Технологическая карта урока "Географические координаты"

Предмет	География
Класс	6
УМК	Классическая линия учебников «Дрофа» География.6 класс; учебник для общеобразовательных учреждений. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова – М.: Просвещение, 2015
Тип урока	Урок формирования первичных предметных знаний
Тема урока	Географические координаты
Цель урока	Формирование умений работы по определению широты и долготы.
Задачи урока (планируемые результаты)	Личностные: - умение использовать географические знания для созидательной деятельности. - понимание  значимости  знаний о географических  координатах  для  практической  жизни  людей. Метапредметные: Регулятивные: - уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации     цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты Познавательные: - умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Коммуникативные: - владение устной  речью. - развитие  компетенции в  области  использования  информационно-коммуникационных  технологий (ИКТ-компетенции). - умение организовывать  учебное  сотрудничество в  группе,  в  паре,  с  учителем,  со  сверстниками. - формировать умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы. Предметные: Знать:  понятия:  географические координаты, географическая  широта,  географическая  долгота, Определять по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов. Находить объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивать местоположение объек­тов с разными географическими координатами.
Методы обучения	Поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный,   проблемный диалог
Формы организации познавательной деятельности обучающихся	1.            индивидуальная, при проверке ранее полученных знаний; 2.            парная, при выполнении пробного упражнения; 3.            индивидуальная, при закреплении новых знаний и умений.
Средства обучения	* учебник географии, географический атлас  для 6 класса, стенная физическая карта полушарий, стенная физическая карта России: 2. Презентация

