Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока географии по ФГОС тема: Как древние люди представляли Вселенную

Технологическая карта урока географии по ФГОС тема: Как древние люди представляли Вселенную

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №11

Тип урока: урок «открытия новых знаний»

«Как древние люди представляли себе Вселенную»


Цель

Содержательная (формирование системы понятий) – формирование понятия «Вселенная».

Деятельностная (формирование умений новых способов действий) – развитие умений анализировать текст учебника и рассказ учителя, выделять главное.

Задачи

Образовательные: познакомить с представлениями древних людей о Вселенной и форме планеты Земля в древности, с выдающимися древнегреческими учеными.

Развивающие: создать условия для развития познавательных интересов к предмету.

Воспитательные: формирование культуры общения при работе на уроке.


Планируемые результаты

Предметные:

- учащийся научится: описывать представления древних людей о Вселенной;

- учащийся получит возможность научиться:

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, составлять синквейны.

Метапредметные:

1) Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

2) Познавательные:

  • Логические: решать учебные проблемные задачи, систематизировать информацию, выявлять причинно-следственные связи.

  • Общеучебные: работа с текстом и внетекстовыми компонентами - составление плана рассказа по тексту учебника, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

  • Знаково-символические: работа с иллюстрацией, географическими картами.

3) Коммуникативные: кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества, толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил.

Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме, осознание практической и личностной значимости изучаемого материала; умение планировать свою учебную деятельность, грамотно пользоваться учебником, общаться в группе, слушать и делать выводы.

Основные понятия и термины


Персоналии: Пифагор, Аристотель, Птолемей.

Вселенная.

Межпредметные связи


География, история, астрономия.

Ресурсы:

  • основные

  • дополнительные

ПК, презентация, интерактивная доска, раздаточный материал, атлас география 5 класс, электронное приложение, учебник «География. Начальный курс». Авторы: Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.-М. : «Дрофа», 2014.

Форма урока


Формы учебной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная.

Методы и приёмы: беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа с учебником, атласом.


Технология


«Технология деятельностного метода обучения»

Дидактическая технологическая карта

Этапы урока

Базовое содержание урока

(Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы)

Учебно-познавательные и учебно-практические задания

Деятельностный компонент урока на уровне учебных действий

(Деятельность учащихся, ее содержание, формы и методы)

УУД

1 . Самоопределение к деятельности.

Мотивационный

Приветствие учащихся. Включение в деловой ритм.

Проверка всего необходимого к уроку.

«Земля — это голубая стеклянная бусинка».

Т. СТАФФОРД

Просматривают фоторяд или видеофрагмент о Вселенной.

  1. - Какую форму имеет наша планета?

  2. - Какие планеты вы знаете?

  3. - Как называется наука, изучающая небесные тела?

  4. - На уроках географии нам понадобится только часть астрономических знаний. Представьте себя в древние времена. - Какие у вас представления о планете Земля?

Взаимодействуют с учителем во время беседы. Включаются в деятельность.

  1. Высказывают свои предположения.

  2. Высказывают свои предположения.

  3. Определяют название науки: астрономия.

  4. Высказывают свои предположения.

.


Личностные: мотивация учения,

смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на этот вопрос),

нравственно-этического оценивания.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.


2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. - Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

2.- Сформулируйте тему урока.

3. - Что вам уже известно по этой теме?

4. - Что бы вам хотелось узнать по теме урока?

5. - Какой ожидаете результат?


  1. Высказывают свои предположения.

  2. Выходят с помощью учителя на тему «Земля во Вселенной. Как древние люди представляли себе Вселенную» записывают в тетрадь.

  3. Высказывают свои предположения.

  4. Высказывают свои предположения.

  5. Высказывают свои предположения.



Личностные: формирования границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Познавательные: общеучебные – освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме.

3. Постановка учебной задачи, проблемной ситуации

1. - Какую ставим цель урока?

2.- Для достижения цели урока, сформулируйте задачи урока, используя в своем ответе следующие глаголы: изучить…, ознакомиться…, определить



  1. Определяют цель урока – познакомиться с представлениями древних людей о Вселенной.

  1. Называют задачи:

  • Изучить

  • Определить

  • Повторить

  • Составить…


Личностные: воспитание культуры на уроке.

Регулятивные: контроль ответов сверстников.

Познавательные: общеучебные – выдвижение цели, умение делать умозаключение.

Коммуникативные: выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.

4. Построение проекта

выхода из проблемно

ситуации затруднения

1.Организация деятельности учащихся, в ходе которой выстраивается и обосновывается новый способ действий: учитель совместно с учащимися определяет, как будут добывать знания, составляют план изучения темы.

  1. - Составьте план изучения темы, опираясь на текст учебника §8.

  1. Включаются в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний.

  2. Составляют план изучения темы, выделяют его пункты:

1) Что такое «Вселенная»?

2) Представления древних людей о Вселенной.

3) Представления древнегреческих ученых о Вселенной.

Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и

последовательности действий.


5.Реализация построенного проекта

(изучение нового материала)

Организует деятельность учащихся по работе с новой информацией.

  1. - Продолжает работать «Школа географа-следопыта». Мы отправляемся в путешествие по следам древних ученых и изучим вопрос – как представляли древние люди Вселенную?

  2. - Работаем в парах:

используя § 8 учебника, анализируя рисунки в учебнике и атласа, определения и термины, краткую характеристику о великих древнегреческих ученых в режиме смыслового чтения, заполните таблицу, опираясь на план.

