Этапы урока
|
Базовое содержание урока
(Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы)
Учебно-познавательные и учебно-практические задания
|
Деятельностный компонент
урока на уровне учебных действий
(Деятельность учащихся, ее
содержание, формы и методы)
|
УУД
|
1 .
Самоопределение к деятельности.
Мотивационный
|
Приветствие учащихся.
Включение в деловой ритм.
Проверка всего
необходимого к уроку.
- Сегодня мы совершим увлекательное космическое
путешествие. Для этого у нас на столах имеются «космические путеводители».
1.- Прежде, чем начать нашу экспедицию, давайте вспомним,
что мы изучали на предыдущем уроке?
2.- Используя
домашнее задание, вспомним строение «Солнечной системы».
Вопросы:
1.Что такое Солнечная система?
2.На какие две группы делят планеты Солнечной системы?
3.Перечислите планеты земной группы.
4.Какая планета земной группы ближе всего к Солнцу?
5.Какая планета земной группы дальше всего от Солнца?
6.В чем главное отличие Земли от других планет земной группы?
7.Как называется спутник Земли?
8.Определите планету по описанию: «Это красная от железа планета. Она названа в честь
древнеримского бога войны. Имеет атмосферу из углекислого газа. Названия
спутников означают «Страх и Ужас ».
9.Эта планета названа в честь римской богини любви и красоты.
Как она называется?
10.Эта планета земной группы не имеет спутников и атмосферы, ее
температура +4000С. Как называется планета?
|
Взаимодействуют с учителем
во время беседы. Включаются в деятельность.
1.
Высказывают свои предположения. (
Планеты Земной группы).
2.
Отвечают письменно, сравнивая с эталоном.
Проверка домашнего задания
|
Работа с таблицей
|
Синквейн
|
Максимально
10 баллов – «5»;
5-6
баллов – «3»;
7-9
баллов – «4».
|
|
|
|
Личностные: мотивация
учения,
смыслообразования («какое значение,
смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на этот вопрос),
нравственно-этического оценивания.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
- Пополнив свой «космический запас» знаниями о планетах земной
группы, мы отправляемся к другим планетам.
1.- Используя учебник § 10 назовите:
- К каким планетам мы отправимся?
- Назовите планеты- гиганты.
2. - Что
вам уже известно по этой теме?
3. - Что бы
вам хотелось узнать по теме урока?
4. - Какой
ожидаете результат?
|
1.
Высказывают
свои предположения. Выходят с помощью учителя на тему «Планеты-гиганты и маленький Плутон» и
записывают в тетрадь.
2.
Высказывают свои предположения.
3.
Высказывают свои предположения.
4.
Высказывают свои предположения.
|
Личностные:
формирования
границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные: ставить
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще не известно.
Познавательные: общеучебные
– освоение начальных форм познавательной рефлексии.
Коммуникативные: кратко
формулировать мысли в устной форме.
|
3.
Постановка учебной задачи, проблемной ситуации
|
1. - Какую
ставим цель урока?
2.- Для
достижения цели урока, сформулируйте задачи урока, используя в своем ответе
следующие глаголы: изучить…, ознакомиться…, определить…
|
1. Определяют
цель урока – узнать о планетах-гигантах, их особенностях и отличии от планет
земной группы.
- Называют
задачи:
-
Изучить
-
Определить
-
Повторить
-
Составить…
|
Личностные:
воспитание культуры на уроке.
Регулятивные:
контроль
ответов сверстников.
Познавательные: общеучебные
– выдвижение цели, умение делать умозаключение.
Коммуникативные:
выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.
|
4.
Построение проекта
выхода
из проблемно
ситуации
затруднения
|
1.Организация
деятельности учащихся, в ходе которой выстраивается и обосновывается новый
способ действий: учитель совместно с учащимися определяет, как будут добывать
знания, составляют план изучения темы.
2.- Составьте
план изучения темы, опираясь на текст учебника §11.
|
1. Включаются
в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний.
2.
Составляют
план изучения темы, выделяют его пункты:
1) Характеристика
планет-гигантов.
2) Характеристика
Плутона.
|
Регулятивные:
планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и
последовательности
действий.
|
5.Реализация
построенного проекта
(изучение
нового материала)
|
Организует
деятельность учащихся по работе с новой информацией.
