Технологическая карта урока географии.

Технологическая карта урока по географии «Дальний Восток – край контрастов»

ФИО автора: Чащина Светлана Викторовна

Предмет: география.

Класс: 8.

Тема урока: Дальний Восток – край контрастов.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Образовательные ресурсы:

– Е.М Домогацких, Н.И.Алексеевский «География России. Природа. 8 класс» , Русское слово 2016г.

Цель урока:

–  сформировать представление о специфике природы Дальнего Востока. Раскрыть причины уникальности края.

Оборудование урока:

‒ персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран;

‒ презентация к уроку;

‒ атласы по географии.

         – карточки с обучающими вопросами по группам;

– оценочные листы на каждого учащегося;

– листы для рефлексии на каждого учащегося.

Задачи:

Обучающие:

ü развивать умения учащихся самостоятельно характеризовать географическое положение ДВ и устанавливать его влияние на своеобразие природных условий;

ü изучить геологическое строение территории и его отражение в современном рельефе;

ü закрепить умения устанавливать закономерности размещения магматических и осадочных полезных ископаемых на территории ДВ;

ü выявить причины современной сейсмической активности района;

ü закрепить умения характеризовать климат ДВ с помощью климатической карты и устанавливать его влияние на питание и режим рек.

Развивающие: развитие внимания, памяти и логического мышления, развитие способности учащихся к рефлексивной деятельности, навыков работы с тематическими картами.

Воспитывающие: упрочение контактов среди учащихся класса на основе доброжелательных отношений, умение слушать друг друга, привитие любви к Родине.

Формируемые УУД:

         Познавательные:

– формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;

– развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Регулятивные:

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные:

– формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Цель деятельности учителя: научить детей самостоятельно добывать научные географические знания, анализируя тематические карты атласа; формировать умения оценки своей деятельности и её результатов.

Используемые технологии: КСО, игровая, формирующее оценивание.

Межпредметные связи: с биологией, геологией, климатологией, почвоведением.

Планируемые образовательные результаты:

1) предметные ‒ представление о Дальнем Востоке.

2) метапредметные ‒ умения поиска и выделения необходимой информации, формирование словесного логического мышления.

3) личностные ‒ первичные навыки анализа получаемой информации; формирование умений управлять своей учебной деятельностью.

