Общая часть
Предмет
География
Класс
6 класс
Тема урока
Атмосферное давление.
Тип урока
Изучение нового материала. Географическая лаборатория.
Цель
Сформировать представление об атмосферном давлении, о причинно-следственных освязях между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха, высотой над уровнем моря и атмосферным давлением.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
Сформировать представление об атмосферном давлении: о величине нормального атмосферного давления, о пониженном и повышенном атмосферном давлении.
1. Развивать память, логическое мышление, наблюдательность, умения сравнивать, обобщать и делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету через использование элементов проблемного обучения.
3. Создать условия для совершения учащимися «малых открытий».
1. Повышать активность учащихся, раскрывать их возможности.
2. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Коррекция нарушений развития ребенка
(в соответствии с картой динамики развития ребенка)
Коррекция внимания: Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Коррекция памяти: Работать над последовательностью воспроизведения, умением устанавливать причинно- следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями.
Коррекция и развитие мыслительной деятельности (мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, обобщения; установление логических и причинно-следственных связей, пространственное воображение).
Коррекция речи: Расширять активный словарь. Совершенствовать грамматический строй речи.
Основные понятия и термины
Атмосферное давление (АД), барометр, нормальное АД
Образовательные ресурсы
атлас 6 класса; учебник 6 класса; учебные наглядные таблицы; опорный конспект урока; презентация
Для опыта: пластиковая бутылка с водой, поднос, пластилин, пробка, стакан.
Методы обучения
Проблемный метод, частично-поисковый, наглядный
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Формируемые умения
I. Организационный момент
Приветствие, настрой на урок
Приветствие
К – планирует учебное сотрудничество с учителем.
Л – понимает значение знаний для человека; имеет желание учиться; проявляет интерес к изучаемому предмету.
II. Актуализация
знаний учащихся
Организует работу по воспроизведению в памяти системы опорных знаний и умений для осознанного восприятия новых знаний:
Что такое атмосфера?
Что такое воздух?
Из каких газов он состоит?
Какие слои выделяют в атмосфере?
Что такое температура воздуха?
Как она изменяется с высотой?
Решить задачу: На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -30°С, а у поверхности земли + 12°С?
Используя опорную план-схему по теме “Атмосфера” и рисунок “Строение атмосферы”, учащиеся отвечают на вопросы, поставленные учителем и позволяющие ученикам актуализировать знания, полученные на предыдущих уроках.
Решает задачу
П - умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
III. Изучение нового материала
Организует работу по изучению нового материала.
В течение многих уроков вы изучаете строение нашей планеты. Сегодня я приглашаю вас продолжить изучение Земли в географической лаборатории. Я – руководитель лаборатории. Вы – мой будущий сотрудник. Согласны?
Атмосфера хранит много тайн и загадок, с ней связано много интересных историй.
Например, такая. Это было в далеком 17 веке, Рене Декарту попадает в руки старый серебряный флакон от духов, продырявленный острием шпаги. Он обратил внимание, что закрытого пробкой продырявленного флакона духи не вытекают, но стоит вынуть пробку - жидкость выливается. Какова причина?
Помогите разобраться вот с таким волшебством
(линейка и газета).
Эксперимент: линейку кладем на край стола таким образом, чтобы часть ее не лежала на столе. Предлагаю ученику стукнуть по краю линейки. Естественно, линейка «улетает». Накрываю часть линейки, лежащую на столе, газетой. Опять предлагаю ученику стукнуть с той же силой.
· Что не дает линейке улететь далеко?
Что объединяет все эти эксперименты?
(атмосферное давление)
Проведем и такой эксперимент:
Возьмем миску (лучше прозрачную), пробку, прозрачный стакан.
Нальем полмиски воды и бросим в воду пробку. Накроем плавающую пробку стаканом и погрузим стакан глубоко в воду.
· Что мы наблюдаем? (Участок поверхности воды,на котором плавает пробка, погружается вместе со стаканом.)
·Почему?
(Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому вода вместе с плавающей пробкой опускается)
Как и любая лаборатория, работать мы будем по плану:
·Что такое атмосферное давление?
·Как измеряется атмосферное давление?
·Как изменяется атмосферное давление с высотой?
·Как изменяется атмосферное давление в зависимости от нагревания земной подстилающей поверхности?
Раздать опорный конспект.
Мы с вами убедились, что атмосферное давление существует.
Попробуем записать определение – АД (сила, с которой воздух давит на ЗП и на все предметы, находящиеся на ней)
Эксперимент:
вытяните руку. Чувствуете АД? Почему мы не ощущаем АД? Ведь воздух давит на человека с очень большой силой (Положить на руку ученику пачку крупы – с силой 1 кг 33 гр воздух давит на 1 см поверхности).
Правильно. Воздух давит со всех сторон, давление есть и внутри человека, и существует равновесие между АД и давлением жидкости и воздуха внутри нашего организма. Если это равновесие нарушается, то изменяется и самочувствие человека.
Опыт с бутылкой и водой
Практическая работа: определение зависимости АД от высоты местности.
1.Определите с помощью атласа высоту Джомолунгмы (Эвереста) и Эльбруса. Подпишите высоту этих гор на рисунке (на пластиковой бутылке).
2.С помощью циркуля сделайте на боку бутылки 2 дырочки таким образом, чтобы они располагались одна над другой и соответствовали каждой из вершин гор.
3.Перед тем, как заполнить бутылку водой, замажьте дырочки пластилином.
4.Поставьте бутылку на поднос. С помощью воронки заполните ее водой из лейки. Осторожно соскоблите пластилин. Посмотрите, что получилось.
5.Какой фонтан бьет дальше? Почему?
Запишите вывод: чем_______ местность, тем ____ АД.
(Мы видим, что верхний фонтан бьет не так далеко, как остальные. Ребята объясняют, что это происходит потому, что наверху давление воды меньше, чем внизу. Точно так же атмосферное давление ниже у вершины горы, чем у ее подножия).
Делаем вывод: чем ______ местность, тем ________ АД.
Добавляю: определено, что при подъеме в горы на каждые 10,5 м высоты АД уменьшается на 1 мм рт ст
Ситуация: воздушный шар для полета наполняют теплым воздухом.
Почему не холодным? (теплый воздух легче холодного)
Подведем итог: от каких причин зависит АД?
Оценивание работы ученика
Пытается сформулировать тему и цели урока совместно с учителем
Пытается сформулировать определение АД.
Записывает определение в опорный конспект.
Выполняет практическую работу с помощью карт атласа и тетради
Фиксирует вывод в тетрадь:
Чем ниже местность, тем выше АД.
Делает вывод: чем выше местность, тем ниже АД.
Заносит в опорный конспект
Вывод: чем теплее воздух, тем ниже АД
отвечает на вопросы учителя
Р – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
К – умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по поиску и сбору информации;
Л – формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Повторить опорный конспект в тетради
Творческое задание:
К следующему уроку прослушать прогноз погоды и определить:
Записывает Д|З
Задает уточняющие вопросы
Умение воспринимать информацию
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Что же мы сегодня узнали, какие открытия совершили?
Что вы раньше знали?
Что вам понравилось больше всего на уроке?
Что не понравилось?
Ответы на вопросы
П – ориентируется в своей системе знаний.
Р – оценивает собственную деятельность на уроке.
Л – проявляет интерес к предмету
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.