1.- Продолжает работать «Школа географа-следопыта». Мы
отправляемся в космическое путешествие и познакомимся с планетами-гигантами
и планетой-карликом. - Какие же планеты относят к
этой группе? А почему их относят к этой группе?
2.- Правильно, значит, у этих планет есть
общие признаки? Давайте вспомним, какие общие признаки были у планет земной
группы?
2.- У планет -
гигантов тоже есть такие признаки. Я предлагаю узнать о них, выполнив
практическую работу.
3.- Мы будем
работать по группам с одной из планет Солнечной системы.
-
Вы сидите так, как расположены планеты, по отношению к Солнцу.
Дети разделены
на четыре группы. Каждая группа распределяет роли, работает по
алгоритму.
- Приступаем к практической части урока.
Для того чтобы вам легче было справиться с работой, предлагаю вспомнить
алгоритм действий. Все необходимое есть у вас на столах..
Ученики используют
текст учебника стр. 57-60, рассматривают рис. 63-64, карточки на столах и
доске с информацией о планетах, план урока.
4. Ученики выполняют
практикум по плану урока, демонстрируя знания. Обмениваются полученной
информацией.
Физкультминутка.
|
1. Включаются
в беседу с учителем. (Юпитер, Сатурн,
Урон, Нептун и Плутон – планета-карлик).
(Все они гиганты).
2. Включаются
в беседу с учителем. (Небольшие размеры, все имеют твердую
поверхность).
Распределите
роли:
·
«координатор» - организует работу в группе. Роль координатора
состоит в том, что на нем лежит ответственность за организацию работы
группы и за принимаемые решения. Он же оценивает работу каждого в группе.
·
«контролер» - фиксирует время работы группы (15 минут)
·
«шкипер» - представляет проект решения проблемы у доски,
фиксирует на доске работу группы.
·
«оформитель» - заносит отобранную информацию в таблицу.
1.
Изучите
необходимые источники по данной теме: §11 учебника, папку на столе
«Дополнения о планетах»; информационную доску (работает вся группа под
руководством «координатора»). «Контролер» фиксирует время работы.
2.
Заполните
таблицу «Характеристика планет Солнечной системы» в соответствии с
заданными параметрами (заносит информацию «оформитель»).
3.
Представьте
готовый проект по планете группы (выступает «шкипер»)
Те
учащиеся, которые с сообщениями не выступают, должны:
ü внимательно
ознакомиться с источниками, чтобы дополнить выступления интересными и
важными фактами и сообщениями;
попытаться
определить и обосновать свою точку зрения.
|
3.Сравнительная
характеристика небесных тел
Название планеты
|
Диаметр
|
Температура
|
Состав поверхности
|
Состав атмосферы
|
Продолжи-
тельность
года
|
Юпитер
|
140 тыс.км
|
-130
|
Газовая (Водород)
|
Водород
|
12 лет
|
Сатурн
|
120 тыс.км
|
-170
|
Газовая (Водород)
|
Водород
|
30 лет
|
Уран
|
51 тыс.км
|
-224
|
Газовая (Водород)
|
Водород
|
84 года
|
Нептун
|
49,5 тыс.км
|
-220
|
Газовая (Водород)
|
Водород
|
165 лет
|
Плутон
|
2390 км
|
-230
|
Газовая( метан)
|
Азот,метан
|
250 лет
|
4. Внимательно
слушают, комментируют, корректируют заполненную таблицу.
Проверка домашнего задания
|
Работа с таблицей
|
Синквейн
|
Максимально
10 баллов – «5»;
5-6
баллов – «3»;
7-9
баллов – «4».
|
Оценивает
«координатор» работу в группе каждого участника
|
|
Выполнения
упражнений общего воздействия согласно СанПиН 2.4.2.2821-10
|
Личностные:
взаимопомощь.
Регулятивные:
оценивание объективных трудностей, формулирование выводов.
Познавательные:
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
Коммуникативные:
-
осознанно строить речевое и
письменное
высказывание;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
6.
Первичное закрепление учебного материала
|
Фронтальный
опрос.
1.Какие
планеты относятся к группе планет-гигантов?
2.Что
общего у всех планет-гигантов?
3.Какая
планета самая большая в Солнечной системе?
4.У
какой планеты больше всего спутников?
5.какая
планета имеет наиболее яркие кольца?
6.Какой
газ составляет основу атмосферы планет-гигантов?
