Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ 5 класс ПО ТЕМЕ «ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ЗЕМНАЯ КОРА»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ 5 класс ПО ТЕМЕ «ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ЗЕМНАЯ КОРА»



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

по географии 5 класс

«Из чего состоит земная кора»


ФИО Новикова Алевтина Александровна

Место работы МАОУ СОШ с. Новополеводино,

Балаковский район, Саратовская область

Должность Учитель географии

Предмет География

Класс 5 класс

Тема и номер урока в теме: Раздел 2 «Геосферы Земли», «Литосфера»

Тема «Внутреннее строение Земли»

Урок № 10-11 « Из чего состоит земная кора»

Базовый учебник: А.А. Летягин.

География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательтных учреждений. / А.А. Летягин; под общ. ред. В.П. Дронова. - Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.-160 с. : ил.


Оборудование:

  1. Учебник А.А. Летягин. География. Начальный курс: 5 класс. М.: «Вентана-Граф», 2015 г. §8,

  2. Рабочая тетрадь: А.А. Летягин. География: дневник географа следопыта: 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина

  3. Коллекции минералов и горных пород

  4. Раздаточный материал.

  5. Физическая карта мира

  6. Бумажные ладошки для рефлексии

Цель урока: 

  1. Формирование  представлений об основных группах горных пород и их происхождении.

  2. Определить состав верхней оболочки Земли – земной коры.

  3. Установить из каких элементов – веществ состоит земная кора и каким образом эти элементы связаны между собой.


Задачи:

1. Сформировать понятия «минералы», «горные породы», «магматические горные породы», «осадочные горные породы», «метаморфизм», «метаморфические горные породы»

2. Формировать умения применять; развивать коммуникативные навыки работы в группах;

3. Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя научную аргументацию

4. Развивающая – развитие навыков самостоятельной работы с источниками

Технология: ИКТ, системно-деятельностный подход.

Тип урока – урок «открытия нового знания»

Формы работы учащихся – индивидуальная, коллективная, групповая

Необходимое техническое оборудование: Компьютер с подключением к Интернет-сети, мультимедиа-проектор, презентация по теме «Горные породы», «Каменная сказка». Коллекция «Горные породы», «Минералы»

Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

Этапы урока открытия нового знания.

1. Мотивационный этап урока (5 минут)

    • Определение темы урока

    • Формулирование задач урока

    • Создание мотивационной установки

2. Процессуально - содержательный этап урока (25 минут)

  • Изучение темы урока

  • Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

  • Выявление причины возникшего затруднения

  • Реализация выхода из проблемной ситуации

3. Этап закрепления (10 минут)

  • Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  • Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

  • Включение в систему знаний повторение.

4. Рефлексия УД на уроке (3 минуты)

  • Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.

5. Объяснение домашнего задания (2 минуты)

  • Обязательное домашнее задание

  • Творческое домашнее задание по выбору









































Структура и ход урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ

5 класс

ПО ТЕМЕ «ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ЗЕМНАЯ КОРА»

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

I. Организационно-мотивационный

Определение

темы урока






























Создание

мотивационно

й установки





























































Формулирование задач урока

Приветствие учителя.


- Какие природные явления мы

изучали на прошлом уроке?

- С какими природными объектами вы

познакомились?


-Элементами, какой оболочки

являются эти природные объекты?

- Рассмотренные на прошлом уроке,

процессы вулканизма показали, что

возможны различные изменения

физического состояния веществ

земной коры (превращение твёрдых в

жидкие, плотных и тяжелых в рыхлые

и легкие).

- Известны ли вам названия этих

веществ?


Из каких веществ состоит земная кора?


Отгадайте загадки:

1.Он очень прочен и упруг,

Строителям -надежный друг:

Дома, ступени, постаменты

Красивы будут и заметны.

(слайд № )

2. Этот мастер, белый-белый

В школе не лежит без дела-

Пробегает по доске,

Оставляет белый след

(слайд № )


3. Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже.

(слайд № )


4. В воде родится, а воды боится.

(слайд № )


Попробуйте сформулировать

тему урока. Эпиграф к уроку

В одном мгновенье видеть вечность,

Огромный мир в зерне песка,

В огромном камне-бесконечность

И небо-в чашечке цветка. (Уильям Блейк)

Земная кора состоит из минералов и

горных пород.

