Технологическая карта урока физики "Последовательное соединение проводников" (8 класс)

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Красносельских Мария Александровна, название ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Павловская средняя общеобразовательная школа", Очерского района Пермского края.

Предмет: физика                              Класс:   8                Учебник (УМК): Пёрышкин А.В. Физика 8 класс

Тема урока: Последовательное соединение проводников           Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: учебник, карта урока (каждому), источник тока, два резистора, ключ, соединительные провода (на группу), ноутбук с установленным оборудованием «Виртуальные лабораторные работы 8 класс» издательства ДРОФА 3 шт. (на 3 группы), теоретические задания для расчетов (на группу).

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	• опознают понятия «последовательное соединение проводников», «электрическая цепь», используют их в собственной речи • выводят и воспроизводят формулы для определения характеристик электрического тока при последовательном соединении проводников.	решение проблемы творческий уровень
Регулятивные	• самостоятельно переводят практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы • планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления • осуществляют контроль и оценку своих действий	самостоятельное действие учащихся совместное действие с учителем совместное действие с учителем
Познавательные	• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников • проводят наблюдения, анализ, выдвигают предположения и осуществляют их экспериментальную проверку	совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся
Коммуникативные	• участвуют в  обсуждении разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции • обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	совместные (групповые) действия
Личностные	• проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы • осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы	устойчивый познавательный интерес

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	• настроить учащихся на работу и создать благоприятный психологический климат. • обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний	Беседа Создание проблемной ситуации, затруднения в интерпре-тации фак-тов и явле-ний	Фронталь-ная	Приводит пример ситуации, помогая выявить, что такое последовательное соединение проводников?  В чём его особенность?  (На картинке изображение новогодней елки с хороводом и иллюстрация сказки «Репка». Предлагается найти общее между изображениями) Определяются тема  цели урока (Вид такого соединения элементов называется последовательным. Что необходимо сделать на этом уроке? Изучить данный вид соединения. Если прочитать в учебнике, то можно утверждать, что изучили? Необходимо поэкспериментировать, исследовать.) Создается проблемная ситуация (В электропоездах напряжение 3000 В, как можно использовать лампы для освежения вагонов напряжением 50 В? Для ответа на этот вопрос необходимо изучить тему этого урока.)	Приводятся  различные варианты ответов высказываются гипотезы Слушают учителя. Отвечают на вопросы.	Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний); Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать своё собственное; Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; Регулятивные УУД:  определять цели учебной деятельности.
Ориентировоч-ный этап	• выявить имеющиеся знания по теме; • организовать совместно с учителем планирование и выбор методов исследования	беседа	фронтальная	• просит назвать все известные детям физические понятия и величины, характеризующие данную ситуацию, и выбрать те из них, которые важны для решения проблемы;  (На слайде стихи , ученикам предлагается найти знакомые слова встречающиеся в физике. (сила тока, напряжение, сопротивление) Проводится беседа с учениками по вопросам: Что называют электрическим током в проводниках? Какие характеристики тока мы уже выучили? Сила тока. Каким прибором измеряется? Как мы его узнаем? Как включается в цепь? Напряжение. С помощью какого прибора можно измерить напряжение? Как он обозначается и включается в цепь? Что называют сопротивлением проводника? В каких единицах изменяется? Какой основной закон для участка цепи знаем? Как он звучит? От чего зависят характеристики электрического тока? Предлагаются варианты ответов на выбор. •предлагает вспомнить и назвать известные методы физических исследований;  (Сегодня  нам для изучения  новой темы предстоит выполнить исследовательскую работу, разными способами: реальный эксперимент, виртуальный эксперимент, теоретические расчеты) Дается характеристика ролей учащихся. Повторяются правила т/б  и необходимые  знания, полученные на предыдущих уроках.	1. Называют известные им методы исследования 2. Называют физические параметры данной ситуации: сила тока, напряжение, сопротивление 3. приводятся различные варианты ответов 4. высказываются гипотезы 5. принимают предложение учителя	Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использоваться в исследовании Регулятивные УУД: анализировать условия задачи, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения проблемы
Поисково-исследователь-ский этап	• организовать поиск решения проблемы	Исследование, эксперимент	групповая	• предлагает провести эксперимент; выдает необходимое оборудование; (Сегодня мы исследуем последовательное соединение и сформулируем закономерности  данного соединения. Группа реального эксперимента будет исследовать силу тока, собирая электрическую цепь по схеме используя оборудование, находящееся на столе. Группа виртуального эксперимента будет исследовать напряжение, работая с ноутбуками по предложенной инструкции. Группа теоретического эксперимента будет производить расчеты работая с данными по технологическим картам.) • наблюдает и координирует самостоятельные действия учащихся; • организует обмен результатами эксперимента; • вводит обозначения для использованных физических величин и предлагает вывести формулы для последовательного соединения проводников; • предлагает учащимся сопоставить свои выводы с текстом учебника.	1. получают оборудование, организуют рабочее место. 2. слушают, уясняют поставленную задачу. 3. проводят экспериментальную проверку гипотезы. 4. сообщают полученные результаты. 5. делают выводы. 6. советуются в группах и выводят формулы. 7. совместно формулируют определение, выводят формулу и делают вывод. 8. Читают текст параграфа, сравнивают собственные определения последовательного соединения проводников с учебником.	Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы; Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные УУД: формулировать определение нового физического понятия; выводить новую формулу на основе установления зависимостей между известными физическими величинами; Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели.
Практический этап	• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов	Упражнение в решении качествен-ных и расчетных задач	Фронтальная Индивиду-альая	Задаёт вопросы для восстановления в памяти знаний, приобретенных на предыдущих уроках. Электрические схемы, основные обозначения. • предлагает нарисовать самостоятельно схему электрической цепи, состоящей из источника тока, ключа и 2 резисторов. Все они соединяются последовательно. • предлагает исследовать параметры последовательного соединения, силу тока и  напряжение  непосредственно на практике, • предлагает решить задачи. • предлагает ответить на поставленный в начале урока вопрос (необходимо разделить общее напряжение на напряжение одной лампы, таким образом рассчитывается количество лампочек)	• отвечают на вопросы • рисуют схему электрической цепи • решают предложенные задачи • отвечают на вопросы учителя	Предметные УУД:  решать конкретные физические задачи на основе знания физических величин и осознанного применения формул
Рефлексивно-оценочный этап	• обеспечить осмысление процесса и результата деятельности	Беседа	Фронталь-ная	Подведение итогов урока Задает рефлексивные вопросы (осуществляют рефлексию своего отношения к уроку (интересно, скучно, безразлично); К себе на уроке (работал, отдыхал, помогал); К итогам в целом (понял материал; узнал больше, чем знал; не понял)	Отвечают на вопросы учителя	Личностные УУД: устойчивый познавательный интерес