное слово «тяжелый» для характеристики птицы. Но вот гусь
вошел в воду и поплыл… Теперь мы видим уже легкую грациозную птицу,
движущуюся быстро и свободно. Даже дуновения ветра достаточно, чтобы изменить
скорость ее движения.
Слайд
(2-4)
|
«Ситуация
яркого пятна» (гусь)
Метод создания
ситуации
новизны, актуальности знаний.
|
Фронтальная
|
1.Представляет
презентацию.
Демонстрирует
слайд 2-4
2.Создает
условия для возникновения желания включения в деятельность
(хочу!)
3.Устанавливает
тематические рамки учебной деятельности
(могу!)
Ребята,
как вы думаете, какая тема нашего урока?
|
Слушают учителя.
Формулируют
самостоятельно тему урока, обосновывают актуальность знаний об условиях
плавания тел.
Отвечают на
вопрос учителя
|
Познавательные:
усваивают новую информацию
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением
и высказывать свое собственное.
Личностные:
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
Регулятивные:
Целеполагание;
(постановка
учебной задачи на основе
соотнесения
того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно)
|
3.Актуализация опорных знаний
Цель:
повторение изученного материала,
необходимого для открытия новых знаний.
|
3
мин.
|
Презентация
Учитель демонстрирует
Слайд (5-8)
|
«Толстые и тонкие вопросы»
|
Индивидуальная
|
Учитель
акцентирует внимание на основных вопросах ранее изученного материала.
Организует
индивидуальную работу с тестами, самопроверку и самооценку.
|
Работают с листом самооценки, отвечая на
вопросы теста, осуществляют самопроверку.
|
Познавательные:
анализируют,
работают самостоятельно,
Регулятивные:
проводят
самооценку, коррекцию.
|
4.Формирование
темы урока, постановка целей
Цели: организовать
деятельность учащихся по выяснению условия плавания тел в зависимости от
плотности тела и плотности жидкости; от силы тяжести и силы Архимеда.
|
2
мин.
|
Сегодня
у нас не просто урок, а урок – исследование. Каждый из вас получит свое
задание и форму таблицы, которую надо заполнить. Затем мы обсудим полученные
результаты.
Организуем
небольшую лабораторию. Попробуем все сведения об условиях плавания тел
получить из опыта.
(Класс
был заранее поделен на 4 группы с учётом индивидуальных особенностей
учащихся. У каждой группы подготовлены материалы для проведения опытов и
технологические карты с описанием работы).Слайд 9.
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Вопросы
классу: Какой теме мы посвятим наш сегодняшний урок?
Какова,
по-вашему, цель
нашего
занятия?
Нужно:
-
выполнить опыт по инструкции:
-
заполнить таблицу;
-
подготовить сообщение для устного ответа;
-
подготовить отчет об опыте;
-
сделать вывод.
|
Формулируют тему урока и ставят учебную
задачу.
|
Регулятивные:
ставят перед собой учебную задачу.
|
1.
5.Открытие
новых
знаний.
Цель: выяснить условия плавания
тел.
Организовать поиск решения проблемы; обеспечить
применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства
своей точки зрения
|
11
Мин
|
Экспериментальное исследование
условия плавания тел
Слайд (10-12)
|
Работа с таблицей, прием «Обучаясь учусь»
|
Групповая
|
Организует лабораторное исследование. Направляет
работу учащихся, помогает им, консультирует. Определяет, в какой
последовательности группы будут отчитываться
|
Каждая группа проводит эксперимент, решает свою
практическую задачу.
Заполняет таблицу и делает вывод
|
Регулятивные:
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в
технологических картах, наблюдают, фиксируют результаты опытов. Анализируют,
делают выводы в результате проведенных экспериментов.
Отвечают на вопросы.
Познавательные: Развивают
творческое мышление
Проявляют учебно – познавательный интерес к новому
материалу.
Коммуникативные: Работают в
группе.
Общаются с учителем и с учащимися. Отстаивают свою
точку зрения в диалоге.
Умеют представить информацию в письменной и устной
форме.
|
6.Первичная проверка понимания.
Цель:
Продолжить формирование умений решения задач.
Развитие творческих способностей у учащихся. Выявление пробелов и их
коррекция
|
10
Мин
|
Решение интерактивной задачи с использованием
флеш – анимации
Ресурс 1
(Моделирование
опыта по выявлению зависимости глубины погружения тела в жидкость от
соотношения плотностей тела и жидкости).
Слайд (13-17)
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Организует решение задач с использованием
мультимедийных технологий.
Выявляет уровень знаний.
Предлагает заполнить таблицу – памятку
Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы
учеников, анализирует результаты ответов.