3.- Проверим правильность заполненной таблицы.


Физкультминутка.

  1. «Вселенная» - космическое пространство и все, что его заполняет: космические, или небесные тела, газ, пыль.

  2. «Представления древними людьми Вселенной»

Древнегреческий ученый Аристарх Самосский (320-250 до н.э.)

Считал, что центр Вселенной – Солнце, Земля и другие планеты движутся вокруг него. К сожалению, эти гениальные догадки были в то же время отвергнуты и забыты.

Древнегреческий ученый Клавдий Птолемей (ок. 90-160 н.э.)

Разработал свою систему мира – в центре Земля, вокруг движутся Луна, Солнце, пять (известных в то время) планет, а также «сфера неподвижных звезд». Эта сфера и ограничивает пространство Вселенной. Свои взгляды изложил в труде «Великое математическое построение астрономии» в 13 книгах.



3. Внимательно слушают, комментируют, корректируют заполненную таблицу.



Выполнения упражнений общего воздействия согласно СанПиН 2.4.2.2821-10



Личностные: взаимопомощь.

Регулятивные: оценивание объективных трудностей, формулирование выводов.

Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Коммуникативные:

- осознанно строить речевое и

письменное высказывание;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Первичное закрепление учебного материала

Фронтальный опрос.

  1. - Что общего было в представлениях древних народов? Чем их представления различались?

  2. - Как вы думаете, почему люди разных стран по-разному представляли Землю?

  3. - Какой древнегреческий ученый впервые предположил, что Земля не плоская, а имеет форму шара?

  4. - Как представляли себе систему мира великие ученые Аристотель и Птолемей? Что, по их мнению, находилось в центре Вселенной?

  5. - Сравните модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, найдите в них черты сходства и различия.

Отвечают устно на вопросы.

Регулятивные: коррекция- внесение необходимых дополнений.

7. Самостоятельная работа (первичная проверка умений)

Игра «Что это?» На интерактивной доске поочередно демонстрируются различные рисунки представлений древних людей о Вселенной. Задача учащихся – узнать объект по внешним признакам или описанию и дать ему название.


  1. Использование индивидуальной формы работы:

самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового способа действия;

осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом;

оценивание своей самостоятельной работы.

Сравнение ответов с эталоном и коррекция своих ответов.


Регулятивные: умение оценивать свою работу.


8. Включение новых знаний в систему

и повторение (рефлексия содержательная)

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного материала:

составление синквейна по изученной теме.

- Синквейн – это короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), на материале учебного параграфа.

Синквейн состоит из пяти строк и пишется по определенному плану:

1-я строка – одно слово, тема синквейна (существительное или местоимение).

2-я строка – два слова, описание темы, ее признаки и свойства (прилагательные или причастия могут, соединены союзами).

3-я строка – три слова, описание характерных действий (глаголы, словосочетания).

4-я строка – четыре-пять слов, фраза или цитата на данную тему (выражает личное отношение автора к теме).

5-я строка – одно слово, характеризующее суть темы, ассоциация, синоним к теме (существительное или описательный оборот).

Включение новых знаний в систему знаний.

Систематизируют полученные на уроке знания и умения.

Составляют синквейн. Зачитывают по желанию.

Пример:

Вселенная

Космическая, непознанная

Представления складывались постепенно

В древности центром считалась Земля

Пространство

Коммуникативные: построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.

Познавательные: самостоятельное построение новых учебных целей, на основе ранее усвоенных способов действий.

Личностные: формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей.

9/1. Рефлексия деятельности (итог урока)


1.- Вспомним, какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их? Все ли нам удалось? Что интересного вы узнали?

2.- Какими источниками информации мы пользовались для того, чтобы узнать, как представляли древние люди Вселенную?

3.- Каким образом мы работали с этими источниками информации? Для чего мы их использовали?






Ответы обучающихся. Восстанавливают ход своей деятельности на уроке. Анализируют деятельность на уроке.



Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение выражать свои

мысли; формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

осуществление личностной рефлексии при подведении итогов.

9/2. Рефлексия эмоционального состояния

Прием «Пять пальцев».

1) - Обведите свою ладошку.

2) - На мизинце продолжите: «Я узнал о…»

3)- На безымянном запишите: «Я сделал…»

4)- На среднем: «Настроение у меня…»

5)- На указательном: «Я помог…»

6) - На большом пальце: «Мое самочувствие…»

М (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания, опыт получил?

Б (безымянный) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа, настроение: какое было сегодня у меня преобладающее настроение, расположение духа?

У (указательный) – услуга, помощь: как я сегодня помог другим?

Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие?



Оценка деятельности обучающихся на уроке, выставление отметок особо активным обучающимся.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся:



Ι. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

Обводят ладошки, указывают необходимые данные и прикрепляют на доске. Анализируют свое эмоциональное состояние.




10. Домашнее задание

1. Обязательное для всех:

- §8, электронное приложение.

2.Дополнительное (по желанию или на выбор):

- попробуйте изобразить, как могли бы представлять в древности Землю люди, жившие в холодных районах Земли?

- подготовить презентацию (10, 12 слайдов) с краткими комментариями о древнегреческих ученых и их представления о Вселенной.

  1. Определяют объем и содержание домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения. Записывают д/з в дневник.

  2. Дополнительное домашнее задание полезно для формирования умений анализа и синтеза информации, составление логических рассказов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.




Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров9
Номер материала ДБ-398965
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх