Технологическая карта урока физики на тему "График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления" (8 класс)

РАЗРАБОТАЛА: Марамзина Е.Н.

ПРЕДМЕТ: ФИЗИКА (базовый уровень)

УМК А.В.ПЕРЫШКИНА

КЛАСС: 8 класс

ТЕМА УРОКА: ГРАФИК ПЛАВЛЕНИЯ И ОТВЕРДЕВАНИЯ КРИСТАЛЛИЧЕСКИХ ТЕЛ. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ.

ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

ЗАДАЧИ: обеспечить усвоение знаний о понятии «удельная теплота плавления»; формировать умение строить и читать графики нагревания, плавления и отвердевания кристаллических тел; сформировать умение решать задачи на определение количества теплоты необходимого для плавления вещества/ выделяющегося при кристаллизации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об удельной теплоте плавления, постановке цели, планировании, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения плавления и отвердевания кристаллических тел, развивать монологическую и диалогическую речь, уметь работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об удельной теплоте плавления и практическую значимость изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода исследования плавления и отвердевания, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, убежденность в познании явлений природы.

Общие предметные: научиться понимать природу плавления и отвердевания кристаллических тел, планировать и выполнять опыты, объяснять и сравнивать полученные результаты, анализировать таблицы, формулы, графики и делать выводы, применять теоретические знания на практике и при решении задач; докладывать о результатах исследования, участвовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы.

