№
этапа
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Ментальная
карта урока
(листы
с ключевыми понятиями, заданиями вывешиваются на доску)
|
Деятельность учащихся
|
Предметные
результаты
|
Критерии
оценивания результатов
|
Формируемые УУД
(кодификатор приложение 1)
|
1
|
Организационный момент. Актуализация знаний.
Мотивация. Актуализация знаний, умений и
навыков, мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Фиксирование
затруднения в индивидуальной деятельности.
|
Введение в тему.
1. Что изучается в
курсе физической географии России?
2. Назовите два пути изучения природы России?
И другие вопросы.
Оглашение темы урока,
без привязки к предметному содержанию.
Акцент
на наличие у учащихся части необходимых знаний.
|
Карта
мира и карта России. Карта - рисунок России с границей между Европой и
Азией.
|
Показывают крайние точки
Евразии.
|
Повторение
понятий «материк» и «часть света», крайних точек Евразии.
|
Количество
правильных ответов или ошибок.
|
Познавательные:
структурирование знания;
Коммуникативные:
формулирование
собственного мнения (позиции);
Регулятивные:
Принятие
и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем
плане;
осуществление
итогового и пошагового контроля по результату.
Личностные:
развития
познавательных интересов, формирования границ собственного знания и
«незнания».
|
2
|
Постановка проблемы:
а) создание проблемной ситуации;
б) постановка проблемы исследования.
|
Представление кратких теоретических
сведений по теме.
Предлагает сопоставить площади материков
Земли площадью России.
Предлагает определить проблему и
заполнить таблицу «Достоинства и недостатки ГП России» (Проблема:
недостаток знаний для выполнения задания)
|
Карта со сравнением площадей материков с
площадью России.
|
Выделяют
на карте мира примерную территорию России по природным объектам (хребты,
низменности, равнины, горы и прочее, расположенных на границе РФ или вблизи),
формулируют проблему,
определяют способы ее решения,
определяют цели и задачи урока.
|
Знакомство
с основными понятиями по теме: крайние точки, государственная граница,
морская граница, государства соседи, сектор Арктики. Определение
границы РФ на карте.
|
Степень
заполнения таблицы, анализ возникающих затруднений в заполнении
|
Познавательные:
поиск
разнообразных способов решения задач, построение рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем.
Коммуникативные:
Понимание
возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учёт разных
мнений, формулирование собственного мнения (позиции).
Регулятивные:
внесение
необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; выполнение учебных действий в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Личностные:
формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития
познавательных интересов, учебных мотивов; формирования границ собственного
знания и «незнания».
|
3
|
«Открытие» нового знания.
Практическая работа, работа с
дополнительными источниками информации, размышление, создание мотивации на
успех для каждого ребенка.
|
Давайте
вспомним, что такое географическое положение?
Вспомним план характеристики географического положения страны: А)
Положение по отношению к экватору.
Б) Положение по отношению к нулевому меридиану. В) Положение на
материке, части света. Г) Моря и океаны, омывающие страну (морские границы). Д)
Страны-соседи. Е) Координаты крайних точек страны (их должно быть четыре, по
сторонам горизонта Ж) Оценка географического положения страны для жизни и
хозяйственной деятельности населения.
|
Карта
мира и карта России.
|
Получают дополнительную текстовую
информацию о ГП России,
определяют ГП России по плану, выделяют
крайние точки Росси, сухопутные и морские границы, соседние государства,
сравнивают
и обсуждают предположения и аргументы к выполнению задания.
|
Работа с
планом описания ГП России.
|
Знакомство
с типичным обликом и типичными признаками ГП России, особенностями размещения
на карте мира.
|
Познавательные: использование
знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
структурирование знания, осуществление смыслового чтения художественных и
познавательных текстов.
Коммуникативные:
понимание
возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учёт разных
мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулирование собственного мнения (позиции). Регулятивные:
Принятие
и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем
плане; учёт правила в планировании и контроле способа решения. Личностные:
развития
познавательных интересов, учебных мотивов; формирования границ собственного
знания и «незнания».
|
4
|
Применение полученных знаний.
Интерпретация полученных данных.
Вывод по результатам работы.
Применение новых знаний
в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и
его первичное закрепление.
|
Предлагает на
примерах карт атласа установить зависимость между ГП России и разнообразием
климатических поясов, аргументировать ответы.
|
Карта
климатических поясов, карта России.
|
Анализируют карты атласа,
определяют зависимость климатических
поясов и ГП России,
сопоставляют
результаты обсуждения с эталоном.
|
Формирование
представлений об особенностях ГП России, акцентирование внимания на
полуанклаве.
|
Количество
и качество высказываний по теме урока, степень сформированности навыков
отбора необходимой информации в картах атласа.
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
поиск разнообразных способов решения задач, выделение существенной информации
из текстов разных видов, установление причинно- следственных связей,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
учёт
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
формулирование собственного мнения (позиции), владение диалогической формой
речи.
Регулятивные:
оценка
правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные:
осуществление
гражданской идентификации личности, развития познавательных интересов,
учебных мотивов, формирования границ собственного знания и «незнания».
|
5
|
Оценочно-рефлексивный
|
Организует подведение итогов урока с
помощью ментальной карты урока.
Предлагает заполнить «рефлексивные
карты»:
карта фактов, карта открытий, карта
эмоций (карты в форме части территории карты России).
|
Карта
России, Контур карты России.
|
Заполняют
и комментируют формулировки в своих «картах»
|
Анализируют
полученные знания, формулируют сделанные в ходе урока открытия,
эмоциональные и интеллектуальные впечатления от урока.
|
Содержание
«карт»
|
Познавательные:
осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, выделение существенной информации из текстов разных
видов.
Коммуникативные:
формулирование
собственного мнения (позиции), использование речи для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
осуществление
итогового и пошагового контроля по результату.
Личностные:
развитие
«Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации,
адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия), формирования
границ собственного знания и «незнания».
|
6
|
Домашнее задание.
Направлено
на развитие интеллектуальных способностей, предусматривает элементы выбора,
творчества.
|
Формулирует и комментирует домашнее
задание.
|
Карта
России, домашнее задание.
|
Получают
домашнее задание.
§4,
задания на странице 32 в учебнике (от теории к практике).
|
Формулируют
вопросы по теме урока.
|
Правильность
выполнения, количество заданий.
|
Познавательные:
структурирование
знания, выделение существенной информации из текстов разных видов, построение
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
формулирование
собственного мнения (позиции), умение задавать вопросы, использование речи
для регуляции своего действия.
Регулятивные:
Принятие
и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем
плане, учёт правила в планировании и контроле способа решения, внесение
необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные:
развития
познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и
социального признания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.