Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя: содержание работы, приемы и
способы реализации содержания, формы организации
|
Деятельность обучающихся: самостоятельная работа
уч-ся
|
Какие УУД формируются на каждом этапе
|
1.
Мотивация к учебной деятельности
|
Осознанное
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности
|
Приветствие
учащихся. Проверка рабочего места.
|
Взаимные
добрые пожелания
|
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками
|
2.
Актуализация знаний
|
Мотивирование
учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление
|
Учитель задает ребятам загадки:
1.Много меня – пропал бы мир,
Мало меня – пропал бы мир
Составление
кластера по понятию «вода»
|
Обучающиеся отгадывают
ключевое слово «вода» и комментируют, почему слово «вода» является отгадкой.
Формулируют тему урока и
записывают ее в тетрадь, определяют задачи урока
|
Регулятивные
УУД:
-определять
степень успешности выполнения работы
Познавательные
УУД:
-формирование
и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
-умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.
Коммуникативные
УУД:
- слушать и
понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
- публично
защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
-осознание
ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира.
Предметные
результаты:
-
актуализация и систематизация знаний о гидросфере.
|
3.
Этап постановки учебной задачи
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания новых знаний о гидросфере
|
Посмотрите
на глобус, такой видят Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то он
покажется одноцветным – голубым. Этой краски больше всего на глобусе,
карте. Что же изображается эти цветом? (Вода).
Выполните работу в парах (задания распечатаны на
листочках на каждую учебную пару)
Посмотрите
на физическую карту полушарий. Чего больше на нашей планете – суши или воды?
Найдите
в тексте учебника (стр.113 п.1), какую часть поверхности Земли занимает вода?
Как
называется водная оболочка Земли?
Выполните
задания 1,2,3 стр.63 в рабочей тетради.
Консультативная
помощь учителя
2. Учитель зачитывает
стихотворение И. Якимова.
«Хоть в это поверить не очень
легко,
Но Волги вода есть в реке
Лимпопо...
Вопросы классу:
«Как вода с Волги может
оказаться в Африке?»
|
Обучающиеся
отвечают на вопрос
Обучающиеся работают в
парах с текстом учебника, находят ответы на вопросы и выполняют задания
1,2,3 на стр.63 в рабочей тетради.
Понятие «Гидросфера»
записывается в тетрадь.
Высказывают
предположения.
Работают в
парах,
(Рис. 136
учебника И.И. Бариновой)
|
Регулятивные
УУД:
-самостоятельный учет
выделенных ориентиров в учебном материале,
- проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
-осуществлять
самоконтроль;
Познавательные
УУД:
–анализ объектов с целью
выделения признаков,
-анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные
УУД:
- учет
разных мнений,
-
планирование работы учебного сотрудничества,
-
управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный
интерес,
- самоопределение,
самосознание.
Предметные результаты:
- развивать речевую культуру, формировать экологическое
сознания
|
3.
Выявление места и причины затруднения
|
Подведение
обучающихся к осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний,
умений или способностей.
|
Учитель
задает вопрос: «Ребята, как вы думаете, почему воду называют «самое необыкновенное
и обыкновенное вещество в природе»? (выслушиваются мнения учащихся).
Демонстрируется вода в трех агрегатных состояниях.
Анализ
текста учебника. Постановка учебной задачи: «На какие части делится
гидросфера?»
|
Ответы
обучающихся.
Называют основные
свойства воды. Записывают в тетрадь.
|
Коммуникативные : планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические –
анализ объектов с целью выделения признаков
|
4.
Этап построения выхода из затруднения
|
Постановка
целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств
их реализации
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует составление
систематизирующей таблицы «Части гидросферы»
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
познавательные: моделирование,
логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные – инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5.
Этап первичного закрепления знаний
|
Усвоение
учащимися нового способа действия
|
Работа
по географической номенклатуре. Учитель задает вопросы по тексту учебника:
1. Наиболее
крупные моря Земли.
2. Самый
большой океан.
3. Самый
маленький океан
4. Самый
суровый океан
5. Название
этого океана совпадает с названием государства.
6. Какой
крупный остров покрыт ледниками.
|
Находят
объекты и показывают на настенной карте.
|
Регулятивные : контроль, оценка,
коррекция;
познавательные: общеучебные- умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
|
Учитель
дает задание: ответить на вопросы и оценить работу в парах.
1.
Водная оболочка земли называется
а)
биосфера
б)
литосфера
в)
атмосфера
г)
гидросфера
2.
В настоящее время вода занимает поверхность Земли, равную:
а)
3/4
б)
2/4
в)
1/4
г)
4/5
3.
Больше всего воды приходится:
а)
на реки, озёра и болота
б)
на подземные воды
в)
на ледники
г)
на Мировой океан
4.
Самый большой по площади океан Земли:
а)
Северный Ледовитый
б)
Атлантический
в)
Тихий
г)
Индийский
5.
Наиболее крупным из перечисленных морей является:
а)
Азовское
б)
Аравийское
в)
Баренцево
г)
Черное
6.
В одном литре океанической воды в среднем содержится соли:
а)
35г
б)25г
в)
45г
г)15г
7.
В составе морской воды из перечисленных веществ меньше всего:
а)
хлора
б)
магния
в)
натрия
г)
кальция
8.
Человек использует только:
а)
1/10 часть ледниковой воды
б)
1/20 часть ледниковой воды
в)
1/30 часть ледниковой воды
г)
1/40 часть ледниковой воды
9.Найдите
верные утверждения:
а)
Антарктида и Гренландия покрыты огромными ледяными панцирями.
б)
В реках, озёрах и болотах содержится более 90% всех вод Земли.
в)
Океаны Земли никак не связаны между собой.
г)
Вода в морях и океанах солёная.
|
Учащиеся
выполняют тестовые задания на листах.
Взаимопроверка
работ по ключу.
8-9
правильных ответов – «5»
6-7
правильных ответов – «4»
4-5
правильных ответов – «3»
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
|
7.
Рефлексия деятельности
|
Самооценка
учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ
применения нового способа действия.
|
На листе
бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая - то позиция, по
которой необходимо высказать свое мнение:
большой – для
меня это важно и интересно …
указательный -
я получил конкретную помощь…
средний - мне
было трудно (не понравилось)…
безымянный –
моя оценка психологической атмосферы…
мизинец - для
меня было недостаточно…
|
Обучающиеся
выказывают свои мнения по оценке своей деятельности
|
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование
|
8.
Домашнее задание
|
Обеспечение
понимания содержания и способа выполнения домашнего задания
|
Параграф
23, заполнить контурную карту «Нанести моря, омывающие берега нашей страны».
Индивидуальные
творческие задания:
1. Составить
книгу рекордов гидросферы Земли. (использовать дополнительные источники)
2. Составить
книгу рекордов гидросферы Республики Марий Эл.
3. Подготовить
сообщения «Какую опасность представляют айсберги?»
|
|
Познавательные –
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; личностные –
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной
задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.