Частные предметные: уметь объяснять явления плавления и отвердевания кристаллических тел; овладеть расчетным способом нахождения удельной теплоты плавления, количества теплоты, необходимого для плавления кристаллического тела; использовать полученные знания в повседневной жизни.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
I. Организа-ционный момент	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.	Настраиваются на учебную деятельность. .	Формировать навыки само-организации
II. Проверка домашнего задания	Организовывает самопроверку домашнего задания. Задание. Температура газовой горелки около 500°С. Из каких металлов нельзя изготовить посуду для приготовления пищи на этой горелке?	Заполняют таблицу. Задания Решил правильно/ неправильно Не смог решить потому, что Ответ. Из олова, свинца, цинк и других металлов, температура плавления которых ниже 500°С.	Уметь оценивать достижения других людей
III. Актуали-зация опор-ных знаний и жизненного опыта. Постановка учебной задачи	Предлагает учащимся продолжить предложения: - Плавлением называют … - Температурой плавления называют … - Кристаллизацией называют … - Температурой кристаллизации называют … Вопрос запуска постановки учебной задачи: - Достаточно ли у вас знаний, чтобы рассчитать количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации? Формулирует учебную задачу: - Исследовать график плавления и отвердевания кристаллических тел. Исследовать понятие «удельная теплота плавления».	Формулируют определения, предложенные учителем, продолжая предложения: - … переход вещества из твердого состояния в жидкое. - … температуру, при которой вещество плавится. - … переход вещества из жидкого состояния в твердое. - … температуру, при которой вещество отвердевает (кристаллизуется). Осознают важность решения поставленной учебной задачи.	Развивать навыки целеполагания
IV. Сообще-ние темы. Постановка цели и задач урока	Сообщает тему урока. Организовывает совместное с учащимися формулирование цели и задач урока. - Прочитайте тему урока. - Как бы вы сформулировали цели и задачи урока? - Что необходимо понимать?	Записывают в тетрадь тему урока. Участвуют в формулировании целей и задач урока: - усвоить суть «понятия удельная теплота плавления»; - научиться читать график плавления и отвердевания кристаллических тел	Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу
V. Мотиви-рование к учебной деятельности	Способствует обсуждению мотивационных вопросов: - Что меня заинтересовало в теме урока? - Что нового я хочу узнать? - Как правильно организовать свою работу на уроке? - Какую личную цель я ставлю на данном уроке?	Отвечают на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.	Выражать свои мысли. Развивать навыки само-мотивации
VI. Создание ситуации затруднения. Изучение нового материала	Организовывает обсуждение проблемного вопроса: - Как бы вы графически изобразили зависимость температуры льда от времени нагревания? Поясняет, что плавление кристаллического тела довольно сложный процесс. Для его изучения используют график зависимости температуры кристаллического тела от времени его нагревания. На нем по горизонтальной оси отложено время, а по вертикальной – температура вещества (льда). Организовывает исследование графика зависимости температуры кристаллического тела от времени его нагревания. Вопросы исследования: - Какая температура была изначально? - При какой температуре лед начал плавиться? - Менялась ли температура в течение всего времени плавления льда? - После чего температура начала повышаться? - При какой температуре начался процесс кристаллизации? Объясняет учащимся: - Вся энергия, которую получает кристаллическое тело после того, как оно уже нагрето до температуры плавления, расходуется на разрушение кристалла. В связи с этим температура тела перестает повышаться. Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние, называется удельной теплотой плавления. Удельную теплоту плавления обозначают λ (греч.буква «лямбда»). Ее единица измерения – 1 Дж/кг. При температуре плавления внутренняя энергия вещества в жидком состоянии больше внутренней энергии такой же массы вещества в твердом состоянии. Чтобы вычислить количество теплоты Q, необходимое для плавления кристаллического тела массой m, взятого при его температуре плавления и нормальном атмосферном давлении, нужно удельную теплоту плавления λ умножить на массу тела m: Q = λ*m, Следовательно, λ = Q/m, m = Q/λ. Предлагает учащимся исследовать в учебнике таблицу с показаниями удельной теплоты плавления некоторых веществ и ответить на вопросы: - Какое вещество имеет наибольшую удельную теплоту плавления? - Какое вещество имеет наименьшую удельную теплоту плавления? - У каких веществ больше удельная теплота плавления: золота или серебра, меди или олова, парафина или льда?	Принимают участие в обсуждении. Делают графические схемы зависимости температуры льда от времени нагревания. Рассматривают в учебнике график зависимости температуры кристаллического тела от времени его нагревания. Делают сравнительный анализ со своим графиком. Проводят исследование графика. Записывают результаты исследования. - Первоначальная температура льда была -40°С - Лед начал плавиться при t = 0°С - Несмотря на то, что горелка горела в течение всего времени плавления, температур льда не менялась - После того как весь лед расплавился и превратился в воду, температура воды начала повышаться - Процесс кристаллизации начался при t = 0°С Делают записи в рабочей тетради. Задают уточняющие вопросы. Проводят исследование. Результаты записывают в рабочую тетрадь.	Выражать свои мысли в соответствии с задачей
VII. Закреп-ление изу-ченного материала	Организует беседу с учащимися по вопросам: - На что расходуется энергия топлива при плавлении кристаллического тела, нагретого до температуры плавления? - Что называется удельной теплотой плавления? - Как вычислить количество теплоты, необходимое для плавления кристаллического тела, взятого при температуре плавления? Предлагает учащимся, используя только информацию в графическом виде, пояснить понятие «удельная теплота плавления»	Отвечают на вопросы: - Энергия топлива при плавлении кристаллического тела тратится на разрушение кристалла. - Удельной теплотой плавления называется физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние. - Для того, чтобы вычислить количество теплоты, необходимое для плавления кристаллического тела, взятого при температуре плавления, нужно удельную теплоту плавления λ умножить на массу тела m: Q = λ*m Делают графические изображения. Обсуждают полученный результат.	Осуществлять актуализацию полученных на уроке знаний и умений
VIII. Реше-ние задач	№ 1081 (Лукашик). Сколько энергии приобретет при плавлении кусок свинца массой 0,5 кг, взятый при температуре 27°С Упражнение 12 к § 15 учебника. Задание 2. Таящий лед принесли в помещение, температура в котором 0°С. Будет ли лед в этом помещении таять? Упражнение 12 к § 15 учебника. Задание 3. В ведре с водой плавают куски льда. Общая температура воды и льда 0°С. Будет ли лед таять или вода замерзать? От чего это зависит?	№ 1081. Решение 1. Количество теплоты, требуемое для нагревания свинца до температуры плавления: 2. Количество теплоты, требуемое, чтобы расплавить свинец, находящегося при температуре плавления: 3. Энергия, которую приобретет кусок свинца: 4. Чтобы продолжался процесс плавления тающего льда при температуре 0°С, необходимо дополнительно ввести количество теплоты, которая пойдет на разрушение кристаллической решетки. Однако при одинаковой температуре льда и помещения невозможно поступление дополнительного количества теплоты ко льду, поэтому в этом помещении лед таять не будет. Процесс будет зависеть от температуры вокруг ведра с водой и льдом. Если она больше 0°С, то лед будет таять. Если она меньше 0°С, то вода начнет замерзать.	Развивать умение самостоятельно принимать решения.
IX. Подведе-ние итогов урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока обучающимися. Побуждает учащихся к размышлению над вопросами: - Что меня больше всего впечатлило на уроке? - Какой информацией, полученной на уроке, хотелось поделиться с другими людьми? - Достиг (-ла) ли поставленных целей на уроке? - Довольны ли своей работой на уроке?	Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.	Отслеживать цель учебной деятельности
Х. Домашнее задание	Концентрирует внимание учащихся на отдельных вопросах домашнего задания. Обращает внимание на возможности и способности учащихся. Учебник §§ 14, 15, Упражнение 12 к § 15, Задания в конце §§ 14, 15 №№ 1066, 1067, 1068 Сборника Лукашик	Записывают домашнее задание в дневник	Формировать навыки само-организации