-
Курсы
-
Другое
Найден 51 материал по теме
Предпросмотр материала:
Тема урока: «En récréation»
Цель: формирование лексических навыков по теме «En récréation», «En classe», формирование умений чтения и говорения, контроль уровня сформированности грамматических навыков.
Задачи:
1) актуализировать пройденные лексические единицы по теме «En classe»;
2) тренировать, проверить монологическое высказывание по теме «En classe»;
3) ввести новые лексические единицы по теме «En récréation»;
4) тренировать элементарные умения чтения, аудирования, говорения;
5) обеспечить условия для формирования навыка языковой догадки;6) повторить изученный грамматический материал по глаголам 1-ой группы, спрягающимся с avoir в PC;
|
личностные |
познавательные |
коммуникативные |
регулятивные |
7) провести письменный контроль уровня сформированности грамматических навыков по глаголам 1-й группы спряг. с avoir и с être в Passé Composé; 8) ввести новый материал про числа.
Планируемые образовательные результаты:
|
редметные |
ичностные |
етапредметные |
|
усвоение определённого оличества единиц; правильная формулировка мысли корректное употребление зученных лексических единиц умение построения онологического и диалогического ысказываний в соответствии с ешаемой учебной задачей; умение соотносить графический браз слова с его звуковым учанием; понимание элементарной ранцузской речи. |
сформированность отивации к учению и ознанию; формирование увства тветственности; готовность и пособность бучающихся к аморазвитию. |
формирование умения бъективного оценивания воей работы; формирование навыков ежличностной оммуникации в группе; преодоление оммуникативного барьера; |
- универсальные учебные действия (УУД)
|
амоопределе-ни (личностное) мыслообразо-ва установление учащимися связи между целью учебной деятельности и е мотивом) |
самостоятель-ное, осознанное построение речевых ысказываний, в устной и письменной форме; выбор наиболее ффективных пособов решения адач в ависимости от конкретных условий; |
планирование и построение учебного отрудничества с учителем и верстниками; постановка вопросов инициативное отрудничество в поиске информации); умение с достаточной полнотой и точностью выражать вои мысли в оответствии с адачами и условиями коммуникации. |
целеполагание постановка учебной адачи); контроль (соотнесение пособа действия и его результата с заданным талоном с целью обнаружения отклонений от него) и коррекция (внесение необходимых корректив случае несоответствия реального результата ожидаемому); контроль и оценка процесса и результатов деятельности. оценка (осознание учащимся того, что уже усвоено, оценивание качества усвоения); саморегуляция способность к олевому усилию и к преодолению препятствий). развитие памяти |
ние
- межпредметные связи: русский язык
- основные понятия, изучаемые на уроке: занятия на перемене, цифры.
- ресурсы (УМК, техническое оснащение, программное обеспечение, интернетресурсы и тд.): Учебник 4-го класса «Le français en perspective. Première partie» (автор Е.Береговская), ноутбук, раздаточный материал (упражнения, напечатанные на листах бумаги). Ход урока
|
Этап урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Организационн ый момент, приветствие, целеполагание |
5-7 минут |
1) Учитель просит учеников встать: «Levez-vous, s’il vous plaît!», приветствует группу: «Bonjour les enfants!» 3) Учитель просит учеников присаживаться: «Asseyez-vous, s’il vous plait!», задаёт вопрос: «Quelle date sommes-nous aujourd’hui?» 5) Учитель: «En quelle saison sommes-nous?» 7)Учитель: «Quel temps fait-il aujourd’hui?» 9) Учитель подводит учеников к теме урока при помощи наводящих вопросов. |
2) Ученики встают из-за парт, отвечают: «Bonjour madame!», представляются по очереди. 4) Ученики отвечают: «Nous sommes le 10 septembre.» 6) Ученики: «Nous sommes en automne.» 8) Ученики: «Il fait du vent, il fait du soleil, il fait froid etc.» 10) Ученики угадывают тему урока; |
|
2. Фонетическая зарядка |
3-4 минут |
1)Учитель предлагает детям потренировать звук [R], 3) Учитель просит найти из изученной лексики рифму к словам une table; un bonbon; une pomme. |
