I.
Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
III. Мотивация
Данный этап процесса обучения
предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся
мотивирование к учебной деятельности
IY. Новая тема
Y.
Физкультминутка
YI.Первичное
закрепление
Данный
этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем
организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности
При
проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:
Учащиеся
самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их
самопроверку, пошагового оценивания с эталоном.
Организуется
для учащихся ситуации успешности.
Аттестуемый
демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки
самостоятельной работы.
YII.Домашнее
задание
YIII.
Рефлексия
|
-актуализировать
имеющиеся знания о географической карте, градусной сетке
-мотивировать
обучающихся к изучению темы
-организовать деятельность
обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в
процессе изучения темы
-стимулировать
интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений
-установить
степень изучения темы «Географические координаты»
-отработка
навыков в определении географических координат объектов
-научить обучающихся соотносить
полученный результат с поставленной целью;
|
личностные
-проявление интереса к
поставленной проблеме
регулятивные
-умение планировать деятельность
в соответствии с поставленной целью
коммуникативные
-вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге
предметные
предметные
знание
понятий и терминов «экватор»,
«меридиан», «параллель»,
«нулевой меридиан»,
«градусная сетка»
умение
описывать и обобщать результаты
образовательного опыта, связанного с содержанием темы
- определение
целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока,
описание методов организации учебной деятельности):
-Актуализация
требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):
-Создаются
условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность (хочу);
-Устанавливаются тематические
рамки (могу).
-создать условия
для усвоения обучающимися понятий «географическая широта», «географическая
долгота»,
«географические координаты»
-формировать умение определять
координаты географических объектов
личностные
устойчивый познавательный интерес
регулятивные
умение выполнять учебные действия
в соответствии с планом
коммуникативные
умение работать в парах
предметные
использовать приобретенные знания
и умения в самостоятельной практической деятельности
Личностные
устойчивый познавательный интерес
регулятивные
умение выполнять задание в
соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты
коммуникативные
умение выполнять учебные задания
в паре
предметные
- использование
приобретенных
знания и умения в самостоятельной
практической
деятельности
личностные
-эмоционально-ценностное
отношение к изучаемой теме
регулятивные
- умение осуществлять самоанализ
своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью
коммуникативные
-умение осознанно использовать
средства устной речи для представления результата
предметные
умение
систематизировать
знания по теме «Географические координаты»
|
фронталь-ная
работа
индивидуальная
работа
фронтальная
работа
фронтальная
работа
индивидуальная
работа (по вариантам)
фронтальная
работа
индивидуальная
работа
самостоятельная
работа
парная работа
фронтальная
работа
|
2 мин.
3 мин.
3 мин.
2 мин.
5 мин.
15 мин.
1 мин.
10 мин.
2 мин.
1 мин.
|
(Слайд 1) Добрый
день! Садитесь. Мы начинаем наш урок. Познакомимся с планом урока
(Слайд 2) Все,
что мы с вами будем делать, будет оцениваться - каждое ваше действие, каждое
ваше слово. И от того, как четко, быстро, внимательно, организованно вы
будете работать, зависит ваша оценка. (Приложение 1).
Давайте
проверим, как вы подготовили домашнее задание.
а) Я задаю вопрос, а вы отвечаете (Слайд 3).
1.
Что такое параллели?
2.
Одинаковы ли параллели по длине?
3.
Назовите и покажите самую длинную параллель.
4.
Что такое меридианы?
5.
Все ли меридианы одинаковы по длине?
6.
Что называют градусной сеткой?
7.
Через какое количество градусов на карте проведены параллели и меридианы?
8.
Где на карте можно увидеть обозначение числа градусов параллели и меридиан?
9.
Назовите ближайшую к полюсу параллель.
10.
Для чего на глобусы и карты наносят градусную сетку?
б) На
прошлом уроке мы изучали, какую тему? Узнали, что градусную сеть составляют
параллели и меридианы. У вас на столе листочки с нарисованным квадратом. Это
поле. Сейчас мы с вами сыграем в игру «Морской бой» (Приложение 2).
Тестирование (Слайд 4-5):
1.
Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью называются:
А) меридианами Б) экватором В)
полюсами Г) параллелями
2.
Кратчайшая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до
другого – это:
А)
меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями
3.
Назовите самую длинную параллель:
А)
меридиан Б) экватор В) полюс Г) параллель
4.
Длина параллелей от экватора к полюсам:
А) уменьшается Б) увеличивается В)
не изменяется
5.Направление
север – юг указывает:
А) экватор Б)
меридиан
В) параллель
- Проверяем.
Передайте свой лист соседу по парте для взаимоконтроля. Подойдите серьезно и
объективно к оценке работы своего товарища. Ответы на вопросы теста и
критерии оценки на доске. Поднимите руку те, кто получил «4» и «5». Молодцы!
-
Вы часто слышите фразу в разговоре взрослых: «Оставьте мне ваши координаты».
Что означает это выражение? Главное в том, что по этим данным можно найти
человека. Системы координат пронизывают всю нашу жизнь. (Слайд
6)
Например, почтовый адрес указывает на точное
место в реальном пространстве, электронный адрес - на место в
виртуальном пространстве. Но есть ещё понятие – адрес географического
объекта.
- Итак, как вы
думаете, какая же тема нашего урока? Конечно, мы будем говорить о
географических координатах. Записываем тему урока в тетради «Географические
координаты» (Слайд 7).
- А сейчас
послушаем отрывок романа Жюля
Верна "Дети капитана Гранта" (Глава 2 «Три документа») (Слайд 8).
- (Слайд
9)
В известном романе
путешественники знали только широту
места крушения корабля капитана Гранта (37° ю. ш.). Но эту широту
имеют все точки, лежащие на данной параллели. Вот и пришлось героям романа в
поисках капитана Гранта пройти вокруг Земли
почти по всей параллели. Чтобы
определить точно место крушения корабля, путешественникам необходимо было знать не только широту, но и
его географическую долготу.
- Итак, проблема (Слайд 10)
– как научиться определять географические координаты?
-Любая точка на
земном шаре имеет свой географический адрес. Этот адрес состоит из двух
частей - широты и долготы. Определить их нам позволяет градусная сеть. Широта
показывает место точки на определенной параллели, а долгота - место этой
точки на конкретном меридиане. Место их пересечения и есть и есть нужный нам
адрес. (Слайд 11) Попробуем выяснить, что такое географическая широта
и долгота и узнать их отличия.
- А сейчас всё
внимание на доску. (Мультимедийное приложение «Инфоурок») (Слайд 12)
- (Слайд 13)
В учебнике §14-15 на странице 78 найдите определение географической широты и
долготы, запишите его в рабочую тетрадь.
- Выполните в
рабочей тетради задание зад.2 стр. 36 – 1 вариант (Географическая широта),
зад.3 стр.38– 2 вариант (Географическая долгота). (Слайд 14)
- Проверьте
внимательно «Правила обозначения географических широт и долгот» у своего
партнера по варианту. Если вы обнаружили ошибки, вместе исправьте их. Если
вы сомневаетесь, обратитесь к учителю. Оцените работу.
Физкультминутка
для глаз «Морское царство» (Слайд 15)
- (Слайд 16)
Находим экватор, широта отсчитывается от него. Все точки от экватора к северу
будут иметь северную широту (с. ш.), а расположенные к югу — южную (ю. ш.).
Для всех точек, лежащих на одной параллели, широта одинакова.
- (Слайд 17)
Находим начальный меридиан, он имеет долготу 0*. Все точки к
расположенные востоку от Гринвича имеют западную долготу (з.д.),
расположенные к востоку от Гринвича – восточную (в.д.).
Задание
1. (Слайд 18) Определите географические координаты Панамского
канала
1.Определяем
географическую широту:
А)
Найди объект на карте
Б)
Определи в каком полушарии относительно экватора он расположен?
В)
Какая параллель проходит через канал?
Ответ:
10 с.ш.
2.
Определяем географическую долготу:
А)
В каком полушарии относительно нулевого меридиана он
расположен?
Б)
Какой меридиан проходит через канал?
Ответ:
80 з.д.
Задание
2.