В чем их сходство и в чем различие? Какие вещества

находятся под нашими ногами, а какие прячутся глубоко в земле? Для чего

нам необходимы знания о составе

земной коры?


Цель нашего урока определить состав

верхней оболочки Земли – земной коры.

Для этого нам необходимо установить

из каких элементов – веществ она состоит и каким образом эти элементы

связаны между собой. Какой

жизненный цикл они имеют?

Сформулируйте соответствующие задачи

Приветствие учащихся



Учащиеся вспоминают, отвечают на вопросы:

- Извержение вулканов и гейзеров

- Вулканами


- Земная кора


участвуют в постановке проблемы
















Состав земной коры.







  1. Гранит





  1. Мел







  1. Песок







  1. Соль





Рассуждают, высказывают

Формулируют тему урока

































Формулируют задачи урока:

1.Определить, какие элементы составляют

земную кору?

2. Установить, как образуются составные

элементы земной коры, как они

взаимосвязаны, какова их история?

Позитивный настрой.









Осознавать целостность мира и многообразия взглядов



































Осознавать свои эмоции











Анализировать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения















































































Анализировать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения

Учащиеся смогут определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии.

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами




































II.

Процессуально-содержательный этап урока

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.































































Рефлексия

деятельности









Образование

горных пород











































































Рефлексия

содержательна

я

Просмотр фрагмента видеоролика «Строение земной коры»

http://www.xurma.ru/iz-chego-sostoit-zemnaya-kora/

Вещества

земной коры

Познакомьтесь с разнообразием

предложенных веществ земной коры.

Предлагаю «Коллекцию минералов и горных пород»

Попробуйте их разложить на две

группы. Назовите признаки, по

которым вы это сделали. Ответьте на вопрос: что общего и что

отличного в горных породах и

минералах?












- Найдите в тесте учебника на странице 41

подтверждение своему выводу.



Беседа с классом.







- Рассмотрите рис. 21 стр.41 учебника

и найдите на срезе гранита: слюду

(черная), кварц (белый, стеклянный),

полевой шпат (розовый или серый).



Решая задачу по определению состава

земной коры, мы с вами… (что сделали?)





Продолжим работу по изучению

состава земной коры. Вы рассмотрели

множество экспонатов, что вас

удивило в них?

- Как вы думаете, в чем на ваш взгляд,

состоит причина разнообразия горных

пород?






- Рассмотрите образцы горных пород в

разных коробочках (1, 2, 3). Что у них

общего?

Что общего в горных породах

различных групп и отличного от

других?






















- Используя текст учебника стр.41-43

выполните задание №1 «Заполните схему» стр. 21 в рабочей тетради.









- Выскажите свое предположение о

возможных причинах такого

разнообразия.

- Попробуйте построить схему

взаимодействия веществ в земной

коре. Можно ли сделать эту схему

круговой? Если нет, что чего вам

недостает?



Дополняет учитель метаморфизация

(изменение пород под действием высокого

давления и температур с превращением в

метаморфические

Изучение разнообразия горных пород

позволило нам сгруппировать горные

породы в … (в какие группы?)

и сделать выводы о наличии в земной

коре … (чего?)

Учащиеся просматривают видеоролика «Строение земной коры»

http://www.xurma.ru/iz-chego-sostoit-zemnaya-kora/




Помощники раздают «Коллекцию горных пород и минералов»


Ученики в группах (или попарно)

распределяют отдельные экспонаты

коллекции на две группы (возможно, кто-то

и на три). Называют возможные признаки

деления: цвет, плотность и вес,

однородность и многокомпонентность и т.д.

В ходе обсуждения выбирается признак

однородности и многокомпонентности.

Выделяют на стр. 41 и зачитывают

соответствующее определение «Вещества, из которых состоит земная кора -

называются горными породами и

минералами. …Минералы состоят из

отдельных химических элементов… Горные

породы образуются из одного или

нескольких минералов.»

Общее: вещества земной коры

Отличное: минералы состоят из отдельных

элементов (кислород, кремний),

горные породы - из минералов

Выявили различия в предложенных

экспонатах коллекции горных пород и

минералов и установили различие их по

составу

Высказывают свои впечатления. Называют:

красоту, мощь отдельных экспонатов,

различие в окраске и т.д.

Т.е. – разнообразие

Рассматривая коллекции горных пород и

минералов, учащиеся делают

предположение, что из-за разного внешнего

вида может они и образовались по-

разному.