Предлагает ребятам
«Памятка школьнику о поведении на воде».
|
Решают интерактивную задачу, а
полученные выводы вносят в итоговую таблицу -
памятку.
Учащийся (консультант) от каждой группы выступает с
сообщением
«Архимедова сила в живой природе»:
1.«Рыбы».
2.«Водоплавающие птицы».
3.«Водные растения».
4.«Это интересно!» («Плавание человека»)
Демонстрация
Ресурс 2
Слайд-шоу «Выталкивающая сила в соленой воде»
(Иллюстрированный
и озвученный рассказ о проявлении силы Архимеда в повседневной жизни).
Отвечают на вопросы учителя.
|
Познавательные:
Применяют
полученные знания в решении задач развивают интерес
к предмету.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу соответствующую этапу обучения.
Коммуникативные:
осуществляют учебные взаимодействие с учителем с
одноклассниками, высказывают свое мнение.
Регулятивные: оценивают
собственную деятельность, работу учителя и класса на уроке.
Адекватно воспринимают оценку учителя;
Личностные: самооценка на основе критериев
успешности; адекватное понимание успешности и не успешности.
Познавательные: актуализируют
уже имеющиеся знания.
|
7.
Первичное закрепление
Цель:
Проверить
степень усвоения учащимися изучаемого материала и выявить пробелы
|
11 мин.
|
ФИЗКУЛЬТ
–МИНУТКА
Решение
качественных задач.
Учитель: Давайте
посмотрим следующие видео и узнаем ответ на вопрос. «Почему большие корабли
плавают, а маленькая гайка тонет? Как регулирует глубину подводная лодка?».
Слайд
(18-22)
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Контролирует
выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты
ответов
Демонстрирует:
Ресурс
3
1.Слайд – шоу
«Плавание кораблей».
Ресурс
4
2.Видеоролик
– анимация «Условие плавания тел в жидкости» (Подводная лодка)
|
Учатся применять
изученный материал, принимать самостоятельные решения, выбирать наиболее
эффективные способы решения задач. Отвечают на вопросы
учителя.
Получают информацию
об использовании закона Архимеда в судостроении.
Изучают условия,
при которых подводная лодка «лежит» на дне, всплывает, плавает на поверхности,
регулирует глубину погружения.
Анализируют
данную информацию, делают выводы
|
Познавательные:
учатся
применять изученный материал. Принимать самостоятельные решения, выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Регулятивные:
осознают качество и уровень усвоения учебного материала
|
8.Сообщение
домашнего задания и инструктаж по его выполнению.
|
2 мин.
|
Презентация
Слайд
(23)
|
Сообщение учителя
|
ФронтальнаяСловесный
|
Мотивирует
учащихся на выполнение домашнего задания.
Прочитать §50.
1 УРОВЕНЬ.
Прочитать текст и подготовить пересказ .Знать основные определения и выводы.
Выполнить
Упр.25(4,5) в
рабочих тетрадях.
2 УРОВЕНЬ. Составить
синквейн (5 строк). Первое слово: «плавание».
3 УРОВЕНЬ.
Подготовить мини - проекты по теме: *«Вода, ее значение в жизни человека»
*«Плавание
животных и человека»
*«Воздухоплавание»
4 УРОВЕНЬ.
Продумайте, как сделать аналог подводной лодки с иллюстрацией ее всплытия и
погружения (домашний опыт)
|
Осознают
значимость изученного материала.
Осуществляют
выбор вариативной части домашнего задания.
Записывают
домашнее задание в дневники.
Уточняют.
|
Регулятивные:
принимают учебную задачу.
|
9.Рефлексия учебной деятельности на
уроке
|
2
мин.
|
Предлагает учащимся
оценить результативность урока.
Организует
рефлексию:
-Как вы
полагаете, решили ли мы поставленные вначале урока задачи?
Поднимите
сигнальные карточки (кораблики) с оценкой своей работы в соответствии со
значением цвета карточки, которая указана в тексте презентации Слайд (24)
Вам поможет
оценить свою работу карточка рефлексии, которую вы заполняли в течение
урока.
|
Прием «Выбор»
(используются сигнальные карточки)
|
Индивидуальная
|
Обсуждает с учащимися критерии самооценки их
работы,
итоги урока в целом.
(презентация,
слайд № 24)
Учитель
выставляет отметки за урок с учетом результатов самоанализа, отмеченных в
карточках для рефлексии
|
Участвуют
в обсуждении критериев самооценки.
Производят
самооценку работы.
Участвуют в подведении итогов урока в
целом.
|
Регулятивные:
оценивают собственную деятельность, работу учителя и класса на уроке.
Адекватно
воспринимают оценку учителя;
Личностные:
самооценка на основе критериев успешности; Познавательные:
актуализируют уже имеющиеся знания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.