|
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
|
Предмет - география
|
Класс - 6
|
|
|
Тема
урока – Географическая карта
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
- Формирование умения анализировать,
сравнивать, применять теоретические знания на практике.
-Классифицировать карты по назначению,
масштабу и охвату территории.
-Сформировать знания о географической карте
как модели земной поверхности;
- Обобщить представления обучающихся о
разнообразии карт, широких возможностях их использования.
|
-Уметь ставить учебную задачу под
руководством учителя;
-Планировать свою деятельность под
руководством учителя;
-Работать в соответствии с поставленной
учебной задачей;
-Работать в соответствии с предложенным
планом;
|
-Участвовать в совместной деятельности;
-Высказывать суждения, подтверждая их
фактами;
-Искать и отбирать информацию в учебных
пособиях;
-Работать с текстом и нетекстовыми
компонентами: -Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
-Оценивать работу одноклассников;
-Выявлять причинно-следственные связи
-Уметь оценивать свои знания
|
|
Словарь урока: географическая карта
|
|
Ресурсы урока
:учебник «География начальный курс» ,Т.П.Герасимова,Н.П.Неклюкова., атласы,глобус,мультимедийная
установка,презентация.
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
|
|
1 этап. Орг.
момент
|
Приветствует, проверяет количество
присутствующих , оценивает готовность обучающихся к учебной деятельности .
|
|
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)
|
Деятельность учителя
Создаёт для учеников проблемную ситуацию, направленную на
формулирование темы урока.
Предлагаю вашему вниманию небольшое стихотворение.
Определите, о чём в нём идёт речь? Ответ на этот вопрос и будет темой нашего
сегодняшнего урока.
Слайд 1:
Он на листок бумаги похож
Нашей Земли очень умный чертеж
Горы, равнины, моря, океаны,
И города есть на карте, и страны...
Что это?
Помогает обучающимся в формулировании темы
урока. Слайд 2,3
|
Деятельность учащихся
Слушают
стихотворение, определяют о чём в нём идёт речь и формулируют, совместно с
учителем, тему урока
|
|
|
|
|
3 этап.
Актуализация знаний
|
Деятельность учителя
Предоставление материала, позволяющего
осуществить переход к изучению нового материала.
Подводящий диалог.
1.Какие виды изображения земной поверхности
вы знаете?
2. Вспомните, что такое:
-
глобус?
-
условные знаки?
-
план местности?
- масштаб?
|
Деятельность учащихся
Вспоминают, изученный ранее материал и
отвечают на вопросы: план местности, глобус, карта, фотография,
аэрофотоснимок…
|
|
4 этап.
Целеполагание
и планирование
|
Деятельность учителя.
Предоставляет спорное утверждение, создаёт готовность к предстоящей
деятельности.
: Я утверждаю, что, отправляясь
путешествовать, каждый человек должен взять с собой глобус! Вы согласны?
Почему?
- Вы согласны с этим утверждением? Обоснуйте своё мнение.
- Назовите положительные черты изображения поверхности Земли на
глобусе.
- Назовите положительные черты изображения Земли на карте.
- Почему, отправляясь в путешествие мы должны взять с собой не глобус,
а карту?
:Географическая карта - особый источник информации.
- Людям, каких профессий для работы может понадобиться географическая
карта?
- Что вы знаете о географических картах?
- Что ещё необходимо узнать?
Какова, на ваш взгляд, цель нашего урока?
|
Деятельность учащихся
Проявляют познавательную инициативу.
Осмысливают вопросы и формулируют ответы на
них.
Осознание формулирование цели предстоящей
деятельности.
|
|
5 этап. «Открытие» нового знания
(изучение новой темы)
6 этап Физкультминутка
|
В
зависимости от количества обучающихся в классе, умения их работать самостоятельно,
работа может быть организована в группах, парах или индивидуально.
|
|
Деятельность учителя
Предоставляет достаточное количество
материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения
данного объекта.
Стимулирует активное участие всех детей в
поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы
узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике?
1. Географическая карта.
Формулирование понятия «Географическая
карта».
Первое, что нам необходимо сделать, это
сформулировать понятие «географическая карта».
Эвристическая беседа:
- Что такое географическая карта?
- Какими признаками этот вид изображения местности отличается от
других?
- Какие признаки этого изображения существенны (т.е. неизменны)?
Таким образом, географическая карта – это:
изображение земной поверхности (или её
частей)
- на плоскости;
- в масштабе;
- с помощью условных знаков
Формулируем понятие «географическая карта».
Географическая карта – это изображение
земной поверхности на плоскости в масштабе при помощи условных знаков.
-
Отличается ли наша формулировка от формулировки,
представленной в учебнике?
Запишите определение понятия «географическая
карта» в рабочей тетради.
«Игра на
внимание» (здоровьесберегающий компонент)
|
Деятельность учащихся
-Осмысливают
вопросы, добывают информацию, преобразовывают информацию в соответствии с
заданием.
Формулируют ответ.
Обнаруживают отличия изображения поверхности
Земли на глобусе и карте.
Слайд 4
Приходят к пониманию причин искажения
изображения земной поверхности на плоскости.
-
Работают в парах, над решением учебной задачи и отвечают на вопросы с
комментариями.
-
Оценивают правильность своих выводов, решений.
-
Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Формулируют понятие «географическая карта».
Записывают понятие в рабочую тетраь.
Слайд 5
|
|
7 этап. Включение нового знания в
систему знаний (закрепление)
|
На данном этапе происходит
-
Повторение и закрепление учебного материала.
-Предлагает задания на «новое» знание,
поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия
для сотрудничества - работы в группах. Создание ситуации успеха для каждого.
-Поощряет за хорошую работу.
|
Обучающиеся
рассматривают условные знаки на фичической карте полушарий в атласе,
сравнивают знаки на плане и на карте ,делают вывод : какаие объекты
изображённые на плане местности
отсутствуют
на карте полушарий
|
|
8 этап. Рефлексия и оценивание
|
|
|
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и задачи урока,
соотнести с планом урок, и оценить меру своего личного продвижения к цели. и
успехи класса в целом
«До чего люди любят карты и планы! А почему?
Да потому, что там, на картах и планах можно потрогать север, юг, восток и
запад рукой, а потом сказать: вот мы, а вот неизвестное, мы будем расти, а
оно будет уменьшаться». Жюль Верн.
|
Деятельность учащихся
Называют
Определяют
степень своего продвижения к цели.
Отмечают
успешные ответы одноклассников, участников группы.
|
|
9 этап. Домашнее задание
|
Параграф 10,знать новые понятия ,вопрос №7. Стр. 27
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.