|
Общая часть
|
|
Предмет
|
География
|
Класс
|
6 класс
|
|
Тема урока
|
Реки.
|
|
Тип урока
|
комбинированный
|
|
Цель
|
Продолжить
формирование понятия: «Воды суши»; сформировать представление о реке - как о
виде «Внутренних вод» (вод суши).
|
|
Планируемые образовательные
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные (УУД)
|
Личностные
|
|
Дать знания об истоке,
устье, о речной системе, бассейне и водоразделе реки.
|
Продолжить формирование:
умений и навыков работы с физической и контурной картами;
умений: называть и
показывать реки, определять их длину по карте, давать характеристику речной
системы по плану.
|
Продолжить
систему экологического воспитания учащихся посредством обозначения:
отрицательного влияния человека на все виды вод суши; экологических проблем
рек России и мира, на всём протяжении изучения раздела; побудить учащихся к
бережному отношению к природе.
|
|
Коррекция нарушений развития
ребенка
|
Коррекция и развитие
внимания.
Коррекция и развитие
памяти.
|
|
Основные понятия и термины
|
«река, котловина,
водоток, питание, режим, русло, водоупорный горизонт», исток,устье
|
|
Образовательные ресурсы
|
Физическая карта полушарий,
атлас, учебник, презентация «Реки», схемы, дидактический материал
|
|
Методы обучения
|
Частично-поисковый,
репродуктивный, исследовательский.
|
|
Организационная структура урока
|
|
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Формируемые умения
|
|
I. Организационный момент
|
Создание благоприятной
обстановки на уроке. Приветствие, настрой на урок
|
Приветствие
|
К – планирует
учебное сотрудничество с учителем.
Л – понимает значение знаний для
человека; имеет желание учиться; проявляет интерес к изучаемому предмету.
|
|
II. Изучение нового материала
|
На предыдущих уроках мы
рассмотрели подземные воды как вид внутренних вод.
Сегодня мы рассмотрим очередной
вид внутренних вод (вод суши).
Отгадайте загадку:
«Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море».
Верно! Открываем тетради,
записываем тему урока: «Реки. Части реки. Речная система».
Демонстрация презентации.
Попробуйте дать определение
реки.
Выделим ключевые
определения. «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река», "Речной
бассейн", "Водораздел"," Дельта".
Откройте в атласах
физическую карту России и полушарий. Приведите примеры рек, имеющих устье в
виде дельты или эстуарии.
Прочитайте в учебнике
определение: что принято называть речной системой?
На Физической карте
полушарий в атласе найдите самые крупные речные системы мира.
Вам в тексте встретились
понятия: «Бассейн реки» и «Водораздел».
Запишите определения этих
понятий в тетради.
- Что вы записали в
определении «Бассейн реки»?
«Водораздел»?
В чём различия между
понятиями «Речная система» и «Речной бассейн»?
|
Пытается сформулировать тему и цели урока совместно с
учителем
Записывает тему урока в
тетрадь
Отвечают на вопрос
Река.
Работа с атласом
Работа с учебником
Работа с атласом
Работа с учебником
отвечают на вопрос
учителя
|
П - умение
устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы.
Р – умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в познавательной деятельности; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
К – умение
выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по поиску и
сбору информации;
Л – формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
|
|
Закрепление
изученного материала.
|
1. Пользуясь физической картой России в атласе, ответе
на вопрос: Водоразделом каких рек, являются Уральские горы?
2. Найдите на Физической карте России р.Лена. Давайте
вместе опишем речную систему по плану:
1. Главная река.
- Исток главной реки, устье
главной реки.
- Левые и правые притоки.
- Притоки 1 и второго
порядка.
А как можно определить
длину реки?
Правильно. Нитку
накладывают на изгибы реки. Затем отрезок нитки совмещают с линейкой, получившееся
расстояние в сантиметрах умножают на именованный масштаб карты. Измерьте
длину р. Обь.
|
С помощью линейки, нитки
измеряют длину реки.
|
|
|
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
Повторить конспект в
тетради.
Обозначить на контурных
картах реки, изученные на уроке. Подписывать названия по течению карандашом.
|
Записывает Д|З
Задает уточняющие вопросы
|
Умения воспринимать информацию
|
|
Рефлексия (подведение итогов
занятия)
|
Давайте вернёмся к загадке,
которую я загадала в начале урока. По её содержанию мы вместе определим те
знания, которые получили на уроке.
«Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море».
1. Что за узкая лента на
просторе?
2. А что мы называем рекой?
3. Что за узкий кончик в
роднике?
4. А широкий в море?
Что ёщё нового вы узнали и
научились выполнять на урокее?
|
Ответы на вопросы
|
П – ориентируется в своей системе
знаний.
Р – оценивает собственную
деятельность на уроке.
Л – проявляет интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.