Технологическая карта урока географии 5класс "Жизнь в тропическом поясе"

 Учебник: «География.Начальный курс. 5 класс» для общеобразовательных организаций– под редакциейА.А. Летягин – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

Урок № 29 Тема.  Жизнь в тропическом поясе.

Тип урока		Урок усвоения новых знаний
Цели деятельности учителя		Способствовать формированию представлений о разнообразии и распространении организмов на Земле; создать условия для формирования умения объяснять закономерности смены природных зон, формировать понятие широтная зональность её причины.
План урока		1.      Что такое природная зона. 2.      Особенности размещения природных зон 3.      Характеристика важнейших природных зон.
Методы и формы обучения		Методы: наглядный, частично-поисковый Формы: групповые, индивидуальные, фронтальные
Основные понятия		Природная зона, экваториальные леса, саванны , пустыни.
Планируемые результаты
Предметные				Метапредметные УУД		Личностные УУД
Научатся составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Давать определение понятия «природная зона». Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Получат возможность Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон				Познавательные: описывать и сравнивать объекты; дают определения понятиям, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: участвуют в коллективном поиске; обмениваются мнением, объясняют, защищают свои идеи. Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают помощь и сотрудничество		Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новой информации, применяют её в практической деятельности. Осознают ценность географических знаний для практической деятельности людей Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон
Организационная структура урока
Этапы урока	Компоненты, задания		Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формы совзаимодействия	Формы контроля
Мотивация к учебной деятельности	Подготовка учащихся к изучаемому материалу		Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.		Слушают и обсуждают тему и цели урока, пытаются самостоятельно их формулировать		Фронтальная работа
Актуализация знаний	Угадай загадку. Беседа		2.Организует беседу: а) что такое природная зона. б) какие  компоненты характеризуют  природную зону в) создает ситуацию для понимания необходимости взаимосвязи в ПК		Отвечают на вопросы		Индивидуальная и фронтальная работа	Устный ответ.
Изучение нового материала	Практикум заполнение таблицы по тексту учебнику, и картам атласа		Организует работу (по заполнению таблицы)		Рассматривают карту ПЗ мира. Знакомятся с  текстом учебника, заполняют таблицу		Работа в малых группах.	Письменный индивидуально
Первичное осмысление и закрепление изученного	Выступление «презентация» ПЗ		Организует работу по представлению ПЗ		Характеризуют особенности природной зоны		Работа в парах	Проверка выполнения задания
Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений		Угадай природную зону. Определяет задание. Нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль.		Выполняют задания тестового плана.		Индивидуальная	Оценивание работы учащихся
Домашнее задание.	П.21 . Повышенный уровень- подготовить презентация « Удивительные растения и животные природной зоны…»		Конкретизирует дом. задание		Записывают дом. задание		Индивидуальная

Загадка:

Где-то бушует вьюга,

Где-то метёт метель,

Где-то полгода длится

Долгий полярный день.

Где-то жара и пекло,

Солнца лучи горячи,

Так нагревают землю,

Будто в жаркой печи.

Где-то реки, озёра

Где-то край топких болот,

Где-то с ясного неба

И капля дождя не идёт

Где то сосны и ели,

Пустой и тенистый лес,

Где-то мхи и лишайники,

Край пустоты окрест.

2) Задание «Угадай природную зону».

А) Самые засушливые области Земли. Летом в этих районах дневная температура достигает 50 °С в тени, а ночью резко опускается . Дожди здесь — явление крайне редкое. Растения имеют мощные корни, колючки вместо листьев: саксаул, верблюжья колючка. Растения очень редкие, не образуют сплошного покрова.

Животный мир богаче и разнообразнее: верблюд, джейран, варан, насекомые.(Пустыня)

Б) Обширные равнинные пространства, покрытые травянистой растительностью и редкими отдельностоящими деревьями. Это территории с высокой травой, выгорающей на солнце в засушливые периоды, одиночными раскидистыми акациями и огромными баобабами. Жесткую и порой сухую траву охотно поедают многочисленные обитатели саванны. Нигде в мире не водится столько разных крупных животных, как в этой местности. Здесь пасутся стада антилоп, газелей, зебр и буйволов, жирафы, кенгуру (Австралии ). Много птиц – страусы, птица-секретарь, марабу и др. (Саванны)

В) Обилие тепла и влаги, ослепительное солнце, в полуденные часы стоящее прямо над головой, отсутствие периода засухи — все это создает исключительно благоприятные условия для растительности, особенно древесной. Самая богатая видами природная зона. Снизу видны только толстые стволы лиан, извивающиеся как гигантские удавы, а листья их теряются высоко среди ветвей деревьев.Большинство животных обитают на деревьях: обезьяны, летучие мыши, змеи, ящерицы, ленивец. Удивительно красочен мир птиц. (Влажный тропический лес)