|
2.Мотивация учебной деятельности
|
- Сегодня мы с вами снова представляем, что
мы исследователи и находимся в лаборатории. Мы продолжаем работу в нашем
расчётно-конструкторском бюро.
- Кто такой конструктор и исследователь?
- Соотнесите понятия.
- Сегодня мы с вами и будем исследовать, и
проводить для этого нужные расчёты, совмещать обе профессии и заполнять
кластер
|
Дети высказывают предположения
- Конструктор – это специалист в области
разработки проектов, проведения технических расчётов по проектам и анализу.
- Исследователь – это человек, который
занимается научными исследованиями.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую
информацию
|
|
3.Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
|
- До войны на экранах кинотеатров шла
весёлая комедия «Волга-Волга». И был в ней неунывающий водовоз, который
распевал песню, подстёгивая ленивых лошадей.
- Послушайте отрывок песни.
- Зрители улыбались, а слова песенки стали
поговоркой. А именно в этих словах открыт глубочайший смысл «Потому что без
воды и не туды и не сюды…»
- Как вы понимаете значение этой фразы?
Просмотр отрывка из мультфильма «Умка»
- На чём плыли Умка с мамой?
- Что такое льдина, с точки зрения
окружающего мира: тело или вещество?
- А из какого вещества она состоит?
- Можем ли мы сказать, что вода встречается
в природе в разных состояниях?
- Прочитайте стихотворение. О каких
состояниях воды в нём говорится?
Вы,
слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит…
- Значит, вода встречается повсюду.
- Создаём банк идей. Где же встречается
вода?
- А вы знаете, сколько примерно воды в теле
взрослого человека?
- Найдите эту информацию на с.16 (1 абзац),
работая в парах.
- Да, что занимает 65% от массы тела
человека.
- Как вы думаете, небольшое уменьшение
количества воды будет ощущаться человеком?
На слайде представлена информация по
тетради на печатной основе на с.16 и выполнение задания №1.
- Потеря, какого количества воды смертельна
для человека? (считают в парах)
- В теле человека вода составляет 65%, а на
земле?
- Можем ли мы сказать, что большая часть
поверхности Земли занята водой?
- Какой была на вкус вода, которую
попробовал Умка? (просмотр мультфильма)
- Как вы думаете, в каких источниках
содержится солёная вода?
- Такую воду можно использовать в быту и
промышленности?
-Давайте проверим ваши предположения на с.16
- Какую же воду мы употребляем? Заполнение
кластера.
|
Дети высказывают предположения. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии.
- без
воды жизнь невозможна, она нужна для питья, в быту, это средство гигиены,
среда обитания, дорога, познание и отдых, и т.д.
- на льдине
- тело
- из воды
- да
- о твёрдом, жидком и газообразном. Дети
приводят примеры и заполняют кластер
Метод мозгового штурма.
- в теле человека, в морях, в океанах, в
реках, в озёрах, в болотах, в ледниках, подземные источники
Дети находят информацию, работая в парах.
- приблизительно в среднем от 48 до 50 кг
воды
- да
Дети выполняют задание №1
- 8 кг
- 80%
- да
- солёная
- в морях и океанах
Дети высказывают предположения.
- Нет. Без специальной обработки её нельзя
использовать.
- пресную
|
Фронтальная,
индивидуальная, парная
|
Познавательные: ориентируются в системе своих знаний; извлекают
необходимую информацию, выдвигают гипотезы и их
обоснуют.
Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление в координации
различных позиций в сотрудничестве. Личностные: развитие
познавательных интересов и учебных мотивов.
|
|
4. Выявление
места и причины затруднения.
5. Построение проекта выхода из
затруднения.
Работа в тетради на печатной основе.
|
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах
|
Познавательные
УУД: использование диаграмм, рисунков; таблиц; построение логической
цели рассуждений; владение общими приемами
решения задач на основе краткой записи; использование свойств
арифметических действий, при решении задач.
Коммуникативные
УУД:
формирование
умения слышать друг друга, участие в диалоге, работа в группе.
Регулятивные УУД: понимание
и выполнение инструкции учителя; осуществление контроля своей деятельности
по ходу или результатам выполнения задания.
·
Личностные УУД:
осознание
ответственности за общее дело.
|
|
4. Реализация построенного проекта.
|
- Предположите, какой воды на земле больше?
