Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока географии. Тема: "Движение воды в океане"

Технологическая карта урока географии. Тема: "Движение воды в океане"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: география.

Класс: 6

Тема урока: Движение воды в океане.

Автор разработки: Тростянский Сергей Станиславович, учитель географии, истории, обществознания МКОУ Лизиновсккая СОШ

Используемый УМК: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова География. Начальный курс. 6 класс. М.: «Дрофа», 2014.

Цель урока: способствовать формированию первоначальных представлений о многообразии видов движения воды и их роли в жизни океана, причинах поверхностных течений и их роли для климата и природы Земли; создать условия для формирования умений определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения океана, выявлять зависимость их направлений от направления господствующих ветров.

Задачи урока (планируемые результаты): Предметные результаты. Научиться характеризовать виды движений воды в океане и их причины. Научиться определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения океана, выявлять зависимость их направлений от направления господствующих ветров. Объяснять роль поверхностных течений для климата и природы Земли.

Метапредметные результаты. Познавательные: развивать умения при работе с текстом учебника и внетекстовыми компонентами, научиться выделять главную мысль, находить определение понятий, ответы на вопросы. Коммуникативные: выработать умения кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: научиться планировать свои действий в соответствии с поставленной задачей и оценивание правильности выполнения.

Личностные результаты. Формирование мотивации к учебной деятельности; проявление интереса к новому материалу; выражение положительного отношения к процессу познания. Осознание потребности в географических знаниях.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Необходимое оборудование: учебник, компьютер, проектор, географическая карта, атлас, контурные карты.

Структура и ход урока.

Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с загадки.

Состоит он из морей.

Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный…(Океан)

Да, действительно это океан. Сегодня мы продолжаем изучать мировой океан, и поговорим о движении воды в океане. Тема сегодняшнего урока: Движение воды в океане.

Взгляните на картинки на слайде и предположите, что нового вы узнаете на сегодняшнем уроке (волны, цунами, приливы, отливы, океанические течения).

Отвечают на вопросы. Формулируют тему и задачи урока.

Формирование умения ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;


3.

Усвоение новых знаний и способов действия.



Послушайте, пожалуйста, небольшой отрывок текста об океане, затем ответим на вопрос.

«Нигде не видно покоя, всё в движении, и как наш корабль, то подымаясь, то опускаясь, ложится на сторону боком, так и всё вокруг нас колышется, и ни один клочок обширного моря ни на секунду не сохраняет одного и того же вида. В отдалении волны кажутся небольшими холмами, и по ним шныряют гребни в виде клочьев белой шерсти. Когда же волна приближается к нашему кораблю, она становится больше и шире, - поднимается из воды, затем сразу появляется на её вершине белый гребень. Он с шумом и пеной, как бурный поток, взрывается из водяной горы: верхнюю половину гребня ветер превращает в мелкие брызги и бросает нам в лицо шипящую пену, другая половина быстро опускается вместе с волной. Где мы видели только что грозную водяную гору, там появляется водная долина. Затем перед нашими глазами поднимается опять волна».

-Так описывал поверхность Мирового океана пассажир корабля.

? Какой вывод можно сделать об океане и как выглядит поверхность океана?

А теперь проведём эксперимент. Учитель наливает воду в ёмкость (например, тарелку) и просит одного ученика подуть на неё.

? Что образуется на поверхности воды?

Что - то подобное происходит и на просторах мирового океана, но только волны гораздо больше.

? Исходя из этого эксперимента, скажите, что является главной причиной образования волн?

Да действительно ветер способствует образованию волн. Он как бы вдавливает водную поверхность, образуя волны высотой в несколько метров.

Итак, на поверхности океана образуются…?


Главная причина образования волн в океане – это…


Как же устроена волна? Обратимся к рисунку 50 учебника, с.79.

? А как определить длину волны и высоту волны? Посмотрите на рисунок (слайд).






А теперь откройте учебник на странице 78-80, познакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы.

