Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока географии по ФГОС тема: Планеты-гиганты и маленький Плутон

Технологическая карта урока географии по ФГОС тема: Планеты-гиганты и маленький Плутон

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №14

Тип урока: комбинированный урок

«Планеты-гиганты и маленький Плутон»


Цель

Содержательная (формирование системы понятий) – сформировать представления о планетах-гигантах, их особенностях и отличии от планет земной группы.

Деятельностная (формирование умений новых способов действий) – развитие приемов смыслового чтения и построения логических рассуждений.

Задачи

Образовательные:

научиться давать характеристику планет гигантов по плану, самостоятельно работая с источниками информации, научить сравнивать, находить общие признаки и признаки различия.

Развивающие: создать условия для развития познавательных интересов к предмету.

Воспитательные: формирование культуры общения при работе на уроке.


Планируемые результаты

Предметные:

- учащийся научится: составление характеристики планет-гигантов по плану;

- учащийся получит возможность научиться:

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, составлять синквейны.

Метапредметные:

1) Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

2) Познавательные:

  • Логические: решать учебные проблемные задачи, систематизировать информацию, выявлять причинно-следственные связи.

  • Общеучебные: работа с текстом и внетекстовыми компонентами - составление плана рассказа по тексту учебника, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу).

  • Знаково-символические: работа с иллюстрацией, географическими картами.

3) Коммуникативные: кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества, толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил.

Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме, осознание практической и личностной значимости изучаемого материала; умение планировать свою учебную деятельность, грамотно пользоваться учебником, общаться в группе, слушать и делать выводы.

Основные понятия и термины


Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Плутон – планета-карлик.

Межпредметные связи


География, история, астрономия.

Ресурсы:

  • основные

  • дополнительные

ПК, презентация, интерактивная доска, раздаточный материал, атлас география 5 класс, электронное приложение, учебник «География. Начальный курс», Авторы: Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.-М. : «Дрофа», 2014, модель «Соседи Солнца», , интерактивное наглядное пособие «Планеты Солнечной системы», ЭОР.

Форма урока


Формы учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы и приёмы: беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа с учебником, атласом.


Технология


«Технология деятельностного метода обучения»

Дидактическая технологическая карта

Этапы урока

Базовое содержание урока

(Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы)

Учебно-познавательные и учебно-практические задания

Деятельностный компонент урока на уровне учебных действий

(Деятельность учащихся, ее содержание, формы и методы)

УУД

1 . Самоопределение к деятельности.

Мотивационный

Приветствие учащихся. Включение в деловой ритм.

Проверка всего необходимого к уроку.

- Сегодня мы совершим увлекательное  космическое путешествие. Для этого у нас на столах имеются «космические путеводители».

1.-  Прежде, чем начать нашу экспедицию, давайте вспомним, что мы изучали на предыдущем уроке?


2.- Используя домашнее задание, вспомним строение «Солнечной системы».

Вопросы:

1.Что такое Солнечная система?

2.На какие две группы делят планеты Солнечной системы?

3.Перечислите планеты земной группы.

4.Какая планета земной группы ближе всего к Солнцу?

5.Какая планета земной группы дальше всего от Солнца?

6.В чем главное отличие Земли от других планет земной группы?

7.Как называется спутник Земли?

8.Определите планету по описанию: «Это красная от железа планета. Она названа в честь древнеримского бога войны. Имеет атмосферу из углекислого газа. Названия спутников означают «Страх и Ужас ».

9.Эта планета названа в честь римской богини любви и красоты. Как она называется?

10.Эта планета земной группы не имеет спутников и атмосферы, ее температура +4000С. Как называется планета?


Взаимодействуют с учителем во время беседы. Включаются в деятельность.



  1. Высказывают свои предположения. ( Планеты Земной группы).

  2. Отвечают письменно, сравнивая с эталоном.





Максимально 10 баллов – «5»;

5-6 баллов – «3»;

7-9 баллов – «4».





Личностные: мотивация учения,

смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на этот вопрос),

нравственно-этического оценивания.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.


2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Пополнив свой «космический запас» знаниями о планетах земной группы, мы отправляемся к другим планетам.

1.- Используя учебник § 10 назовите:

- К каким планетам мы отправимся?

- Назовите планеты- гиганты.



2. - Что вам уже известно по этой теме?

3. - Что бы вам хотелось узнать по теме урока?

4. - Какой ожидаете результат?


  1. Высказывают свои предположения. Выходят с помощью учителя на тему «Планеты-гиганты и маленький Плутон» и записывают в тетрадь.

