Технологическая карта урока географии "Температура воздуха"

Гырля Мария Сергеевна

Учитель географии

МОУ «Кусинская СОШ»

Тема: Температура воздуха.

Класс: 6.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид работы: проблемно-поисковый.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы проведения: постановка и решение учебной проблемы, беседа, наглядный, самостоятельная работа, объяснение.

Учебные проблемы урока:

Противоречия в содержании урока	Учебная проблема урока
Знают, что такое атмосфера, её состав, причину смены дня и ночи, но не знают почему земная поверхность нагревается неодинаково.	Каковы закономерности распределения температур воздуха на земной поверхности. Почему земная поверхность нагревается неодинаково, как изменяется температура воздуха в течение суток, года; как сделать данные измерения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карта полушарий, глобус, учебник М. Домогацких «География.6 класс». М., «Русское слово», тетрадь, презентация.

Урок географии в 6 классе «Температура воздуха».
Деятельностная цель: - формировать устойчивый познавательный интерес к географии; - формирование умений объяснять, логически размышлять; - развивать математические способности; - формировать умение наблюдать за изменениями температуры воздуха; - формировать умение формулировать собственное суждение, работать в группе; - формировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; - формирование ценности здорового образа жизни				Предметно-дидактическая цель: - сформировать понятия амплитуда температур, средние температуры; - научиться строить графики хода температур, вычислять среднесуточную температуру и суточную амплитуду колебания  температуры; - Формировать умения учащихся составлять и анализировать графики хода температур и анализировать полученные данные; - выявить факторы, влияющие на изменение температуры воздуха, причины изменения суточного хода температур воздуха.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД		Методы оценки/самооценки
Организационный этап	Проверка готовности к уроку, приветствие. Настройка на урок: Вступительное слово учителя: Здравствуйте. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение будет сегодня нашим спутником. Надеюсь, что вместе мы сможем сегодня, решить трудные и интересные задания, потому что «Никто не знает так много, как все мы вместе!» Вы согласны со мной? Мы будем думать, размышлять, учиться формулировать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать, применять полученные знания на практике. «Дерево достижений» Цель: создать условия для активного вовлечения обучающихся. Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть дерево. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь украсить его. Для начала давайте приклеим по одной звездочке  просто из-за хорошего настроения., кто пришел на урок совсем в плохом настроении – может не приклеивать.	Приветствуют учителя, приклеивают звездочки.	Идентифицировать себя Определить цель деятельности Спрогнозировать результат деятельности; Организация рабочего места, выполнение правил гигиены, учебного труда, принятие учебной цели, выбор способов деятельности, планирование организации контроля труда
Проверка домашнего задания.	Фронтальный опрос: игра  «Что за цифра?» 2000 км – толщина атмосферы 78% - количество азота в атмосфере 6º С – понижение t на каждый километр 21 % - количество кислорода в атмосфере 1 % - количество прочих газов 10-18 км – толщина тропосферы 50-55 км – верхняя граница стратосферы	Отвечают на вопросы, при правильном ответе каждый ученик сам приклеивает звездочку.	- проанализировать опыт, идентифицировать себя; - найти ответ на вопрос; -мобилизируют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения		Взаимопроверка/ наблюдение учителя/самооценка – «дерево достижений»
Формирование новых знаний, умений, навыков: Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Постановка 1-й учебной проблемы. Решение проблемной ситуации.	Скажите, какими свойствами обладает воздух?  (беседа) Формулируют определение воздух Запишем тему урока. Посмотрите на доску «Температура воздуха». Сегодня, ребята, мы будем рассматривать главное свойство воздуха – температуру. За время урока поднимемся по лестнице знаний, решая 3 основные проблемы: 1.     Почему температура воздуха меняется в течение дня? 2.     Почему температура воздуха меняется в течение года? 3.     Почему на различных широтах температура различна? Что мы уже знаем о температуре воздуха? Что мы можем узнать о температуре воздуха? (беседа) Давайте посмотрим небольшой отрывок из мультфильма. Главный герой - Волк не подозревал, что при подъеме на воздушном шаре, становится холоднее. Его шар стремительно летел вверх, и чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. Почему на большой высоте температуры воздуха низкие? Как изменяется температура воздуха с высотой? Найдите ответ на этот вопрос в учебнике. Какое существует правило понижения температуры воздуха с высотой? Вывод: На поверхности суши и в горах происходят изменения температуры. Солнечные лучи, проходя через атмосферу, почти не нагревают ее. Нагреваются лишь поверхность Земли, твердые и жидкие тела. Если бы не было атмосферы, поверхность Земли очень быстро бы отдавала тепло, полученное от Солнца. Так происходит на планетах, лишенных атмосферы: на солнечной стороне там страшная жара, а на теневой - жуткий холод. А нашу Землю защищает ее воздушная оболочка. Воздух задерживает часть тепла, уходящего от поверхности Земли, и сам при этом нагревается. А если мы поднимаемся вверх? Чем дальше от поверхности Земли, тем меньше тепла туда доходит, тем тоньше становится слой атмосферы, и он задерживает меньше тепла.(рассказ учителя) Беседа: 1.     Какие изменения с температурой происходят на суше? 2.     Как изменяются температуры воздуха в течение суток и почему?  