- Посмотрите на слайде соотношение солёной и
пресной воды на Земле. Какой воды больше?
- Почему человек
беспокоится о нехватке воды?
- Уже при нынешних
темпах потребления воды, её может хватить на ближайшие 25-30 лет.
- Посмотрите на слайд. На нём появилась тема
нашего занятия: «Где хранится……..?»
- Дополните её, что нас сегодня будет
интересовать?
- Где же может содержаться пресная вода?
Создаём банк идей.
Просмотр отрывка из мультфильма про
пингвинёнка Лоло
- О каком материке шла речь в мультфильме?
- Что мы знаем об этом материке?
- Какой ещё остров покрыт льдом?
- Как выдумаете, какая вода законсервирована
в этих ледяных «шапках»?
- Давайте проверим наши предположения,
прочитав сведения на с.17 (1 и 2 абзац)
- Продолжим заполнение кластера.
|
Предположения детей.
Работа с диаграммой.
- солёной
- Мало пресной воды
- Где хранится пресная вода?
Метод мозгового штурма.
Дети высказывают предположения.
- Антарктида
- он покрыт льдом
- Гренландия
Дети высказывают предположения.
Чтение текста.
|
Фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
|
|
5. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
-А как вы думаете, где содержится наименьшее количество воды: в
болотах, озёрах или реках?
- Прочитайте на с. 17 (3 и 4 абзац).
- Интересно ли вам
узнать количество пресной воды, которое содержится в болотах и
озёрах?
Я вам предлагаю это рассчитать. Сейчас ребята, вы будете
исследователями. Работать вы будете в группах.
1 группа выполняет задание №3, а 2 группа -
№4
Работа в тетради на печатной основе.
- Перед вами находится таблица «Источники
пресной воды». Дополните таблицу полученными вами данными о мировых запасах
пресной воды, содержащейся в болотах и озёрах.
- Где содержится наибольшее количество воды?
- Можем ли мы
рассчитать общее количество поверхностной пресной воды?
- Этим и займётся 1 группа, это задание №6;
а 2 группа поработает с диаграммой на с.18 и подпишет названия источников
пресной воды – это задание №7.
Работа в тетради
на печатной основе.
- Давайте
вернёмся к таблице на с.35 и дополним её недостающими данными.
Хорошо, молодцы.
|
Ответы детей
- наименьшее количество содержится в реках
Работа в группах
1 группа
рассчитывает количество воды в болотах.
2000 5=10000(т) – болота
2 группа
рассчитывает количество воды в озёрах.
44×2тыс.=88 тыс=88000(т)
– озёра
-зачитывают решение
задачи.
Заполнение таблицы
в группе.
- Наибольшие запасы
поверхностных пресных вод накоплены в озёрах.
Работа в группах
88000+10000+2000=100000(т)
– всего
Работа с диаграммой
Заполнение таблицы
|
Фронтальная, работа в группах.
|
Познавательные:
использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить
сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения
Коммуникативные:
Работать в группе: распределять между собой работу и роли, выполнять
свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле. Доносить свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы
|
|
6. Включение в систему знаний и
повторение.
|
-
Назовите источники пресной воды на Земле?
- Заполните кластер.
- В каком водоёме воды больше, чем в реках, но меньше, чем в озёрах?
- Напомните, в каких же водоемах содержится наибольшее количество
пресной воды?
- Где накоплено наибольшее количество
пресных вод? (из диаграммы)
|
-
реки, озёра, болота, ледники, подземные воды.
- в болотах
- в озёрах
- в ледниках
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Коммуникативные:
построение понятных
речевых высказываний, формулирование ответа, формирование
умения слышать друг друга.
|
|
7. Рефлексия учебной деятельности
|
Подводим итог нашей работы. Перед вами
«Рефлексивный экран».
- Выберите по желанию себе фразу и закончите
её.
Сегодня
я узнал…
Было
интересно…
Было трудно…
Я
выполнял задания…
Я понял,
что…
Теперь я
могу…
Я
почувствовал, что…
Я
приобрёл…
Я
научился…
У меня
получилось…
Я смог…
Я
попробую…
Меня
удивило…
Урок дал
мне для жизни…
Мне
захотелось…
Расскажу
дома, что …
«10 баллов»
Оцените
на карточке по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
„Я“
0________10
„Мы“
0________10
„Дело“
0________10
|
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.
Коммуникативные: выполняют
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы
|