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		УУД	УУД	УУД
Организационный момент	- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - сообщает тему урока - раскрывает цели учебного занятия -сообщает о значимости содержания урока - актуализирует знания и умения уч-ся по вопросам и заданиям (повторение и систематизация ранее изученных знаний) - формулирует проблему «На прошлом уроке мы с вами изучали тему «Градусная сеть». Узнали, что её составляют параллели и меридианы. В рабочей тетради записали число. А сейчас мы с вами сыграем в игру «Крестики-нолики» СЛАЙД 2. 1.         2.         3.         4.               5.         6.         7.              8.         9.         Учитель зачитывает вопросы, а учащиеся ставят плюсы в клетках. Вопросы Правда или нет, что 1.       Экватор является самой длинной параллелью? 2.       Все другие параллели одинаковы по длине? 3.       Линия, проведённая от полюса до полюса по кратчайшему расстоянию, называется меридианом? 4.       Нулевой меридиан проходит через  г. Париж 5.       Можно провести сколько угодно меридианов и параллелей 6.       Все параллели сходятся в одной точке 7.       Параллели и меридианы равны по длине 8.       Параллели – это окружности 360 градусов 9.       Меридианы – это полуокружности, или дуги в 180 градусов	Учитель зачитывает вопросы, а учащиеся ставят  в клетках крестики и нолики (да или нет)		Уметь организовывать свою деятельность Расставляют буквы и цифры. (Образец на презентации, слайд 2). 1.         Х 2.         0 3.         Х 4.               0 5.         Х 6.         0 7.         0 8.         Х 9.         Х
Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока	Учитель подводит итог. На доске написаны правильные ответы. Учащиеся сами контролируют себя (взаимопроверка). Когда вы играете в «Морской бой», то любая клетка на игровом поле имеет свой «адрес», т.е. цифру и букву. СЛАЙД 8. Можно ли определить «адрес» корабля на игровом поле, зная или только букву, или только цифру? Учитель: На карте огромной - планета Земля: Реки и горы, равнины, моря. Точка на карте зовется «объект»- Такое понятие ввел человек. Сегодня мы с вами узнаем о том,  Что каждая точка имеет свой дом,  Чтобы ее отыскать в целом мире, Ей указали этаж и квартиру. Сложно найти этот адрес ребятам,  Если не следовать координатам. Этаж называется широтой,  Номер квартиры – ее долготой. Нам остается припомнить немного, Какие ведут к каждой точке дороги. Как только дороги пересекутся, Искомые точки сразу найдутся. Любая точка на земном шаре имеет свой географический адрес. Этот адрес тоже состоит из двух частей – широты и долготы. Определить их нам позволяет градусная сеть. Широта показывает место точки на определённой параллели, а долгота – место этой точки на конкретном меридиане. Место их пересечения и есть нужный нам адрес – географические координаты. СЛАЙД . Зная географические координаты, можно найти любой объект на карте и определить его положение к другим объектам. И наоборот, можно нанести новый объект на карту, определив его географические координаты с помощью приборов. Уметь определять координаты по карте должен каждый человек. Для некоторых профессий это особенно важно. СЛАЙД . Как вы думаете, ребята, для каких профессий? Иногда приходится искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения. Давайте подумаем, какова задача у нас с вами? И наша с вами задача научиться определять географические координаты, т.е. географическую широту и географическую долготу. Запишем тему урока в тетрадь. «Географические координаты» СЛАЙД 10-12. Запишем тему урока в тетрадь. «Географические координаты»	Учащиеся: Нет, нельзя, нужно называть и букву и цифру.  Мотивация на обучение и способность к выстраиванию образовательной траектории Учащиеся: Штурманы, военные, географы, водители, геологи. Учащиеся: Наша задача научиться определять географические координаты, т.е. географическую широту и географическую долготу.		Уметь определять цели и задачи Записывают тему урока в тетрадь
Актуализация знаний	СЛАЙД 14. Решим задачу. «Потерпевший кораблекрушение герой романа Жюля Верна капитан Грант («Дети капитана Гранта») сумел добраться до острова Табор (37° ю.ш., 153° з.д.) Найдите этот остров на карте.» Учитель. Почему вы не смогли определить место крушения? Учитель: А что нужно сделать, для того чтобы определить координаты?	Учащиеся открывают «Физическую карту полушарий» и пытаются выполнить задание, но у них ничего не получается, т.к. они не знают как определяется широта и долгота. Учащиеся фиксируют свои затруднения (проговаривают вслух). «Мы не знаем, как определить географическую широту и географическую долготу, т.е. географические координаты» Учащиеся: Нужно научиться определять сначала географическую широту, а затем географическую долготу.	Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Готовность к самообразова нию и саморазвитию
Первичное усвоение новых знаний	Таким образом, чтобы отправиться спасать, что мы должны будем узнать с начала, а что потом? Планируют последовательность действий: Планировать способы и ситуации.  В этом нам поможет ваш учебник география (Указывает источник, где можно найти нужную информацию) Откройте стр. 48 учебника, прочитайте первый абзац, и выпишите в тетрадях, что же означает термин “географические координаты”, “географическая широта”. СЛАЙД (высвечивается сначала - термин географические координаты, географическая широта, после ответов детей, значение термина) - Как научиться определять широту вы узнаете на стр. 49 СЛАЙД  (изображение глобуса и объектов на ней) 3. Некоторые параллели специально подписывают и отмечают на картах. Обратите внимание на параллель 23,5 с.ш. - это северный тропик и 23,5 ю.ш.- южный тропик	Умение отбирать нужную информацию, работать с различными источниками, владеть информационно- коммуникативными технологиями получения и обработки информации	Владение устной  речью.  Умение организовывать  учебное  сотрудничество в  группе,  в  паре,  с  учителем,  со  сверстниками.	Уметь выбирать средства реализации     цели и применять их на практике
Первичная проверка понимания	Работа с учебником и слайдом: определение широты (3 объекта), долготы (3 объекта). Самаопроверка широта долгота 1.       Лондон 53 с.ш. 0 2.       М. Игольный 34 ю.ш. 20 в.д. 3.       Мирный 70 ю.ш. 90 в.д.	Ответы записываются в лист оценивания. После проверки выставляется оценка		Ценностное отношение к изучаемой теме Формирование научного мироворениян на основе географическ их знаний Формировани е системы знаний об основных этапах определения географическо й широты
Физкультминутка	Разминка Повторяйте движения руками С. ш.- вверх; Ю. ш – вниз; З.д.- влево; В.д. - вправо; Усложним задание (показ точек) С. Ш.; В.д.; Ю. ш.; В.д.; Ю. ш.; З.д.; С. ш.; З.д.; Молодцы!
Первичное закрепление	Учитель: Используя «Физическую карту полушарий», выполним задания. Определить объекты по координатам По физической карте мира определите географические объекты по их координатам. 1  В 1896 г. английский путешественник Давид Ливингстон совершил замечательное открытие в точке 18º ю.ш. 26º в.д. 2  Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Он находится в точке с координатами 6º с.ш. 61ºз.д. 3  Этот остров имеет несколько названий – Рапа – Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают под другим названием. Каким? Координаты острова 27º ю.ш. 109ºз.д. 4  Африканцы называют эту гору «Горой божества холода». Определите ее, если координаты горы 3º ю.ш. 38º в.д. 5  Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке … с координатами 78º ю.ш. 178º з.д. 6  На этом острове с координатами 8º ю.ш. 140º в.д. русский путешественник Миклухо – Маклай изучал обычаи и традиции папуасов. 7  Этот пролив, координаты которого 57º ю.ш. 70º з.д. открыл мореплаватель, которого называли «Пират ее Величества». Его именем был назван этот географический объект Маршрут №1 44 с.ш., 12 в.д. 40 с.ш., 50 в.д. 28 с.ш., 55 в.д. 30 с.ш., 115 в.д. Маршрут №2 40 с.ш., 9 з.д. 10 с.ш., 5 з.д. 35 ю.ш. , 25 в.д. 10 с.ш., 76 в.д. Маршрут №3 40 с.ш., 9 з.д. 20 с.ш., 40 з.д. 18 с.ш., 66 з.д. 23 с.ш., 78 з.д. Нанести маршрут на контурную карту и записать имя путешественника, который его проложил	Учащиеся определяют Учащиеся самостоятельно выполняют задания на контурной карте. Затем проводят взаимоконтроль.	Использовать устную речь , аргументируя свою точку зрения	Уметь оценивать достигнутые результаты
Домашнее задание	- придумать свой маршрут путешествия, отметив его на контурной карте, при этом отметить не менее 5 городов, через которые он проходит, их названия и координаты.	Отработка навыков в определении географических координат объектов
Закрепление. Рефлексия	- Что вы узнали, чему научились на уроке?   -Приведите примеры, где используются  координаты  в жизни  и деятельности  людей.  И в заключение, посмотрите на слайд и закончите предложения: «А у меня сегодня получилось… « Я и не подозревал…	Обучающиеся анализируют что нового узнали, чему научились, делают вывод, опираясь  если нужно на вопросы с  доски	Умение аргументировать  свою  точку зрения	Уметь оценивать достигнутые результаты

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока географии в 6 классе содержит все элементы современного урока от ситуации вызова до рефлексии. Использован большой объем практических заданий, разработаны задания для проверки знаний, задания поискового характера. Модули урока легко трансформировать в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.