7.Какой
объект Солнечной системы переведен в 2006 г.в класс планет-карликов?
|
Отвечают
устно на вопросы.
|
Регулятивные:
коррекция- внесение необходимых дополнений.
|
7.
Самостоятельная работа (первичная проверка умений)
|
Выпишите признаки
различия планет-гигантов.
|
1. Использование
индивидуальной формы работы:
•
самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового способа
действия;
•
осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом;
•
оценивание своей самостоятельной работы.
Сравнение ответов с эталоном и коррекция своих ответов.
- Названы в
честь древнегреческих богов.
- Имеют
разные размеры
- Кольца
состоят из разных частиц
- Имеют
разные температуры
- Разное
число спутников
- Разная
продолжительность года
- Разное
расстояние до Солнца.
|
Регулятивные: умение
оценивать свою работу.
|
8. Включение
новых знаний в систему
и
повторение (рефлексия содержательная)
|
Подбирает
задания, в которых тренируется использование изученного материала:
составление
синквейна по изученной теме.
- Синквейн
– это короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), на
материале учебного параграфа.
Синквейн
состоит из пяти строк и пишется по определенному плану:
1-я
строка – одно слово, тема синквейна (существительное или местоимение).
2-я строка
– два слова, описание темы, ее признаки и свойства (прилагательные или
причастия могут, соединены союзами).
3-я
строка – три слова, описание характерных действий (глаголы, словосочетания).
4-я
строка – четыре-пять слов, фраза или цитата на данную тему (выражает личное
отношение автора к теме).
5-я
строка – одно слово, характеризующее суть темы, ассоциация, синоним к теме
(существительное или описательный оборот).
|
Включение
новых знаний в систему знаний.
Систематизируют
полученные на уроке знания и умения.
Составляют
синквейн. Зачитывают по желанию.
Пример:
Планеты
Огромные,
газообразные
Манят,
завораживают, изучаются
Есть
кольца и многочисленные спутники
Гиганты
Проверка домашнего задания
|
Работа с таблицей
|
Синквейн
|
Самооценка:
максимально
10
баллов – «5»;
5-6
баллов – «3»;
7-9
баллов – «4».
|
Оценивает
«координатор» работу в группе каждого участника
|
Оценивает
класс
|
Выставляется
средняя арифметическая отметка.
|
Коммуникативные:
построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.
Познавательные:
самостоятельное построение новых учебных целей, на основе ранее усвоенных
способов действий.
Личностные:
формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей.
|
9/1.
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
1.- Вспомним,
какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их? Все ли нам удалось? Что
интересного вы узнали?
2.- Какими
источниками информации мы пользовались для того, чтобы узнать, как ученые
разных эпох изучали Вселенную?
3.- Каким
образом мы работали с этими источниками информации? Для чего мы их
использовали?
|
Ответы
обучающихся. Восстанавливают ход своей деятельности на уроке. Анализируют
деятельность на уроке.
|
Регулятивные: оценка
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение
выражать свои
мысли;
формулировать
собственное
мнение и позицию.
Личностные:
осуществление личностной рефлексии при подведении итогов.
|
9/2. Рефлексия
эмоционального состояния
|
Определите свое место в Солнечной системе:
- Если урок понравился и не вызвал затруднения –моя планета
Земля ( благоприятные условия для жизни).
- Если на уроке было скучно, много непонятного – планеты удаленные
от Солнца или наоборот.
Оценка
деятельности обучающихся на уроке, выставление отметок особо активным
обучающимся.
Рекомендации
по оцениванию достижений учащихся:
Ι. Актуализация знаний.
*
Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
ΙΙ.
Открытие нового знания.
*
Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.
ΙΙΙ. Применение нового знания.
*
Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.
|
На магнитной доске на схему «Планеты Солнечной системы» ребята
приклеивают значки.
Выражают
свое эмоциональное состояние.
|
|
10. Домашнее задание
|
1. Обязательное
для всех:
- §11, электронное
приложение.
2.Дополнительное (по желанию или на
выбор):
- составить кроссворд «Планеты Солнечной системы).
|
1.
Определяют объем и содержание домашней работы, относящейся к
следующему этапу обучения. Записывают д/з в дневник.
2.
Дополнительное домашнее задание полезно для формирования умений
анализа и синтеза информации, составление логических рассказов.
|
Регулятивные: планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.