1.Какова обычная высота волн? (4 м.)

2. Назовите максимальную высоту волн? (12 м.)

3. Какой длинны достигают штормовые волны? (250 м.)

4. Что такое «зыбь»? (правильные ряды длинных пологих волн без пенистых гребней)

5. Как возникает прибой? (близ берега вода получает поступательное движение, причём из-за большей скорости частиц воды вверху, где меньше трения, волны запрокидываются, образуется прибой).

«Вдруг стихает шум прибоя, и далеко в море, как будто для разбега, уходит вода, обнажая дно. В этой внезапно наступающей тишине для островитянина – верный признак надвигающейся беды. Теперь не мешкать, скорее в сопки, в горы, подальше от домашнего очага. Надвигается цунами! Стена воды, увенчанная снежной пеной, летит на портовые сооружения».

А теперь изучите текст учебника с 80 - 81 и ответьте на вопросы:

1.Назовите причины цунами? (землетрясения, извержение подводных вулканов)

2. С какой скоростью вода распространяется во все стороны? (700-800 км/ч.)

3. Какова длинна и высота волны цунами в открытом море? (высота – 1 м, длинна – 100-200 км.)

4. Какова высота цунами у берегов?(до 40 м.)

5. Где безопаснее находиться во время цунами: в море или у берегов? (в открытом море).

А теперь посмотрите на рисунок 52 с. 80 и скажите, каковы последствия цунами?






На берегах океанов и некоторых морей происходят периодические, не зависящие от ветра поднятия и опускания уровня воды – приливы и отливы.

А теперь пользуясь текстом учебника, самостоятельно составьте краткий рассказ о приливах и отливах?














Где в России можно наблюдать приливы? Покажите эти места на карте?




Итак, вы узнали, что в водах Мирового океана возникают ветровые волны и цунами. А знаете ли вы, что такое течения?

Учитель выслушивает все ответы и делает вывод.

Океанические течения – это горизонтальные движения воды в океанах и морях, характеризующиеся определённым направлением и скоростью.

Их длина достигает несколько тысяч километров, ширина – десятков, сотен километров, глубина сотен метров.

Широко распространённое сравнение течений с реками не совсем удачное. Во-первых, в реках вода движется по уклону, а морские течения под действием ветров могут перемещаться вопреки уклону поверхности. Во-вторых, у морских течений меньше скорость течения, в среднем 1-3 км/ч. В-третьих, течения многоструйны и многослойны и представляют собой систему вихрей.

Итак, одна из причин возникновения течений – постоянные ветры (запись в тетрадь).

Сильные ветры приводят поверхность океана в движение. Тёплые тропические ветры толкают воду с востока на запад. У полярных областей холодные ветры толкают воду с запада на восток.

По температурному признаку течения подразделяются на холодные и тёплые. Эта классификация основана не на абсолютной, а на относительной температуре воды. Тёплые течения имеют температуру воды выше, чем окружающая вода, холодные наоборот. Тёплые, как правило, направлены от экватора к полюсам, холодные – от полюса к экватору (запись в тетрадь).


А теперь выполните задание. Составьте по тексту параграфа рассказ о течении Западных ветров и течении Гольфстрим.


И ещё одно задание. Используя карту океанов, зарисуйте и подпишите течения (холодные и тёплые) в контурной карте.



Учащиеся отвечают, что поверхность океана никогда не бывает спокойной, она всегда находится в движении.























Поверхность океана никогда не бывает спокойной.




Учащиеся отвечают, что на поверхности воды образуются волны.


Учащиеся отвечают, что главной причиной образования волн является ветер.





Учащиеся отвечают, что образуются волны.

Учащиеся отвечают, что главной причиной образования волн является ветер.

Учащиеся отвечают, что волна имеет гребень, подошву.

Учащиеся отвечают, что длина волны это расстояние между двумя соседними гребнями. А высота волны измеряется от подошвы до гребня по вертикали.