Изучают внешние особенности пород.

Делаю вывод о наличии общих черт,

которые объединяют их в горные породы

(составные части земной коры, твердые)

Сравнивают между собой породы в группе и

перечисляют признаки разных групп

(темный цвет, однородность состава,

большой вес для 1 группы), (отсутствие

плотности, более легкие и пористые для 2

группы), (слоистость, плотность, наличие

включений для 3 группы)

Индивидуальная работа с текстом учебника

по выполнению задания в рабочей тетради

с последующей проверкой у доски и

дополнениями школьников,

комментариями учителя.


Высказывают предположение о причинах

различий, разнообразия

Высказывают гипотезы о возможном

взаимодействии и в группах пытаются

нарисовать схему, учитель помогает.

Получаются только 2 этапа круговорота: вулканизм (образование магматических

пород) и выветривание (разрушение,

накопление осадочных пород). 3 этап

дополняет учитель метаморфизация

(изменение пород под действием высокого

давления и температур с превращением в

метаморфические).

Знакомство с

круговоротом веществ

земной коры как

элементом

естественнонаучной

картины мира

Строят гипотезы о

процессе

взаимодействия

элементов земной

коры


Формулируют выводы и результаты работы:

- магматические, осадочные и

метаморфические горные породы

- круговорота веществ

Учащиеся смогут осознавать








Учащиеся смогут называть





































































Анализ источников

информации

формулировка

вывода





Подбирают

выражения для

отражения своего

впечатления,

удивления горными

породами































































Анализ результатов

деятельности

Осознание цели урока. Умение ставить учебные задачи







Учащиеся смогут выдвигать версии

III. Выявление места и причины затруднения.


Ребята, а как вы думаете, изменилась

Обсуждение вопроса.

Учащиеся самостоятельно читают

Учащиеся смогут анализировать

На основе текста составлять описание.

Учащиеся смогут проводить поиск информации о в тексте учебника информацию.

Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию

IV.

Постановка проекта выхода из затруднения.

Учитель предлагает перенести ответ на

Учащиеся составляют

Учащиеся смогут анализировать деятельность

Учащиеся смогут группировать факты по признакам

Представлять информацию в форме

V. Реализация построенного проекта.

Физминутка


Учитель предлагает выслушать сообщения, подготовленные учащимися

Учащиеся слушают сообщение, подготовленное одним из учащихся.

Учащиеся смогут аргументировано оценивать


Учащиеся смогут характеризовать условия и образ

Учащиеся смогут представлять информацию в форме сообщения.

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Решение учебной задачи

Верхняя твёрдая оболочка Земли состоит из разнообразных минералов и горных пород. Давайте разберёмся, чем отличаются горные породы и минералы?

1. Минералы – однородные по своим свойствам вещества. 
Действительно, минералы бывают различной твердости. Самый 
мягкий – тальк – такой мягкий, что его легко поцарапать ногтем. 
Полная противоположность – 
алмаз, он тверже всех минералов.     Есть минералы, которые называются слюдой.  Они обладают необыкновенным свойством – от них можно осторожно отделить тонкую пластинку, от которой можно отделить еще более тонкую.
Можно ли есть камни? Конечно, существуют минералы, пригодные в пищу – 
поваренная соль, графит – в карандашах
Вывод (учитель и учащиеся): В мире существует около 3000 минералов. Большинство минералов встречаются в твердом состоянии. Минералы могут быть и в жидком и газообразном состоянии.
Все они отличаются друг от друга по цвету, форме, плотности, твердости. 
Минералы встречаются в твердой оболочке Земли как самостоятельно, так и в соединении друг с другом
Горные породы – природные тела, состоящие из нескольких минералов (гранит – полевой  шпат, слюда, кварц)
– Все горные породы  и минералы отличаются. Чем? Почему?
ГП: магматические, осадочные, метаморфические.
Магматические горные породы 
образуются при застывании магмы мантии, поднимающейся из глубин Земли.  
Если изливание магмы происходит в глубине, то такие горные породы называются
глубинные, их остывание происходит медленно, и образуются крупнокристаллические породы (гранит)
Если происходит изливание на поверхность, то такие горные породы называются
излившиеся, их остывание происходит быстро и кристаллы образуются мелкие, (базальт,  без кристаллов – обсидиан).
Осадочные  горные породы.  Как только образовались магматические горные породы, за них берутся внешние силы земли: ветер, текучие воды, солнце, микроорганизмы. По их законам земная поверхность должна быть идеально ровной и гладкой. Поэтому они начинают разрушать горы, скалы, их обломки измельчать и переносить на разные участки земной поверхности, заполнять впадины и низины на суше; осаждать на дне океанов и морей и других водоемов. 
Одни возникли в результате жизнедеятельности организмов и образовались из остатков растений и животных, отлагающихся на дне водоемов. На них можно увидеть остатки древних растений и насекомых. Их назвали 
органическими(известняк – ракушечник, торф, мел, каменный уголь)
Происхождение других связано с неживой природой, поэтому они получили название
неорганические:
В свою очередь их разделили еще на две группы: те, которые образовались из обломков разрушенных скал, осели во впадинах и уплотнились в горные породы, назвали обломочными (щебень, галька, песок)                                                              А те, которые образовались из химических веществ, содержащихся в воде морей и океанов, уплотнились, осели на дно и превратились в горные породы, назвали химическими (гипс, каменная соль)
Метаморфические. Горные породы обладают прочностью, но при попадании в другие условия их состав и свойства начинают меняться. Так, в результате тектонических движений горные породы могут быть перемещены с поверхности земли в ее глубины. Под давлением пластов других пород, воздействия высоких t глубин Земли, новых потоков магмы горные породы изменяются и превращаются в совершенно другие, которые называются метаморфическими (с греческого "метаморфоз" – превращение).  