2) Дети тренируют звук [R] вместе с учителем 4) Ученики находят рифму из изученной лексики: une table – un cartable; un bonbon – un torchon; une pomme – une gomme. |
|
3. Тренировка ранее изученного материала (лексический компонент) (+проверка д/з) |
15-20 минут |
1) Учитель предлагает ученикам представить рассказ, заданный на дом, о том, что они делают в классе на оценку. 3) Учитель разбирает с учениками фразы со страницы 6 в учебнике, представляет детям новые ЛЕ. 5)Учитель предлагает ученикам прочитать и перевести текст, обсуждает его с детьми |
2) Ученики по очереди рассказывают о том, что они делают в классе на оценку. 4) Ученики по очереди читают и с учителем переводят фразы со страницы 6 в учебнике, записывают новые ЛЕ. 6) Ученики по очереди читают и переводят текст, обсуждают его с учителем. |
|
4. Введение и тренировка нового материала (лексический компонент) |
12-15 минут |
1) Учитель выдаёт детям список чисел от одного до 100, просит детей открыть учебник на стр.18, повторяет с детьми десятки и по очереди вслух просит их повторить счёт: 1-10; 11-20; … 60-70. 2) Учитель включает песенку про числа от 70 до 100 и просит детей повторить счет от 70 до 100. |
1) Дети открывают учебник на странице 18, повторяют с учителем десятки, по очереди считают: 1-10; 11-20; … 60-70. 2) Дети слушают песенку и повторяют счет от 70 до 100. |
|
5. Тренировка ранее изученного материала (грамматическ ий компонент) (+проверка д/з) |
10-12 минут |
1) Учитель предлагает ученикам повторить, какие глаголы, которые спрягаются в PC с être, и задаёт вопрос: «в каких глаголах PP согласуется в роде и числе с подлежащим?» 3) Учитель выдает задание для проверочной работы (контроль усвоенного материала) |
2) Ученики говорят, какие глаголы спрягаются с être и отвечают на вопрос учителя о согласовании PP. 4) Ученики выполняют проверочную работу. |
|||
|
6. Объяснение домашнего задания |
1-2 минуты |
Учитель предлагает ученикам открыть дневники/блокноты для записи домашнего задания и объясняет д/з на следующий урок. |
Ученики записывают домашнее задание |
|||
|
7. Рефлексия, подведение итогов |
1-2 минуты |
1) Учитель спрашивает, что нового узнали и что вспомнили учащиеся за урок. 3) Учитель просит учеников нарисовать на листочке смайлик, олицетворяющий их работу на уроке, собирает листочки со смайликами. |
2) Ученики вспоминают и говорят, что они узнали и вспомнили за урок(блок) 4) Ученики рисуют смайлики и сдают их по очереди учителю. |
|||
|
Задания, направленные на достижение запланированных результатов |
Организационные формы работы |
Методы/приемы работы |
|
|||
|
1. Целеполагание (ученики догадываются о теме урока) |
Фронтальная |
Интерактивный, словесный: обсуждение |
|
|||
|
2. Фонетическая зарядка – упражнение на формирование слухо-произносительных фонетических навыков (тренировка [R], поиск рифм) |
Фронтальная + индивидуальная |
Интерактивный, наглядный |
|
3. Вопросно-ответное упражнение на актуализацию изученной лексики. |
Фронтальная + индивидуальная |
Активный, наглядный: опрос с элементом наглядности. |
|
4. Рассказ монолога (представление пересказа текста) (проверка д/з) |
Фронтальная + индивидуальная |
Активный, словесный: пересказ текста (монологическое высказывание) |
|
5. Чтение и перевод, текста (+ обсуждение) и новых лексических единиц |
Фронтальная + индивидуальная |
Активный, наглядный: Чтение, дискуссия |
|
6. Упражнение-опрос по глаголам в Passé Composé |
Фронтальная |
Активный, словесный: опрос («вопросно-ответн.») |
|
8. Письменная работа на глаголы 1-ой группы, спрягающиеся с avoir и с être в PC |
Индивидуальная (самостоятельная) |
Письменный контроль |
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
Учебник: «Французский язык (в 2 частях)», Касаткина Н.М., Гусева А.В.
Тема: Seconde partie
Учебник: «Французский язык (в 2 частях)», Кулигина А.С.
Учебник: «Французский язык. Второй иностранный язык (в 2 частях)», Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
Тема: Unite 8. II etait une fois
Учебник: «Французский язык», Шацких В.Н. и др.
Тема: Unité IV. Tout le monde aime les fêtes, et vous?
