Технологическая карта урока физики "Строение вещества. Броуновское движение" с УУД

Технологическая карта урока физики в 7 классе по учебнику А.В. Перышкина учителя МБОУ СОШ №26 Кравцовой Е.В.

Предмет: физика

класс: 7

автор учебника: А.В. Перышкин

тема урока: Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.           

тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:

Ø  приобретение учебной информации,

Ø  контроль усвоения теории,

Ø  применение знаний и умений,

Ø  формирование  УУД  (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи: обеспечить усвоение знаний о строении вещества; создать условия для экспериментального доказательства строения вещества; рассмотреть исторические аспекты развития понимания строения вещества; обеспечить усвоение понятий молекула и броуновское движение.
Планируемые результаты
Предметные:научатся понимать смысл термина «молекула»; объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяс­нять основные свойства молекул		Метапредметные: познавательные - выражать смысл ситуации различными средства­ми (рисунки, символы, схемы, знаки); воспринимать, перерабаты­вать информацию в словесной, образной, символической формах; анализировать полученную информацию; регулятивные - соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе до­стижения результата, определять способы действий; коммуникативные - вступать в учебное сотрудничество с учителем; владеть вербальными и невербальными средствами общения.			Личностные: развитие любозна­тельности, интереса к познанию мира; самостоятельности в приобретении новых знаний.
Образовательные ресурсы и оборудование: учебник, ноутбук, проектор, экран, презентация по теме, модель броуновского движения, стакан с водой, кристаллы марганцовки, металлический шар с кольцом, колба с пробкой и узкой трубкой.
Организационная структура урока
Этапы  урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Организа­ционный мо­мент (2 мин)	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического ком­форта.	Настраиваются на учебную деятельность.	Регулятивные: формирование навыков самоор­ганизации.
II. Проверка домашнего задания (3 мин)	Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.	Спрашивает учащихся, с какими трудностями они столкнулись при выполнении домашнего задания. Отвечает на вопросы учащихся. Объясняет особенности решения определенных заданий. Организует решение трудных заданий (заданий повы­шенного уровня). Задание. Определить цену деления и погрешность из­мерения домашнего термометра.	Определяют, с какими трудностями столкнулись при выполнении домашнего задания. Формулируют вопросы учителю. Оценивают выполненную домашнюю работу. Перечень измерительных приборов, которыми пользу­ются дома, цена деления этих приборов: термометр (Г), весы (100 г), рулетка (1 мм). Решение. Цена деления - это расстояние между дву­мя ближайшими делениями на нём (в домашнем термо­метре это градус), и погрешность равна цене деления.	Познавательные: -  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные:  -  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: -  оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
III. Актуали­зация знаний и жизненного опыта уча­щихся. (3 мин)	Систематизировать  прежние знания, навыки  и умения, непосредственно связанных с темой учебного занятия; подготовить обучающихся к работе на занятии.	Создает условия для обсуждения вопросов: -    Что означает понятие «вещество»? -    Что такое физическое тело? -    Какие примеры веществ вы можете привести? Организовывает обсуждение проблемного вопроса: -    Из чего состоит вещество?	Отвечают на вопросы. Вспоминают, что все то, из чего состоят физические тела, называют веществом. Ве­щество - это один из видов материи. Предлагают свои гипотезы и предложения. Определя­ют место «разрыва знаний».	Познавательные: -структурирование знаний; -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные:  -  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: -  оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
IV. Постановка проблемы, целеполагание и мотивация. (8 мин)	Выявить  причины затруднения, выявить проблему. Сформулировать тему и цель урока. Обеспечить мотивацию учения, принятия учащимися целей урока.	Демонстрирует опыты: 1. растворение кристаллов марганцовки в стакане с водой;  2.  нагревание металлического шара с кольцом,  3. увеличение объема воды, при нагревании колбы с пробкой и узкой трубкой; 4. сжимаем теннисный мячик. При этом объем воздуха уменьшается. Что это означает? 5. сжимаем кусочек воска. Его объем уменьшается. Что это может означать? Демонстрирует видеоролик "Броуновское движение" Проблемный вопрос: -    Если тела состоят из мельчайших частичек, почему они кажутся нам сплошными? Предлагает учащимся объяснить наблюдаемые явления. Сообщает тему урока. Организовывает совместное с учащимися формулирование цели и задач урока. -    Внимательно прочитайте тему урока. -    Помогите мне закончить предложения. Наши задачи на этот урок: -    понять ... -    научиться ... Какие еще цели и задачи вы хотите предложить? Способствует обсуждению мотивационных вопросов. - Как изучение данной темы поможет мне понимать строение нашей Вселенной? -    Почему важно понимать строение вещества? -    Как тема урока касается моих познавательных инте­ресов? Какую личную цель я могу поставить на этом уроке?	Осознают важность решения поставленной учебной задачи Записывают в тетрадь тему урока.  Участвуют в формулировании целей и задач урока. -... что собой представляет строение вещества; - ... объяснять, что такое молекула Отвечают на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности	Познавательные: -  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: -  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: -  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -  планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; -  прогнозирование— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик.