Гранит – гнейс ,  известняк – мрамор

Работа в группах.

1 группа –2 группа –3 группа





Запись темы, определений в тетрадях

Минералы – однородные по своим свойствам вещества.
(тальк, алмаз, слюда)

 

 

Горные породы – природное соединение минералов

Цветом, твердостью, прозрачностью, блеском.
– Разное происхождение ГП и М. Заполнение схемы в тетради

Учащиеся смогут аргументировано оценивать деятельность


Учащиеся смогут сравнивать данные.

Учащиеся смогут организовывать работу в группе)


VII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Отметьте в тетради верные и неверные

Учащиеся отмечают верные и неверные суждения в тетради.


Учащиеся смогут аргументировано.

Учащиеся смогут владеть понятиями.

Учащиеся смогут

Закрепление

и первичная проверка

 Беседа по вопросам:

1.На какие три группы делят горные

породы по происхождению?

2. Почему магматические породы так

называются? Приведите примеры

пород и характерные физические

свойства.

3. Почему осадочные породы

получили такое название?

Что можно сказать об их свойствах?

На какие группы делятся?

4. Какие породы относятся к

метаморфическим и почему имеют

такое название?

5. Вместе с песчинкой на морском дне

совершите путешествие во времени.

Опишите ее впечатления.

6. По предложенным на слайде

фотографиям горных пород

определите, к какой группе пород по

происхождению она относится.

А сейчас, ребята, для закрепления изученного материала проведем практическую работу. У каждой группы горная порода или минерал. Вы должны охарактеризовать его по разным признакам и определить какое происхождение имеет данная порода. 

1 группа – мрамор
2 группа – мел
3 группа – гранит

Оцените  свою деятельность в выполнении практической работы.


- Образуются из расплавленной магмы,

которая застывает либо быстро, либо

медленно. Тяжелые, твердые, плотные.

- Осаждение остатков организмов и

цементирование, накопление обломков,

поправляю в смысле остатки пород.

Называют не сильно прочные, не очень

тяжелые, рыхлые.

Метаморфоз означает превращение.

Они имеют сложное строение в результате

изменений магматических и осадочных

пород.

Составляют рассказ.

На листочках или в тетрадях записывают

номер фотографии и начальные буквы (МГ,

МТ, О)





Практическая работа.
«Определитель горных пород» (Приложение
 )
Учащимся предлагаются ГП, они определяют  их происхождение.


Работа в группах.

1 группа – мрамор
2 группа – мел
3 группа – гранит





VIII. Включение в систему знаний и повторение

Просмотр слайдов.



Учащиеся смогут аргументировано оценивать

Учащиеся смогут рассказывать

.

Учащиеся смогут решать творческие задачи.


IX.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.