3.     В какое время суток наблюдается самая высокая температура воздуха? 4.     Почему зимой холоднее, чем летом? 5.     Почему в разных частях Земли наблюдаются разные температуры воздуха? От чего это зависит?  Вывод: температура воздуха на поверхности Земли зависит от угла падения солнечных лучей, т.е. географической широты местности.	Отвечают на вопрос учителя (прозрачность, влажность, температура, давление, запыленность). Записывают тему. Предлагают варианты ответов, приклеивают звездочки. Смотрят мультфильм. Отвечают на вопросы, ищут ответ в учебнике, приклеивают звездочки. Делают выводы. Формулируют закономерности. Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы.	Проанализировать опыт, расширить круг интересов; Установить причинно-следственные связи; Сформулировать гипотезу; Найти ответ на вопрос; Сформулировать существенные признаки понятий; Определить цель деятельности; Проанализировать опыт; Сравнить объекты; Построить модель; Установить причинно-следственные связи; Сформулировать собственное суждение; Составить устное монологическое высказывание о проблеме; Оценить ответы одноклассников; Сформулировать аргументы и контраргументы; Сравнить объекты; Расширить круг интересов; Сформулировать гипотезу; Найти ответ на вопрос; Расширить круг интересов; Слушать и понимать речь других; Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; Излагать свое мнение; Выявлять и знать объекты изучения естественных наук (в т.ч. географии); Проанализировать опыт; Установить причинно-следственные связи; Развивать логическое мышление		Самооценка(дерево достижений), наблюдение учителя. Самооценка (дерево достижений), наблюдение учителя Самооценка Наблюдение учителя Взаимооценка Самооценка (дерево достижений) Самооценка (дерево достижений), наблюдение учителя.
Постановка 2 проблемной ситуации. Поиск решения. Решение проблемной ситуации. 3- я проблемная ситуация Формулировка гипотезы, окончательного решения. Закрепление полученных знаний. Рефлексия. Подведение итогов.	Все мы каждый день интересуемся информацией о температуре воздуха. Почему это важно для людей?  С помощью какого прибора воздуха определяют температуру воздуха? А сейчас мы узнаем о термометре немного больше и послушаем сообщение (учащегося). Ребята, А теперь нам предстоит познакомиться с красивым словом “амплитуда”. Амплитуда в переводе означает “величина отклонения”. Практическая работа в группах (парах). Вам предлагается алгоритм нахождения амплитуды воздуха и карточки с показаниями термометров, на основе чего необходимо вычислить амплитуды температур (работа в парах). А как вы думаете, как получают наиболее точные сведения о температуре воздуха в течение, суток, месяца, года? Вы уже знаете, как вычислить среднеарифметическое и на основе ваших знаний произведете следующие расчеты. Сейчас мы превратимся с вами в метеорологов: каждая команда (парта получает карточки с данными измерений температур в разное время и карточку с таблицей, которую надо будет заполнить показателями, а потом попробуем угадать – где же находилась каждая из групп исследователей). Используя эти данные, которые мы с вами получили, вычисляя среднесуточные температуры, мы можем построить график, на котором наглядно видно изменение температуры в течение дня. Ну и, наконец, давайте закрепим полученные знания и попробуем вычислить средние температуры, используя свои знания. Давайте посмотрим, как же выросли наши достижения. Предлагаю вам самим оценить свою работу на уроке. В соответствии с рейтингом выставляем отметки: -У кого нет ни одной звездочки на дереве – тому было либо совсем неинтересно, либо он пришел не на тот урок – нет оценки; - от 1 до 5 – «3»;  - от 6 до 15 – «4»; - от 16 до «не хватило звезд» - «5». Спасибо за внимание!!!	Отвечают: одежда, планирование мероприятий, сельскохозяйственные работы и т.д.  Ответы: С помощью термометра). Рассказ учащегося о термометре. Предлагают варианты ответов. Выполняют работу, используя раздаточный материал (термометры, на которых показана определенная температура и необходимо найти амплитуду) Вспоминают из курса математики, как находить среднеарифметическое. Сначала решают задания вместе с учителем на доске, затем самостоятельно на карточках. Вычисляют средние температуры. Заполняют таблицы данными. Строят график среднегодовой температуры на доске, используя данные полученных среднемесячных температур. Делают задания. Сравнивают ответ. Приклеивают звездочки. Самооценка, подсчитывают звездочки на дереве достижений, оценивают работу на уроке.	Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; Понимать позицию другого; Определять цель; Анализировать и обобщать тематический материал; Представить в вербальной форме результаты деятельности; Связывать между собой и обобщать предметные знания географии, математики, биологии, истории и др. предметов для того, чтобы видеть физический объект или текст в единстве его многообразных свойств и отношений; Преобразование и применение нового знания в учебных ситуациях; Формирование научного типа мышления; Формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; Формировать измерительные, конструктивно-технические, измерительно-вычислительные, графические, проекционно-изобразительные и другие действия; Оценить ситуацию; Проанализировать опыт; Идентифицировать себя; Осуществить итоговый контроль деятельности; Оценить уровень владения учебными действиями; Оценить ответы одноклассников; Формирование компетентности в общении с одноклассниками;		Самооценка (дерево достижений); Взаимооценка; Наблюдение учителя Самооценка (дерево достижений), Наблюдение учи Теля Самооценка (дерево достижений), Наблюдение учителя Самооценка (дерево достижений), Наблюдение учителя, Взаимопроверка Самооценка (дерево достижений), Наблюдение учителя, Оценивание учителем работы на уроке, выставление отметок.