V. Создание ситуации затруднения. Изучение нового мате­риала. (7 мин)	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемой темы.	Организует работу учащихся в группах по 3-4 чел. с учебником § 7-9 для поиска информации, позволяющей объяснить наблюдаемые опыты. -    Как бы вы могли экспериментально доказать; что ве­щество состоит из мельчайших частиц?	Отвечают на вопросы. Предлагают возможные эксперименты. Дискутируют, отстаивают свою точку зрения. Выдвигают гипотезы, строят догадки. Обсуждают вопрос. Делают вывод, что частицы ве­щества так малы, что мы их не видим. Используя учебник и другие источники информации, записывают в тетрадь: Молекула - это ... Атом - это ... Вариант объяснения: Причина броуновского движения заключается в непре­рывном, никогда не прекращающемся движении моле­кул жидкости (газа), в которой(-ом) находятся крупин­ки твердого тела.	Познавательные:  -  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; Коммуникативные:  -  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -  постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Регулятивные: планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
VI. Решение проблемы (5 мин)	Выполнить задание, которое сначала оказалось непосильным для решения	Консультирует, корректирует ответы	Объясняют наблюдаемые в начале урока опыты, основываясь на поученных знаниях.	Познавательные: -  структурирование знаний; -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; -  доказательство; -  выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные:  -  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Регулятивные: -  оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
VII. Первичное закрепление, первичный контроль (5 мин)	Выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий, а так же пробелов в знаниях; установить причины выявленных недостатков.	Организует работу, рефлексию результатов. Тест  (Приложение 1).	Выполняют тест. Выполняют взаимопроверку в парах по эталону.	Познавательные: -  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: -  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Регулятивные: -  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; -  коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата.
VIII. Закреп­ление изучен­ного мате­риала (5 мин)	Выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий, а так же пробелов в знаниях; установить причины выявленных недостатков.	Организует работу в малых группах. Объявляет для учащихся конкурс рисунков «Из чего со­стоит вещество». Побуждает графически показать, как они представля­ют устройство вещества. Определяет лучший рисунок	Графически изображают строение вещества	Познавательные: общеучебные:   -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. -  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая); Коммуникативные: -  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
IX. Подве­дение итогов урока. (3 мин)	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.	Организация подведения итогов урока учащимися. По­буждает учащихся к размышлению над вопросами: -    С какими трудностями я столкнулся при изучении строения вещества? -    Достиг ли я поставленных целей и задач урока? -    Какой информацией я заинтересовался на уроке боль­ше всего? -    Смогу ли я объяснить другим людям, из чего состоит вещество? Выставление оценок за урок.	Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Регулятивные: оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
X. Информация  о домашнем задании (2 мин)	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Зачитывает со слайда информацию о домашнем задании, предлагает задания на выбор: § 7-9 учебника. Разноуровневые задания по карточкам на выбор.	Выбирают задания, которые будут выполнять дома. Записывают домашнее задание.	Регулятивные: формирование навыков самоор­ганизации.
XI. Рефлексия (2 мин)	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивация их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.	Инициирует рефлексию детей, организует работу с сигнальными карточками Ребята, если вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите зеленую карточку, недостаточно усвоили материал - желтую, совсем не поняли тему урока - красную. А теперь расскажите при помощи сигнальных карточек о своем настроении в конце урока: если настроение отличное -поднимите зеленую,  нормальное - желтую, а если после нашего урока настроение испортилось - красную. По желанию прокомментируйте свой выбор.		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Приложение 1.   ТЕСТ СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА

A1. Из предложенных утверждений выберите верное:

1) все тела состоят из мельчайших частиц
2) у вещества нет внутреннего строения
3) между частицами нет свободного пространства
4) частицы легко видеть невооружённым глазом

А2. Из предложенных утверждений выберите верное:

1) молекулу можно увидеть невооружённым глазом
2) молекулы различных веществ одинаковы
3) молекулу нельзя разделить на части
4) молекула- это мельчайшая частица вещества

А3. Броуновское движение подтверждает существование

1) постоянного беспорядочного движения молекул
2) агрегатных состояний вещества
3) промежутков между молекулами
4) сил притяжения между молекулами

А4.  Хаотическое движение мелких частиц, находящихся в жидкости, называется

1) кипение
2) броуновское движение
3) конвекция
4) диффузия

А5. При повышении температуры тела  его объем

1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
4) иногда увеличивается, иногда уменьшается

ОТВЕТЫ     А1-1   А2-4    А3-1     А4-2     А5-1      Критерии оценивания: 0-2 "2", 3-"3", 4-"4", 5- "5"