  2. Высказывают свои предположения.

  3. Высказывают свои предположения.

  4. Высказывают свои предположения.



Личностные: формирования границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Познавательные: общеучебные – освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме.

3. Постановка учебной задачи, проблемной ситуации

1. - Какую ставим цель урока?

2.- Для достижения цели урока, сформулируйте задачи урока, используя в своем ответе следующие глаголы: изучить…, ознакомиться…, определить



  1. Определяют цель урока – узнать о планетах-гигантах, их особенностях и отличии от планет земной группы.

  1. Называют задачи:

  • Изучить

  • Определить

  • Повторить

  • Составить…


Личностные: воспитание культуры на уроке.

Регулятивные: контроль ответов сверстников.

Познавательные: общеучебные – выдвижение цели, умение делать умозаключение.

Коммуникативные: выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.

4. Построение проекта

выхода из проблемно

ситуации затруднения

1.Организация деятельности учащихся, в ходе которой выстраивается и обосновывается новый способ действий: учитель совместно с учащимися определяет, как будут добывать знания, составляют план изучения темы.

2.- Составьте план изучения темы, опираясь на текст учебника §11.

  1. Включаются в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний.

  2. Составляют план изучения темы, выделяют его пункты:

  1. Характеристика планет-гигантов.

  2. Характеристика Плутона.


Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и

последовательности действий.


5.Реализация построенного проекта

(изучение нового материала)

Организует деятельность учащихся по работе с новой информацией.

1.- Продолжает работать «Школа географа-следопыта». Мы отправляемся в космическое путешествие и познакомимся с планетами-гигантами и планетой-карликом. - Какие же планеты относят к этой группе? А почему их относят к этой группе?

2.- Правильно, значит, у этих планет есть общие признаки? Давайте вспомним, какие общие признаки были у планет земной группы?

2.- У планет - гигантов тоже есть такие признаки. Я предлагаю узнать о них, выполнив практическую работу.

3.- Мы будем работать по группам с одной из планет Солнечной системы.

- Вы сидите так, как расположены планеты, по отношению к Солнцу.



Дети разделены на четыре группы. Каждая группа распределяет роли, работает по алгоритму.

- Приступаем к практической части урока. Для того чтобы вам легче было справиться с работой, предлагаю вспомнить алгоритм действий. Все необходимое есть у вас на столах..

Ученики используют текст учебника стр. 57-60, рассматривают рис. 63-64, карточки на столах и доске с информацией о планетах, план урока.

4. Ученики выполняют практикум по плану урока, демонстрируя знания. Обмениваются полученной информацией.



Физкультминутка.

  1. Включаются в беседу с учителем. (Юпитер, Сатурн, Урон, Нептун и Плутон – планета-карлик). (Все они гиганты).

  2. Включаются в беседу с учителем. (Небольшие размеры, все имеют твердую поверхность).





Распределите роли:
  • «координатор» - организует работу в группе. Роль координатора состоит в том, что на нем лежит ответственность за организацию работы группы и за принимаемые решения. Он же оценивает работу каждого в группе.

  • «контролер» - фиксирует время работы группы (15 минут)

  • «шкипер» - представляет проект решения проблемы у доски, фиксирует на доске работу группы.

  • «оформитель» - заносит отобранную информацию в таблицу.

  1. Изучите необходимые источники по данной теме: §11 учебника, папку на столе «Дополнения о планетах»; информационную доску (работает вся группа под руководством «координатора»). «Контролер» фиксирует время работы.

  2. Заполните таблицу «Характеристика планет Солнечной системы» в соответствии с заданными параметрами (заносит информацию «оформитель»).

  3. Представьте готовый проект по планете группы (выступает «шкипер»)

Те учащиеся, которые с сообщениями не выступают, должны:

  • внимательно ознакомиться с источниками, чтобы дополнить выступления интересными и важными фактами и сообщениями;

попытаться определить и обосновать свою точку зрения.





























































3.Сравнительная характеристика небесных тел

Продолжи-

тельность

года

Юпитер

140 тыс.км

-130

Газовая (Водород)

Водород

12 лет

Сатурн

120 тыс.км

-170

Газовая (Водород)

Водород

30 лет

Уран

51 тыс.км

-224

Газовая (Водород)

Водород

84 года

Нептун

49,5 тыс.км

-220

Газовая (Водород)

Водород

165 лет

Плутон

2390 км

-230

Газовая( метан)

Азот,метан

250 лет





4. Внимательно слушают, комментируют, корректируют заполненную таблицу.