Ребята, как вы думаете, работая на уроке, мы достигли поставленной цели?
– Из чего же состоит земная кора?
– По какому признаку мы объединили ГП в 3 группы?
Оцените  свою работу на уроке.

Приём «Пять пальцев»

М – (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания, опыт я получил?
Б – (безымянный) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?
С – (средний) — состояние духа: какое было сегодня у меня преобладающее настроение, расположение духа?
У– (указательный) — услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или поспособствовал?
Б – (большой) — бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие?
Возьмите ранее подготовленную «ладошку» из бумаги. 
– На мизинце продолжите: Я узнал о...
– На безымянном продолжите: Я сделал…
– На среднем пальце продолжите: 
Настроение у меня …
– На указательном – продолжите: Я помог …
– На большом пальце – продолжите:
Мое самочувствие …
Урок окончен.
Что было интересного на уроке?

-Что нового узнали ?

-Что нужно сделать каждому из вас, чтобы достичь лучших результатов?

Учащиеся отвечают на вопросы, анализируя свою деятельность

Учащиеся смогут аргументировано оценивать свою деятельность, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.



Учащиеся смогут освоить основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

X. Итог.

Объяснение домашнего задания

Учитель выставляет оценки, комментирует домашнее задание.

Домашнее задание:

 1.

Прочитать §8.

2. После параграфа 8, на с. 43- с.45 ознакомиться с заданиями  «Школы географа-следопыта».
3. Обязательное

задание

Выпишите из текста § 8 примеры

горных пород различного

происхождения. Дополните перечень

из других источников.

4. Задание Повышенной сложности

Написать эссе по темам: «Как изменится поверхность Земли,

если прекратится процесс

вулканизма?» или

« Что будет, если мы будем очень активно использовать горные породы для своих нужд?»

Дополнительное задание (по желанию)

5. Задание №7 после параграфа § 8 (в

кроссворде 10 элементов )

6. Посмотрите видеофрагменты

с помощью компьютера Интернет ресурсы: 1. ВидеоГеография с. 45. http://www russia.ru/video/mgu_6119/

2. «Самоцветный край» и составьте

вопросы к нему.

http:// www. youtube. com /watch ?v =8m4df 8ZkHEo

видеофрагмента

3. Альбом «Минералы и горные породы, геологическая коллекция»http://lori.ru/albums/12062/mineraly-i-gornye-porody-geologicheskaya-kollektsiya

4. http://mineral.nsu.ru/educat/article/19/

Учащиеся оценивают свою деятельность с помощью учителя.





Определяют форму записей (перечень,

таблицу, схему или т.п.)





















Пробуют представить будущее с учетом

заданных изменений и сохранении других

процессов







Составляют кроссворд

Формулируют 5-7 вопросов по содержанию

Формулируют

вопросы к

кроссворду


Учащиеся смогут аргументировано оценивать свою деятельность,.



Учащиеся смогут освоить основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.



Дополнительная литература:

  1. С.Г. Зубанова.

Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях.6-8 классы/ сост. С.Г. Зубанова, Ю.В. Щербакова.-2-е изд., стереотипн.-М.:Глобус, 2009.-173с.-(Учение с увлечением)

  1. О.Н. Горбатова.

География.6-11 классы: технология решения творческих задач.- Волгоград: Учитель, 2011 .- 165 с.

  1. О.В. Крылова.

География: тестовые тематические контрольные работы:6 класс-М.: Академкнига/Учебник, 2011.- 160с. (Серия «Тестовые контрольные работы»)

  1. И.А. Кугут.

Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ И.А. Кугут, Л.И. Елисеева, 2-е изд., испр.-М.: Глобус, 2010, -244с.-(Современная школа)

  1. И.А. Кугут.

География. Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ Авт.-сост.. И.А. Кугут.-М.: Планета, 2011.-272 с.- (Современная школа)

  1. А.М. Зотова

Игры на уроках географии. 6-7 класс: метод. Пособие для учителя/А.М. Зотова. 3-е изд., стереотип.. М.: Дрофа, 2007.-127 с.- (Мастер-класс).

  1. В.А. Еремина, Т.Ю. Притула.

Физическая география. Интересные факты/В.А. Еремина, Т.Ю. Притула.-М.:ИЛЕКСА, 2010.-112 с.

8. http//yandex.ru, интернет- ресерсы.

13



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров301
Номер материала ДБ-257607
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх