|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1 этап – организационный
|
Приветствие
учащихся с использованием устойчивых речевых клише
|
T.:
Good morning, pupils!
|
P.: Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning! We are glad to see you.
|
Дают
устный ответ в форме приветствия.
|
Речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
|
Принятие
сигнала к началу учебной деятельности.
|
Психологическая
готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
|
2 этап – фонетическая зарядка, постановка целей и задач урока.
|
Активизирует произносительные навыки
учащихся подготавливая их к высказыванию в рамках речевой ситуации урока.
(учащиеся повтор за учителем)
|
Повторяют за учителем слова
Активизируют произносительные навыки звуков.
|
Достигать поставленной цели произнесении
звуков.
|
Взаимодействуют с учителем во время фон.
зарядки, осуществляемой во групповом режиме.
|
Воспринимать информацию на слух,
воспроизводить на уровне стихотворения..
|
Слушать себя и др. участников
коммуникативного процесса.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой.
Самостоятельно активизировать произносит
процессы.
|
3 этап – речевая разминка
Цель: Развивать
навыки говорения, отвечать на поставленные вопросы.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Повторение изученных ранее фраз и лексических
единиц.
|
Активизируют фразы в речи.
|
Осуществлять
актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.
|
Отвечать на поставленный вопрос
|
Воспринимать информацию на слух
Воспроизводить на уровне слова
|
Слушать себя и других участников
коммуникативного процесса.
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
4 этап – мотивационный, постановка целей и
задач урока.
Цель: Включить учащихся в учебную
деятельность на личностно-значимом уровне
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Создает проблемную ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Показывает ящик и предлага-ет детям
угадать, что находится в нём. После фразы “I think it is a book”. Учитель достаёт книгу Mother Goose rhymes из почтового ящика.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому
вопросу
Систематизируют информацию до изучения
нового материала.
Делают предполо-жения.
Используют фразу дня I think
it is ….
|
Самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели, формулирование проблемы.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном режиме группы.
|
Слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Принимают решения и осуществляют
самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле
своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют,
что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Контролировать время, предоставленное для
работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
|
5 этап -
формирование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции.
Цель: Первичное ознакомление с лексическим
материалом
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Создает проблемную ситуацию, необходимую для
постановки учебной задачи. Для этого выполняют задания по картинкам.
|
Выполняют поставленную задачу.
Осваивают новые лексические единицы,
воспроизводят в процессе монолога.
|
Строить логические высказывания.
Постановка учебной задачи.
|
Первичное взаимодействие с собеседником на
уровне фраз на основе визуальных картинок.
|
Осознанно воспринимать и воспроизводить
информацию на основе визуальных картинок .
|
Отвечают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
|
Слушать себя и собеседника, осуществлять
само- и взаимо- контроль.
Контролировать правильность произносительной
стороны речи, интонаций.
|
6 этап - первичная активизация новых
лексических единиц.
Цель: Самостоятельное применение полученных
знаний
|
Предлагает учащимся выполнить задание на
доске – распределить шаблоны фраз и картинок вместе.
|
Выполняют задание, вспоминают,
воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой установкой.
|
Достигать поставленной цели за счет
собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация, сопоставление
информации.
|
Воспроизводят фразы вслух, соотносят,
осваивают структуру предложения в полном объеме на основе схемы предложения.
|
Осознанное речевое воспроизведение с полным
пониманием.
Самостоятельная постановка и достижение
коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.
|
Контролируют правильность воспроизведения и
сопоставления фраз.
|
Самостоятельно активизировать мыслительные
процессы, контролировать правильность сопоставления информации,
корректировать.
Контролировать
собственное время, правильность высказывания.
|
7 этап – рефлексия
Цель: Развитие навыков аудирования.
|
Предлагает учащимся прослушать песенку The Muffin man, затем подпевают.
|
Выполняют задание, соотносят с целевой
установкой.
|
Достигать поставленной цели за счет
собственных ресурсов памяти, мышления.
|
Слушают песню, поют и двигаются под такт
музыки.
|
Оценивают своё произношение.
|
Контролируют правильность имитации слов
песни.
|
Самостоятельно активизировать мыслительные
процессы, выражать свое эмоциональное состояние.
|
8 этап – закрепление новых лексических
единиц.
Цель: Самостоятельное применение полученных
знаний
|
Предлагает учащимся выполнить задание–
составить устные предложения с визуальной опорой на картинки.
|
Составляют предложения, используя фразу дня
“I think he/she is…” c лексическими
единицами речевые конструкции, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
|
Достигать поставленной цели за счет
собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация, сопоставление
информации.
Самостоятельное обобщение полученной
информации.
|
Воспроизводят фразы вслух в полном объеме на
основе слайдов с картинками и схемы предложения.
|
Осознанное речевое воспроизведение с
полным пониманием.
Самостоятельная постановка и достижение
коммуникативной задачи, соблюдение речевых норм.
|
Контролируют правильность воспроизведения и
составления фраз и выполнения задания по карточкам.
|
Самостоятельно активизировать
мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации,
корректировать.
Контролировать собственное время,
правильность и очередность выполнения заданий.
|
9 этап – рефлексия (подведение итогов
занятия)
Цель: Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Выясняет смыл названия темы.
I like The Muffin Man
|
Объясняют своё отношение к персонажам книги участвуют в
коллективном обсуждении
|
Анализировать результаты собственной
деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их
основе формулировать дальнейшие цели.
|
Транслируют оценку результатов собственной
деятельности.
|
Высказывать собственное мнение, слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с
результатом деятельности
|
Сохранять учебную задачу, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
10 этап-
объявление домашнего задания. Подведение итогов урока.
Цель- Анализ работы на уроке. Снятие
трудностей при выполнении домашнего задания.
|
Объясняет домашнее задание
|
Зрительное ознакомление с содержанием
домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют область применения полученных
знаний.
|
Обсуждают, задают вопросы.
|
Пропедевтика самостоятельной постановки и
выполнения коммуникативной задачи.
|
Самостоятельно определяют степень сложности
выполнения задания и необходимой помощи.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.