|
Актуализация
знаний. Мотивационно-целевой.
|
1. Предлагаю учащимся прослушать
фонограмму, на которой звучит шум прибоя, моря, океана (на экране-фото Земли
из космоса). Что вы услышали на фонограмме? Почему я включила
именно это музыку?
2. А может быть наша планета уникальна в
том, что большая ее часть — это вода?
3. Предлагаем отправиться в путешествие по
нашей планете с целью подтвердить или
опровергнуть это предположение (на экране фото стартующего
корабля, на котором предполагается облететь земной шар)
4. Маршрутный
лист группы – путешественников «Земляне»
|
Настрой на урок. Комментируют и объясняют, что они
слышат на фонограмме.
Выдвигают гипотезы, обосновывают их.
Формулируют
самостоятельно тему и цель урока, определяют для себя задачи, записывают тему
урока в тетрадь.
|
Личностные результаты: формирование мотивационной основы
учебной деятельности. Предметные результаты: формулирование
темы и цели урока.
|
|
Осмысление
учебных задач
|
Этап №1.
Площадь Земного шара 510млн.кв.км,
Площадь суши – 149 млн.кв.км
1.Чему равна площадь Мирового океана?
2.Найдите, где находится Мировой океан?
3.Дайте определение Мирового океана?
4. Назовите составные части Мирового океана.
(Название «океан» происходит от имени мифической реки
Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск
суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки
омывает не река, но название «Океан» сохранилось)
5.Назовите океаны и покажите их на карте.
6. Сравните океаны по площади.
( Тихий океан- 179,7 млн.кв.км,
Атлантический - 93,4 млн.кв.км,
Индийский – 74,9 млн.кв.км,
Северный Ледовитый- 13,1 млн.кв.км)
|
Учащиеся отвечают на вопросы маршрутного листа.
Ответ: 361 млн.кв.км
Ответ: Мировой океан – это совокупность всех океанов.
Ответ: 4 океана, моря, заливы, проливы.
Ответ: Тихий, Индийский, Северный Ледовитый,
Атлантический
Ответ: Все океаны различны по площади.
|
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном
материале,
- проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по плану, инструкции;
-осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ объектов с целью выделения признаков,
-определение основной и второстепенной информации
-проводить синтез (восстановление целого из частей)
-анализировать отобранную информацию и интерпретировать
её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
-самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
-знание особенностей отдельных частей
Мирового океана: особенностей расположения материков, океанов,морей и т.д..
-умение работать с электронными образовательными ресурсами,
анализировать, делать выводы;
- развивать речевую культуру, формировать экологическое
сознание.
|
|
Изучение
нового материала
|
Этап 2.
1. Определите, о какой части океана идет речь.
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
2.Найдите в учебнике на стр.133 определение моря
3.По местоположению выделяют группы морей: Окраинные
(Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими
водами) и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно
окружено сушей.).
Черное море, Берингово море
Балтийское
море Аравийское
море, Красное море.
Распределите эти моря на две группы.
Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво.
Найдите в учебнике на стр.134 определение залива
Он ведет из моря в море
Не широк – всего верста
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота.
- Найдите в учебнике на стр.134 определение пролива.
В далёком 16 веке великий путешественник Фернан
Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его
честь – Магелланов пролив
1.Найдите его на карте.
2. Какие океаны соединяет данный пролив?
3. А какой материк и остров разделяет?
Проведение физминутки.
В Мировом океане находятся огромные участки суши -
материки.
Покажите на карте полушарий все материки Земли в
порядке уменьшения их площади.
На карте неподалёку от побережий материков вы заметите
отдельные участки суши, со всех сторон окружённые водой,- острова.
Острова бывают разных размеров, но все они много
раз меньше материков. Самый крупный остров на Земле - Гренландия расположен к
северо-востоку от Северной Америки.
Острова по происхождению делятся на: материковые
(Мадагаскар, Сахалин, Новая Земля, Великобритания); вулканические (Гавайские,
Курильские); коралловые (Большой Барьерный риф).
В океане встречаются архипелаги. Что же такое?
Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко
друг от друга
Полуострова – это выступающие части суши, с трёх
сторон окружённые водой.
Самый большой полуостров на Земле – Аравийский,
Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали. В России самый крупный
и самый северный полуостров Таймыр.
|
Выполняют
задания второго этапа в маршрутном листе.
1.Ответ:
Море
Работают
с учебником
2.Море – это часть Мирового океана,
обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.
Ответ:
окраинные – Берингово, Балтийское, Аравийское моря;
внутренние- Черное, Красное моря
Залив-часть океана, моря, озера или другого водоёма,
глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной
частью водоёма.
Пролив - это узкое водное пространство,
разделяющее участки суши и соединяющее смежные водные бассейны или их
части.
Ответ:
Атлантический и Тихий океаны.
Ответ: Материк Южная Америка и остров Огненная Земля.
Работают с картой
Ответ: Евразия, Африка, Северная Америка,
Южная Америка, Антарктида, Австралия.
|
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном
материале,
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать
по плану, инструкции;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ
объектов с целью выделения признаков,
-определение
основной и второстепенной информации
-проводить
синтез (восстановление целого из частей)
-анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного сотрудничества,
- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
Предметные
результаты:
-знание особенностей
отдельных частей Мирового океана: особенностей расположения материков,
океанов,морей и т.д..
-умение
работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать
выводы;
- развивать речевую
культуру, формировать экологическое сознание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.