Технологическая карта урока географии в 7 классе «Географическое положение и исследование Африки»,

Технологическая карта  урока географии «Географическое положение и исследование Африки».

Автор: Сиухина Людмила Николаевна, учитель географии, КГБОУ «Алтайский краевой педагогический лицей» Краевой центр дистанционного образования детей-инвалидов , г.Барнаул, Алтайский край.

Предмет: география

Класс – 7

Тема: Географическое положение и исследование Африки (к учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс») .

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

ü  Знать: приемы определения географического положения матери­ка, имена исследователей конти­нента и результаты их работы.

ü  Уметь: определять географиче­ское положение материка, край­них точек, протяженность с се­вера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географиче­ского положения на особенности природы материка.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: умение работать с источниками информации; умение анализировать; строить логические рассуждения и делать выводы; обобщать,  выделять существенные признаки.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать, контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативные:

ü   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

ü   работать  в группе;

Личностные:

ü  развитие самостоятельности;

ü  развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;

ü  воспитывать чувство патриотизма, толерантного отношения к разным народам.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Оргмомент  (1 мин.) Цель:   включение учащихся  в деятельность.	Приветствие - Напомните, о чем мы не должны забывать, работая на уроке.	Эмоциональный настрой: ( на доске) -Мы уже многое знаем. -Мы должны показать все наши знания. -У нас у каждого свое мнение и его нужно озвучить. -Мы имеем право на ошибку.	Л: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний (5 мин) Цель:  систематизировать знания об особенностях южных материков	Географический лабиринт «Особенности природы южных материков» (приложение 1) (Это упражнение поможет узнать, как дети усвоили теоретические сведения об особенностях южных материков) Напоминаю правила прохождения географического лабиринта: правильный путь через лабиринт проходит через ячейки, в которых записаны правильные утверждения. По пути собираются буквы, которые записываются в специальные клетки. После прохождения лабиринта, из букв составляется кодовое слово (в данном случае, необходимо прочитать буквы в обратном порядке). Определяю временные рамки упражнения Проверяю правильность прохождения лабиринта по кодовому слову «материк»	Определяют, верное или ложное утверждение содержится в ячейках лабиринта, ищут верный путь. Определяют кодовое слово.	умение  осуществлять самоконтроль, самооценку; самокоррекцию (Р); умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию  (П); умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками по ходу выполнения задания, соблюдать правила речевого этикета(К).
Мотивация (самоопределение)  (8 мин) Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне	После определения кодового слова «материк»: Сегодня мы начинаем знакомство с природой южных  материков и первым  из них будет материк, который вы изначально затруднялись отнести к южной или северной группам. О каком континенте идет речь? Почему возникли эти затруднения? Какая информация помогла развеять ваши сомнения? Прежде чем мы начнем знакомство с Африкой, мы должны помнить, что  «Африка – это крупный ___________, который состоит из природных компонентов: _____, ______, ______, _______, ______, ______.     И только изучив  природные компоненты территории материка в их взаимодействии, мы сможем сформировать полное представление о природных особенностях Африки» (предлагается учащимся вставить пропущенные слова) Проблемный вопрос: Как вы думаете, с чего же мы начнем наше знакомство с Африкой? Какой фактор в формировании природных компонентов станет решающим? Как вы думаете, какова же тема сегодняшнего урока?  Предлагаю конкретизировать цель работы с учетом заявленной  темы урока. Предлагаю применить новую форму работы при изучении природных особенностей Африки – деловую игру «Туристическое агентство», результатом этой игры должен стать творческий проект «Туристический маршрут по Африке». Прежде чем мы получим конечный продукт совместной деятельности, нам необходимо  обучить «сотрудников – туристических агентов»: изучить теоретический материал, выполнить практические работы, организовать работу учащихся-консультантов. Зачитываю эпиграф к уроку «Сердце Африки пенья полно и пыланья, И я знаю, что, если мы видим порой Сны, которым найти не умеем названья, Это ветер приносит их, Африка, твой!» (демонстрация слайдов с иллюстрациями)	Вспоминают, что материк – это крупный ПТК, состоящий из взаимосвязанных природных компонентов, определяют ведущий компонент – климат. Предполагают, что изучение материка, как и любого ПТК необходимо начинать с географического положения Ученики определяют тему урока. Дети определяют цели урока Дают согласие участвовать в деловой игре Выступление учащегося-консультанта «Визитная карточка Африки»	УУД Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р); анализ объектов с выделением существенных и несущест. признаков (П) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Изучение нового материала (13 мин.) Цель этапа: сформировать понятия об особенностях географического положения Африки; знакомство с зарубежными и российскими исследователями материка.	Практическая работа «Определение географического положения материка» Задачи: 1)      Определить особенности географического положения Африки 2)      Сделать вывод о влиянии географического положения   материка на его природу Организую работу в группах. При необходимости консультирую учащихся. Учебные задачи для групп: 1. Определите положение материка на градусной сетке по отношению:                 а) к экватору;                 б) нулевому меридиану;                 в) Северному и Южному тропикам. 2. На  карте найдите крайние точки материка и определите их географические координаты.  3. Определите протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах.  4. Определите, как расположен материк относительно других материков. 5.  Определите океаны, моря, заливы и проливы, омывающие берега Африки. Определить характер береговой линии. (во время групповой работы используется музыкальный фон «Африканские мотивы») Совместно с участниками групп проверяем правильность выполнения заданий. Сейчас мы имеем возможность изучать Африку, используя различные источники информации. Но ведь Африка долгое время оставалась неизвестной. Лишь ее северная часть была изучена еще во времена существования древнегреческой и древнеегипетской цивилизаций. Остальная же территория представляла собой непроходимые пустыни, огромные леса, реки, которые сдерживали исследователей очень долго. Позднее Африку наводнили работорговцы. Слова «белый человек» вызывали страх и ужас местного населения. рабы с черным цветом кожи увозились на другие материки,  но сегодня нам хотелось бы познакомить вас с  великими  путешественниками, исследователями, которые внесли неоценимый вклад в изучение этого «солнечного» континента.	Организуют работу группы по решению учебной задачи. Определяют особенности ГП Африки, делают выводы о возможном влиянии ГП на природные особенности материка. Представляют результаты работы группы в виде краткого и четкого ответа, с показом на настенной «Физической карте полушарий» Выступление учащегося-консультанта «Исследователи Африки»	Умение применить имеющиеся знания и умения на практике; умение строить логические рассуждения и делать выводы ( П); Умение контролировать и оценивать свои действия (Р); работать в группе (К);
Включение в систему новых знаний  (5 мин.) Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации	Организую закрепление изученного материала Организую реализацию подготовительного этапа деловой игры «Туристическое агентство» (приложение 2) Согласно результатам прохождения географического лабиринта (группа, выполнившая задание быстрее всех, имеет право сделать первый выбор и т.д.), предлагаю группам выбрать специализацию своего агентства: - пеший маршрут - морской маршрут - речной маршрут - путешествие на автомобиле - путешествие на воздушном шаре  3. Предлагаю группам заполнить «Информационную карту агентства» (приложение 3)	Учащийся-консультант проводит викторину «Жаркая Африка» Группы выбирают специализацию своего агентства. Определяют руководителя агентства, сотрудников-агентов	Познавательные УУД Коммуникативные УУД
Рефлексия деятельности         (4 мин.) Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности	Вопрос: Достигли ли мы поставленных целей? Организую рефлексию,   самооценку результатов деятельности  учащихся. Предлагаю учащимся заполнить рефлексивную карту (приложение 4): «Сегодня на уроке я _____________________ ______________________________________ - выдвигал(а) идеи, гипотезы, версии - рассуждал(а) - анализировал(а) материал - делал(а) выводы - работал(а) с текстом - работал(а) с картой - отвечал(а) на вопросы викторин - организовывал(а) работу группы - представлял(а) результат работы группы МОЯ ОЦЕНКА: __________» Если учащиеся не могут выделить достаточное для самооценки количество пунктов, даю возможность не оценивать свою деятельность, при условии, что материал они доработают при выполнении д/з и представят результаты на следующем уроке.	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, Соотносят цели и результаты, степень их соответствия	Умение выражать свои мысли (К) Рефлексия (П) Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Домашнее задание (3 мин.)	п.24 – изучить; Знать характеристику географического положения Африки (по плану на стр.311  учебника); Групповое задание: придумать название туристического агентства и логотип (эмблему); Индивидуальное задание: подготовить презентацию «Вулканы Африки».		Познавательные УУД Уметь выбирать решение, обосновывать выбор.
Подведение итога урока (1 мин.)	Я думаю, что вы согласитесь, что символом Африки может быть солнце, потому что Африка – самый жаркий континент. Я хочу пожелать вам хорошего солнечного настроения на весь день. Спасибо за плодотворную работу!

		Приложение 2.

 

Памятка «Как разработать туристический маршрут» Составить краткое описание маршрута, учитывая, что маршрут должен: показать природные условия включать не более 5 объектов или достопримечательностей Африки.      По возможности рассчитайте примерную протяженность маршрута, расстояние между пунктами, укажите время года, средство передвижения. Составьте специальное руководство для туристов, правила, определяющие поведение в пути. Не упустите из внимания опасности, которые могут ожидать туристов по пути следования маршрута! Придумайте, каким мог бы быть сувенир из Африки, который с удовольствием увез бы на память каждый турист без ущерба для природы. Придумайте рекламный слоган для своего маршрута. Как может быть представлен ваш результат работы? Мультимедийная презентация Видеоролик Рекламный проспект Фотоальбом Стенд с зарисовками Или свой вариант!!!

Информационная карта туристического агентства

1. Приложение 3.

   Руководитель агентства ________________________
2. Сотрудники:
3. Название: _______________________
4. Логотип (эмблема)
5. Специализация агентства: _______________________

Форма презентации туристического маршрута: _____________________

	Приложение 4.

 

Рефлексивная карта

Сегодня на уроке я _____________________

______________________________________

- выдвигал(а) идеи, гипотезы, версии

- рассуждал(а)

- анализировал(а) материал

- делал(а) выводы

- работал(а) с текстом

- работал(а) с картой

- отвечал(а) на вопросы викторин

- организовывал(а) работу группы

- представлял(а) результат работы группы

МОЯ ОЦЕНКА: __________