Учащиеся работают с текстом учебника и отвечают на вопросы.


























Учащиеся работают с текстом учебника и отвечают на вопросы.













Учащиеся работают с рисунком учебника и делают вывод, что последствия цунами очень разрушительны. Они приводят к массовым разрушениям, гибели людей. Выброшены корабли на сушу.

Учащиеся составляют рассказ о приливах и отливах.

Главная причина возникновения приливов – это притяжение Луны. В нашей стране приливы можно наблюдать, например, на берегу Белого моря. Два раза в сутки вода выходит на берег, покрывая часть суши. И два раза в сутки она далеко отступает, обнажая прибрежную часть дна. В прилив здесь можно плавать на лодке и ловить рыбу, а в отлив – гулять по обнажившемуся морскому дну. Во внутренних морях, таких как Чёрное, высота приливов небольшая – всего несколько сантиметров.

Учащиеся отвечают на вопрос, что приливы в России можно наблюдать на Белом и Чёрных морях. Затем показывают эти моря на карте.



Учащиеся отвечают на вопрос.



Учащиеся записывают это определение в тетрадь.
















Учащиеся записывают причину возникновения течений в тетрадь.














Учащиеся записывают в тетрадь виды течений и их отличия.

Учащиеся составляют с помощью учебника в тетради рассказ о течениях Гольфстрим и течении Западных ветров.

Учащиеся работают в контурных картах.





Формирование умения выделять главное, существенные признаки; высказывать суждения, подтверждая их фактами;















































Формирование умения выделять главное, существенные признаки; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи;













Формирования умения поиска и отбора информации в учебных пособиях; работа с текстом и внетекстовыми компонентами.





Формирования умения поиска и отбора информации в учебных пособиях; работы с тестом и поиска ответов на вопросы.












































Формирования умения поиска и отбора информации в учебных пособиях; работы с тестом и поиска ответов на вопросы.










Формирование умения работы с внетекстовыми компонентами.









Формирования умения: поиска и отбора информации в учебных пособиях; работы с текстом, поиска ответов на вопросы, создание текстов разных типов













Формирование умения: высказывать суждения подтверждая их фактами; работать с географической картой.





Формирование умения: высказывать суждения, подтверждая их фактами;

выделять главное, существенные признаки понятий;



























































Развитие умения: работы с текстом, поиска ответов на вопросы, создание текстов разных типов.





Формирование умения работы с атласом и контурной картой.














4.

Первичное осмысление и закрепление изученного.


Задание 1. Вставьте недостающие слова в тексте (текст на доске).

1)Воды Мирового океана находятся в постоянном…(движении).

2)Различают два вида движения: волнение и течение. Волнение – это волны. Главная причина волн -…(ветер).

3)Колебательные движения водной поверхности -…(ветровые волны).

4)Помимо ветровых волн есть, ещё цунами, причиной их образования являются…(землетрясения и извержения вулканов).

5) Третий вид волнения вод -… (приливно-отливные волны). Причины образования – притяжение…(Земли Луной).

Задание 2. Покажите на карте течения: Западных ветров, Гольфстрим, Северо - Атлантическое.


Учащиеся отвечают на вопросы, используя новые знания. Выполняют задания на карте.


Формирование умения: высказывать суждения, подтверждая их фактами; анализировать информацию и делать выводы; работы с географической картой.


5.

Рефлексия.

Проводит рефлексию с помощью цветового изображения усвоения материала. Зелёный – усвоено. Красный – имеются затруднения.

Рефлексируют.

Формирование умение делать выводы; формулировать собственное мнение.

6.

Подведение итогов урока.

Подводит итоги учебного занятия.


Выполняют задания.

Формирование умения сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

7.

Домашнее задание.

Параграф 21, вопросы 6, 8, с. 83.

Конкретизирует домашнее задание.



Записывают домашнее задание.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров19
Номер материала ДБ-199840
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх