|
вызов
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
определять степень успешности выполнения работы
Познавательные
УУД:
-формирование
и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
-умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
-осознание ценности географичес- ких
знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Предметные
результаты:
-
актуализация и систематизация знаний о планетах земной группы.
|
1.
Предлагает учащимся прослушать фонограмму
первого куплета и припева песни ВИА «Земляне» «Трава у дома», на экране-фото
Земли из космоса. Как вы думаете ,о чём поется в этой песне? Почему в ней
говорится, что Земля одна? В чём её уникальность?
2.
Представляет собственный вариант
рассуждений. А может быть наша планета вовсе не уникальна?
3. В современной науке до сих пор нет
однозначного ответа на вопрос:
возможна ли жизнь на других планетах?
Предлагает отправиться в экспедицию к планетам
земной группы с целью подтвердить или опровергнуть возможность жизни на
других планетах. (на экране фото стартующего корабля сменяет фото космической
станции)
Маршрутный лист(На каждую
группу)
участника(цы) первой
межпланетной экспедиции
5-а класса МАОУ Лицея
№1, команды «Земляне»
Ф.И._______________________________
Тема: «Уникальность планеты Земля»
Цель: углубить и развить знания о Земле.
Этап №1. Используя знания темы «Вселенная»
и информацию на партах, заполните таблицу и обоснуйте возможность
существования человека, животных и растений на Меркурии.
|
Название
планеты
|
Расстояние
от Солнца
|
Период
обращения вокруг своей оси
|
Наличие
и состав атмосферы
|
Температура
на планете
|
Наличие
запасов воды
|
|
Мерку
рий
|
|
|
|
|
|
|
Комментируют
и объясняют о чём поется в этой песне, почему в ней говорится, что Земля
одна, в чём её уникальность.
Выдвигают
гипотезы, обосновывают, отвечают на вопрос.
Делятся
на три команды (заранее):
«Земляне»-
полетят на Меркурий,
«Россияне»--
на Венеру,
«Ноябряне»
- на Марс.
На
старт! Поехали!
Вспоминают
,что знают об этих планетах, анализируют дополнительную информацию ,каждая
группа работает с сайтом «Небесные тела Солнечной системы», выбирают
информацию о своей планете, записывают в маршрутный лист.
Маршрутный
лист у каждого учащегося.
Проходят
первый этап: оформляют отчёт.
Отчеты
групп.
«Земляне»: жизнь на Меркурии
невозможна, так как температура на дневной стороне +400оС, а на ночной - -100
оС из-за близкого расстояния от Солнца – 58 млн. км, в 3 раза ближе Земли,
отсутствия атмосферы, очень медленного вращения вокруг своей оси – 58,7
земных суток.
«Россияне»: жизнь на Венере
невозможна, так как температура достигает +500 оС из-за очень плотной
атмосферы, состоящей из углекислого газа.
«Ноябряне»: жизнь на Марсе
невозможна, так как атмосфера из углекислого газа очень разрежена, нет воды.
Вывод:
на других известных людям планетах жизнь невозможна
|
|
осмысление
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале,
- проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- осуществлять
самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ
объектов с целью выделения признаков,
-определение
основной и второстепенной информации
-проводить
синтез (восстановление целого из частей)
-анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение, самосознание.
Предметные
результаты:
-знание
особенностей нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностей
расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.
-умение
работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать
выводы;
-
развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.
|
1. Предлагает приступить ко
второму этапу в маршрутном листе.
2. целью систематизации
изученного материала предлагает приступить к выполнению третьего этапа.
Введение понятия «озоновый экран»
|
Этап №2. Ответьте на вопрос: какие
особенности Земли обеспечивают существование на ней жизни?
1.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
Выполняют задания в маршрутном
листе. Отвечают на вопрос. По ходу ответов детей на экране появляются
выводы.
1.Расположение и движение Земли в
космическом пространстве:
-расстояние от Солнца
-150млн.км.;
-период обращения вокруг своей
оси.
2.Наличие атмосферы.
3.Обладание большими запасами
воды.
4.Наличие почвы.
Выполняют 3-этап.
Ответы групп.
Ответы групп.
Значение атмосферы для жизни на
Земле:
1Защищает от метеоритов и
опасного космического излучения
2.Сохраняет тепло в ночные часы
3.Обеспечивает живые организмы
необходимые для дыхания кислородом Введение понятия
«озоновый экран»
4.Поставляет углекислый газ для
питания растений
5.Через атмосферу совершается
круговорот воды.
Значение гидросферы для жизни на
Земле:
1.Входит в состав всех живых
организмов
2.Является средой обитания
3.Обеспечивает процесс создания
растениями питательных веществ
Значение почвы для жизни на
Земле:
1.Содержит вещества, необходимые
для роста и развития растений
2.Является средой обитания
По ходу ответов детей на экране
появляются фотоиллюстрации, выводы.
Этап №3.Обсудите с членами своей группы и
дайте аргументированный ответ на вопрос: какую роль для живого играет вода на
планете?
1.Входит в
состав________________________________________________________
2.
Является______________________________________________________________
3. Обеспечивает процесс создания
растениями _______________________________
Слушают, уясняют, анализируют и
выполняют поставленную задачу. Фиксируют шаги, где возникло затруднение.
Участвуют в обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во
фронтальном режиме.
|
|
Рефлексия
(осмысление)
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-
контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
-
выстраивание логической цепочки рассуждения;
-
рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные
УУД:
-
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
ЛичностныеУУД:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
-
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные результаты:
-
называть методы изучения Земли;
-
объяснять значение понятий: «Солнечная система, Вселенная , планеты и их
название, небесные тела, уникальность, атмосфера, гидросфера, почва,
«озоновый экран».
-
приводить примеры географических следствий движения Земли.
|
Организует рефлексию.
Этап №4. Выполните тестовое
задание, выбрав один или несколько правильных ответов.
1. Благоприятная температура для
жизни на Земле поддерживается благодаря:
а) наличию атмосферы;
б) наличию воды;
в) наличию почвы;
г) положению Земли в
космическом пространстве.
2. Озоновый слой предохраняет:
а) планету от падения
метеоритов;
б) живые организмы от
губительного излучения;
в) планету от потери
тепла.
3. Огромными запасами воды обладают:
а) все планеты Солнечной
системы;
б) Земля и Меркурий;
в) только Земля.
4. Средами обитания являются:
а) почва;
б) вода;
в) воздух.
5. Почва обеспечивает растения:
а) углекислым газом,
необходимым для питания;
б) светом;
в) необходимыми для
развития минеральными веществами.
Проверьте свои знания по образцу.
Оцените свой ответ.
Пять правильных ответов – оценка
«5»
Четыре правильных ответов –
оценка «4»
Меньше четырех правильных ответов
– вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.
Итоговая оценка:
1. Организует процедуру
само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке по алгоритму( презентация
к уроку).
2. Итог урока.
Дает домашнее задание проводит
инструктаж по его выполнению.
А закончить сегодняшний
урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн.
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в
соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов,
который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который
выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме
существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая
определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно
слово, существительное.
|
Выполняют тест
Осуществляют процедуру само- и
взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по
алгоритму
Слушают, анализируют.
Отвечают на вопросы:
Этап №5. Домашнее задание.
Повторить материал темы «Земля»
Творческое задание: сочинить,сказку,
нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего урока «Уникальность
планеты
Земля» пар.14
Пример синквейна с урока:
Урок географии
Интересный, познавательный
Путешествовали, искали, узнавали
Быстро прошел урок.
Здорово!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.