№	Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Организационный этап.	Приветствие учащихся. Рассаживание по группам. Каждой группе выдаются карточки с обучающими вопросами  [Приложение I], оценочные листы [Приложение II] и листы для рефлексии [Приложение III] на каждого учащегося.	Приветствие учителя. Учащиеся по собственному выбору делятся на 5 групп.	Личностные: – формирование навыков самоорганизации.
2	Постановка целей и задач. Мотивация.	Сегодня вы подошли к изучению ещё одного, последнего региона нашей страны. Назовите его. Скажите, пожалуйста, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите – Дальний Восток? Вы уже догадались что, тема нашего урока «Дальний Восток – край контрастов» (записать на доске). Кто может показать на настенной карте, где он находится? Нам нужно сформулировать задачи урока (наводящие вопросы: с чего начинают изучение любого региона? А что ещё нужно знать? А дальше?) (запись на доске) В конце урока, я думаю, вы сможете ответить: Почему Дальний Восток называют краем контрастов?	– Дальний Восток! Дети отвечают на этот вопросы и записывают план изучения территории в тетрадях: 1. Географическое положение; 2. Тектоническое строение, рельеф; 3. Климат; 4. Воды; 5. Почвы, растительный и животный мир.	Регулятивные: – развитие умения формулировать цель и задачи урока. Личностные: – развитие логического мышления, познавательной активности; – развитие грамотной речи.
3	Актуализация знаний.	Для понимания изучения новой темы нам потребуется знание некоторых географических терминов. Они перед вами на слайде. Я буду зачитывать определения, а ваша задача – узнать термин. Итак, внимание: 1) Значительная по размерам территория, обладающая некоторой общностью природных условий. 2) Крупный стабильный участок земной коры, часть литосферы. 3) Проявление внутренних эндогенных процессов в верхних частях литосферы в виде землетрясений и вулканизма. 4) Устойчивые ветра, периодически меняющие своё направление: летом дуют с океана, зимой – наоборот. 5) Высокая разрушительная волна, обрушивающаяся на берег из-за землетрясения на дне океана. 6) Фонтан воды и пара, периодически бьющий из-под земли.	Устные ответы: 1. Регион, 2. Литосферные плиты, 3. Сейсмоактивность, 4. Муссоны, 5. Цунами, 6. Гейзеры (слайд 3).	Личностные: воспроизведение ранее полученной информации; Познавательные: умения делать выводы и умозаключения на основе ранее изученных материалов
4	Первичное усвоение новых знаний.	Сегодня вы будете работать в группах по картам атласа. У вас на столе лежат листки с обучающими вопросами, ответив на которые  у вас получится газетная заметка о воображаемом путешествии по Дальнему Востоку. На выполнение задания вам отводится 20 минут. По окончании этого времени мы откладываем атласы, ручки и внимательно слушаем выступающих, которые будут рассказывать свои газетные заметки с продолжением в пяти номерах, соответствующих номерам ваших групп. Перед началом зачитывания газетной заметки надо сказать: «Моя заметка о …». Того, кто будет зачитывать вашу газетную заметку, выберите сами. После завершения выступления вы говорите: Продолжение следует в номере таком-то и называете номер любой группы.	Самостоятельная работа в группах. Работа с тематическими картами атласа. Выступление представителей групп о содержании своей «газетной заметки».	Личностные: – развитие логического мышления, умения отбирать нужную информацию в имеющемся источнике, грамотно и логически строить свою речь. Коммуникативные: – умение работать в группе и внимательно слушать «газетные заметки» друг друга.
5	Первичная проверка понимания.	ü Итак, вы выслушали друг друга и теперь сможете ответить, каковы отличительные особенности природы Дальнего Востока и почему же Дальний Восток  называют краем контрастов? ü Иллюстрация слайдами выступление групп.	Устные ответы учащихся.	Познавательные: умения делать выводы и умозаключения на основе ранее изученных материалов Личностные: развитие интеллектуальных способностей и речи.  Коммуникативные: ‒ умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения.
6	Первичное закрепление.	Тест «Да-нет» с взаимопроверкой и заполнением оценочного листа, а также самооценивание за работу в группе № Утверждение (да-нет) Да/нет 1 Дальний Восток омывают моря Атлантического океана 2 Дальний Восток сильно вытянут с севера на юг 3 Регион состоит из материковой и полуостровной частей 4 Большую часть территории занимают горные формы рельефа 5 Горообразование здесь не завершилось, о чём свидетельствуют  землетрясения и вулканизм 6 Дальний Восток расположен только в умеренном климатическом поясе 7 Для региона характерна муссонная циркуляция 8 Все реки Дальнего Востока имеют дождевое питание 9 Большинство рек имеют горный характер течения 10 Одна из причин богатства органического мира – слабое проявление ледниковой деятельности в четвертичный период	Индивидуальная работа в тетрадях. Проверка работы друг друга и  оценивание  по критериям (слайды 19-20), заполнение оценочного листа.	Познавательные: умения делать выводы и умозаключения на основе ранее изученных материалов. Личностные: оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: контроль с целью обнаружения отклонений от эталона; выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
7	Д/з, инструктаж по его выполнению.	Прочитать §41; нанести на контурную карту объекты номенклатуры (см. задания для заполнения контурной карты Дальний Восток) [Приложение IV]. А также вы можете выполнить опережающее задание по собственному выбору и желанию: подготовить сообщения и презентации о вулканах, гейзерах, эндемиках, землетрясениях, цунами и др. Учащимся выдаётся инструктивная карта с домашним заданием (слайд 21).	Записывают домашнее задание в дневник со слайда, получают на руки карточки с д/з	Личностные: умение слушать в соответствии с целевой установкой.
8	Рефлексия	– Итак,  вернемся к задачам урока. Ребята, как вы считаете: выполнили ли мы поставленные задачи? Заполните вопросы рефлексии [Приложение III] Подведите итог в оценочном листе. Соберите, пожалуйста, оценочные листы. Благодарю. – Спасибо за работу, ребята! Но особенно хотелось бы отметить группу №…. за быструю, слаженную работу. Очень активно работали…	1. Я был(а) активен в группе. 2. Я понял(а) сразу, как выполнить задание. 3. Я не отвлекался(ась) от выполнения основной работы. 4. Я очень хотел(а) успешного выполнения задания. 5. Я очень внимательно слушал(а), какие идеи предложили другие учащиеся группы. ·         6. Я очень старался(ась), чтобы наша группа выполнила задания правильно. ·         7. Я научился ·         8. Урок дал мне возможность 9. Мне захотелось.	Познавательные: ‒ построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: ‒ контроль и оценка своей деятельности в рамках урока. Личностные: ‒ рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
		Урок завершён, всем спасибо, успехов вам!!