Максимально 10 баллов – «5»;

5-6 баллов – «3»;

7-9 баллов – «4».

Оценивает «координатор» работу в группе каждого участника




Выполнения упражнений общего воздействия согласно СанПиН 2.4.2.2821-10

Личностные: взаимопомощь.

Регулятивные: оценивание объективных трудностей, формулирование выводов.

Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Коммуникативные:

- осознанно строить речевое и

письменное высказывание;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Первичное закрепление учебного материала

Фронтальный опрос.

1.Какие планеты относятся к группе планет-гигантов?

2.Что общего у всех планет-гигантов?

3.Какая планета самая большая в Солнечной системе?

4.У какой планеты больше всего спутников?

5.какая планета имеет наиболее яркие кольца?

6.Какой газ составляет основу атмосферы планет-гигантов?

7.Какой объект Солнечной системы переведен в 2006 г.в класс планет-карликов?

Отвечают устно на вопросы.

Регулятивные: коррекция- внесение необходимых дополнений.

7. Самостоятельная работа (первичная проверка умений)

Выпишите признаки различия планет-гигантов.









  1. Использование индивидуальной формы работы:

самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового способа действия;

осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом;

оценивание своей самостоятельной работы.

Сравнение ответов с эталоном и коррекция своих ответов.

  1. Названы в честь древнегреческих богов.

  2. Имеют разные размеры

  3. Кольца состоят из разных частиц

  4. Имеют разные температуры

  5. Разное число спутников

  6. Разная продолжительность года

  7. Разное расстояние до Солнца.





Регулятивные: умение оценивать свою работу.


8. Включение новых знаний в систему

и повторение (рефлексия содержательная)

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного материала:

составление синквейна по изученной теме.

- Синквейн – это короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), на материале учебного параграфа.

Синквейн состоит из пяти строк и пишется по определенному плану:

1-я строка – одно слово, тема синквейна (существительное или местоимение).

2-я строка – два слова, описание темы, ее признаки и свойства (прилагательные или причастия могут, соединены союзами).

3-я строка – три слова, описание характерных действий (глаголы, словосочетания).

4-я строка – четыре-пять слов, фраза или цитата на данную тему (выражает личное отношение автора к теме).

5-я строка – одно слово, характеризующее суть темы, ассоциация, синоним к теме (существительное или описательный оборот).

Включение новых знаний в систему знаний.

Систематизируют полученные на уроке знания и умения.

Составляют синквейн. Зачитывают по желанию.

Пример:

Планеты

Огромные, газообразные

Манят, завораживают, изучаются

Есть кольца и многочисленные спутники

Гиганты



Самооценка:

максимально

10 баллов – «5»;

5-6 баллов – «3»;

7-9 баллов – «4».

Оценивает «координатор» работу в группе каждого участника

Оценивает класс



Выставляется средняя арифметическая отметка.

Коммуникативные: построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.

Познавательные: самостоятельное построение новых учебных целей, на основе ранее усвоенных способов действий.

Личностные: формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей.

9/1. Рефлексия деятельности (итог урока)


1.- Вспомним, какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их? Все ли нам удалось? Что интересного вы узнали?

2.- Какими источниками информации мы пользовались для того, чтобы узнать, как ученые разных эпох изучали Вселенную?

3.- Каким образом мы работали с этими источниками информации? Для чего мы их использовали?






Ответы обучающихся. Восстанавливают ход своей деятельности на уроке. Анализируют деятельность на уроке.



Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение выражать свои

мысли; формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

осуществление личностной рефлексии при подведении итогов.

9/2. Рефлексия эмоционального состояния

Определите свое место в Солнечной системе:

- Если урок понравился и не вызвал затруднения –моя планета Земля ( благоприятные условия для жизни).

- Если на уроке было скучно, много непонятного – планеты удаленные от Солнца или наоборот.


Оценка деятельности обучающихся на уроке, выставление отметок особо активным обучающимся.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся:


Ι. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

На магнитной доске на схему «Планеты Солнечной системы» ребята приклеивают значки.

Выражают свое эмоциональное состояние.




10. Домашнее задание

1. Обязательное для всех:

- §11, электронное приложение.

2.Дополнительное (по желанию или на выбор):

- составить кроссворд «Планеты Солнечной системы).


  1. Определяют объем и содержание домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения. Записывают д/з в дневник.

  2. Дополнительное домашнее задание полезно для формирования умений анализа и синтеза информации, составление логических рассказов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.




Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров28
Номер материала ДБ-398969
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх