Технологическая карта урока географии в 5 классе по ФГОС по теме "Науки о природе"

Ф. И. О. автора технологической карты: СИВКО СВЕТЛАНА АЛЕКСЕЕВНА

Предмет: ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС

по учебнику И.И. Баринова, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина, 2015 год

Тема урока: НАУКИ О ПРИРОДЕ.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Представление о результатах:

- личностные: иметь представления о естественных науках, проявлять чувство гордости за российских ученых;

- метапредметные:

Коммуникативные УУД: создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения); уметь отображать информацию в графической форме;

Регулятивные УУД: создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности); самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные УУД: создать условия для формирования познавательных универсальных действий (рисуют опорные схемы «науки о природе»), уметь выделять сходство естественных наук.

- предметные: сформировать представления о науках, изучить классификацию наук, роль наук, научиться объяснять значение понятий «тело» и «вещество».

Цель урока: Формирование знаний о науках о природе.

Технология: Развития критического мышления.

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Организационный момент.	Организация внимания всех учащихся и внутренней готовности.	Проверка внешнего состояния классного помещения Фиксация отсутствующих. Включение в деловой ритм.		Подготовка класса к работе. Взаимные приветствия учителя и учащихся. Включаются в деловой ритм. Сотрудничество с учителем и сверстниками.
1. Постановка учебных задач – Стадия Вызова.	Вызвать «на поверхность» имеющиеся у ребят знания. Фиксация новой учебной задачи.	Читает геосказку (Приложение 1). Задает вопрос: «О чем эта сказка?», «Какая наука занимается изучением рек?» Организовывает погружение в проблему.	Пытаются решить задачу известным способом (представляя варианты ответов). Фиксируют проблему.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.	Поиск решения учебной задачи	Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы. (Задает вопрос – Какие еще науки вам известны? Какие науки изучают природу? Докажите!).	Ученики «вспоминают», что им известно по изучаемым вопросам.	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3. Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.	Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Помогает составить кластер «Науки о природе». (Приложение 2).	Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.	Воспринимают ответы обучающихся	Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Физкультминутка.	Смена вида деятельности, психологическая разгрузка на уроке.	Проводит гимнастику (Приложение 3).		Повторяют движения за учителем.	Выполнять действие по заданному образцу.
4. Конструирование нового способа действия. Стадия Осмысления содержания.	Построение ориентированной основы нового способа действия. Классификация полученной информации по категориям знания.	Метод «Опорные схемы (ОС)». Делит учащихся в классе на группы. 1 группа – схема наука химия; 2 группа – схема наука география; 3 группа – схема наука биология; 4 группа – схема наука физика; 5 группа – схема наука астрономия; Организует работу с материалом в учебнике (стр. 11 - 17). Объясняет метод «Опорные схемы». Отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении.	Проводят групповое исследование, работа с текстом и внетекстовыми компонентами - делают рисунки – схемы. Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы. (Приложение 4).	Участвуют в обсуждении содержания материала	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
5. Переход к этапу решения частных задач.	Первичный контроль за правильностью работы с текстом.	Оценивает выполнение каждой операции.	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.	Учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.	Коррекция отработки способа.	Организует самостоятельную коррекционную работу.	Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.	Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Самопроверка и взаимопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.	Контроль.	Контрольно-оценивающая деятельность.	Дети по очереди защищают свои схемы, зарисованные на бумаге. Контролируют и оценивают результаты.	Обмен мнениями о новой информации.	Осуществляют пошаговый контроль по результату.
8. Стадия Рефлексии.	Оценка процесса.	Инициирует рефлексию - (Синквейн по теме «Что изучает география?»). Выборочная проверка качества выполнения синквейна.	Соотнесение новой информации и имеющихся знаний.	Рефлексия своих действий и действий товарищей.	Выработка собственной позиции, мнения.
9. Домашнее задание	Повторение и закрепление пройденного материала.	Объяснение домашнего задания - Читать параграф 2 и ответить на вопросы в конце параграфа.	Читают параграф 2 и отвечают на вопросы в конце параграфа.	Записывают домашнее задание в дневниках.	Принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время.

Приложение 1

ГЕОСКАЗКА

"Давай искать море!"

Жила-была в России речка Леночка, хоть и маленькая, но очень любознательная. Однажды она услышала от людей о море.

– А что такое море?

– Это, – ответили ей, – много-много воды.

– Как у меня? – спросила Леночка.

– Как у тысяч таких как ты: до самого горизонта синяя вода. И на поверхности – высокие волны.

Захотелось Леночке самой увидеть море. И решила она себе русло проложить по земле. Куда только? Но люди ей помогли, показали направление.

Трудно ей продвигаться, земля твердая, а сил и воды у нее все меньше и меньше. Вдруг смотрит – справа такая же речка, как она. Леночка и говорит ей:

– Пойдем вместе искать море! Одна я не справлюсь, а вдвоем будет легче!

Речка присоединилась к Леночке, и стали они дальше русло прокладывать. Но вскоре и вдвоем им стало трудно. У города Качуг увидели они еще третью речку, рассказали ей о море, и решила она идти с ними вместе, тоже посмотреть на это чудо. И стал их поток еще сильнее.

У города Усть–Илга к ним влилась еще одна речка, услышавшая, что они хотят море увидеть. И все дружно стремились вперед, дальше и дальше. На всем пути к ним присоединялись речки, и вскоре речной поток стал сильным и широким.

Люди радостно удивлялись, видя бегущий поток, и помогали речкам: подсказывали, куда двигаться, убирали барьеры, переговариваясь между собой: "Ай, да Леночка! Такое придумала – путешествие речек к морю!". А речки радостно бежали вперед и ждали, когда встретят море.

И вот этот день настал. Речные воды встретились с водами моря. Ах, какую красоту они увидели! Море Лаптевых казалось и правда бескрайним, огромные волны разбегались по его поверхности. Просторно, вольно!

– Смотрите! – воскликнула Леночка. – Оглянитесь! Наш поток превратился в большую настоящую реку!

И счастливые речки подумали: если бы они оставались каждая сама по себе и не объединились, не сдружились, то они никогда бы не увидели столько интересного – людей, города, леса. Они никогда не смогли бы осуществить мечту – добраться до моря. И никогда не стали бы огромной рекой.

А люди измерили длину новой реки. Получилось 4400 километров!

– Вот тебе и Леночкина мечта! – воскликнул один старик. – Теперь она уже не Леночка, а Лена!

И с тех пор могучая река стала называться Леной.

Приложение 2

Кластер «Науки о природе»

Приложение 3

Физкультминутка

Мы в строю шагаем браво. Ходьба на месте.

Все науки познаем.

Шаг налево, шаг направо Шаги влево-вправо, поворот кругом.

И, конечно же, кругом!

Это – левая рука, 

Это – правая рука. Поочередно поднимают руки.

Ох, наука нелегка!

Это – левая нога,

Это – правая нога, Поочередно поднимают ноги.

Ох, наука нелегка!

Приложение 4