(Слайд 19) Определите географические координаты г. Лима
1.Определяем
географическую широту.
А)
В каком полушарии относительно экватора она расположена?
Б)
Между какими параллелями лежит Лима? (Разделите расстояние между этими
параллелями на 10 равных частей, каждая часть соответствует 1 широты)
Ответ:
12 ю.ш.
2.
Определяем географическую долготу.
А)
В каком полушарии относительно нулевого меридиана он
расположен?
Б)
Между какими меридианами лежит Лима? (Разделите расстояние между этими
меридианами на 10 равных частей, каждая часть соответствует 1 долготы)
Ответ:
77 з.д.
Задание 3. (Слайд 20) Потерпевший
кораблекрушение герой романа Жюль Верна капитан Грант («Дети капитана
Гранта») сумел добраться до острова имеющий географические координаты: 37°
ю.ш. и 153°з.д. Найдите этот остров на карте (о.Табор).
Зад. 3-4 учащиеся выполняют на фоне
музыки «Морской отлив»
Задание 4. (Слайд
21)
Определите географические координаты:
1
вариант: г. Эверст
(32*с.ш. 88*в.д.)
г. Москва
(55*с.ш. 38*в.д.)
2
вариант: влк.Килиманджаро
(2*ю.ш. 38*в.д.)
г. Мехико
(19*с.ш. 99*з.д.)
Задание 5. (Слайд
22)
Определите географический объект:
1
вариант: 6*с.ш. 60*з.д.
(вдп. Анхель)
34*ю.ш 20*в.д.
(м. Игольный)
2
вариант: 38*с.ш. 27*в.д. (влк.Этна)
28*ю.ш. 109*з.д.
(о. Пасхи)
Задание 6. (Слайд 23) Расположите
города по порядку в направлении с юга на север: Киев,
Москва, Санкт-Петербург, Петропавловск-Камчатский, Владивосток, Якутск,
Ереван, Астрахань, Мурманск, Варшава.
(Ереван,
Владивосток, Астрахань, Киев, Варшава,Петропавловск-Камчатский, Москва,
Санкт-Петербург, Якутск, Мурманск).
- (Слайд 24) Ребята, справились мы с поставленной проблемой в начале урока?
Вывод: Таким
образом, мы определили географическую долготу и географическую широту
объектов. Мы установили географические координаты.
- (Слайд 25)
Для чего необходимо уметь определять географические координаты? Людям, каких
профессий это умение особенно необходимо?
(Штурманы
прокладывают путь корабля с помощью географических координат. Геологи,
географы, геодезисты, находясь в экспедиции, определяют координаты
исследуемых ими объектов. Иногда приходиться искать в открытом океане
терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения.
Военным.)
(Слайд 26)
- §14-15
- к/к стр. 14-15, зад. 1-2
-решить задачи
на определение географических координат (дифференцированно) (Приложение 3)
(Слайд 27)
- Закончите
фразу.
А у меня сегодня
получилось…
Я узнал(а)…
Я запомнил(а)…
Я смог(ла)…
Я и не
подозревал(а)…
|
Знакомство с планом урока, оценочным
листом
Дети отвечают на
вопросы
Оценивается активность.
Работа с атласом
Самооценка (выставление оценки в
«Оценочный лист»
Выбирают правильный ответ и заносят его
в таблицу
Взаимопроверка, работа в парах
Учащиеся
записывают тему в тетрадь
Учащиеся
прослушивают аудиозапись
Совместно
формулируют проблему и ставят цели урока
Смотрят
мультимедийное приложение
Работают
по учебнику -§14-15, выписывают в рабочую тетрадь определения основных
понятий темы.
-
заполняют пропуски в рабочей тетради
Взаимопроверка
Выполняют упражнения
Работа с картой полушарий
Определяют
географическую долготу и широту по алгоритму
Задание учащиеся выполняют по карте
полушарий стр. 8, а один учащийся у доски
Выполняют задания на листочках
по карте полушарий стр.8-9.
Задание выполняют
по карте атласа на стр.10-11.
Самопроверка
Ответы детей
Записывают задания в дневник.
Выбирают задания на «5», «4», «3».
Заканчивают фразу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.