Технологическая карта урока "Глагол" (2 класс)

Технологическая карта урока

1.      ФИО учителя: Фархетдинова Эльвина Вазилевна

2.      Место работы: МОАУ СОШ№10 «Центр образования»

3.      Должность: учитель начальных классов

4.      Предметная область, УМК: русский язык, УМК «Школа России»

5.      Класс: 2

6.      Тема урока:  «Глагол»

7.      Раздел программы: «Части речи»

8.      Тип урока: Открытие новых знаний.

9.      Цель урока: создать условия для формирования образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) учащихся в предметной области Русский язык по теме «Глагол» через включение их в проблемно-диалогическую технологию.

10.   Задачи урока:

     -формировать представление о глаголе как части речи, о функциях глагола в речи, формировать умение находить глагол среди других частей речи в предложении по вопросу;

     - развивать умение использовать глаголы в устной и письменной речи; решать проблемные ситуации, анализировать, сравнивать, обобщать, контролировать результаты своей деятельности;

     - воспитывать добросовестное отношение к выполнению любого дела, желание и умение выражать и аргументировать свое мнение.

Планируемые результаты

Личностные:

- способствовать включению учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

- способствовать осознанию ответственности ученика за общее благополучие класса;

- формировать уважительное отношение к иному мнению;

-принимать и осваивать социальную роли обучающегося;

-развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

Метапредметные

Регулятивных УУД:

-принимать и сохранять заданную учебную цель;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-действовать по заданному плану;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно принимать оценку взрослого;

-контролировать свои действия и действия партнёра во время взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Коммуникативных УУД:

-учиться высказывать собственное мнение и позицию;

-эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества;               

-учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-слушать и слышать собеседника.

Познавательных УУД:

общеучебные – осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению новым знаниям;

  строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;     

логические – осуществление поиска существенной информации(из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта)

обобщение полученных знаний.

11.  Организация рабочего пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.

12.  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: ГЛАГОЛ, ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА.

13.  Используемые технологии: технология  РКМЧП, игровые технологии, технология обучения в сотрудничестве, технология ИКТ, технология интерактивного обучения.

14.   Образовательные ресурсы и оборудование:

-В.П.Канакина.,В.Г.Горецкий  Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  2ч.

- ноутбук, проектор, экран.

- презентация (Приложение №1)

- конверты с заданиями (Приложение №2)

- лист оценивания «Колесо успеха» (Приложение №3)

Ход урока

Дидактическая структура  урока	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Цели: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; 1.Работа в тетрадях 2.Взаимопрверка и оценивание	Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас Очень рада видеть вас Так что врем я не теряем И работать начинаем -На доске ваши старшие товарищи оставили вот такую запись:  «Где труд, там и счастье» -Как вы понимаете смысл этой пословицы? -Как вы думаете, почему они её вам написали? -Пусть она станет нашим девизом -Желаю нам потрудиться хорошо чтобы в конце урока мы могли сказать, что мы-счастливы и успешны . -А свою работу вы будете оценивать на колесе успеха.   -Открываем тетради, записываем число, классная работа. -Посмотрите внимательно на карточку. Какая работа нас сейчас ждет ? -А сейчас давайте обратимся к умному уголку и вспомним правила правильно письма. А в каком слове нашего девиза встречаются эти буквы? -Закончите строчку написанием слова труд -А сейчас сравните с образцом и оцените себя на колесе успеха. -Кто себя высоко оценил? -Кто средне? В чем возникли трудности? -Ребята  какой совет дадим?	Создаёт эмоционально – психологический настрой на урок Предлагает прочитать и определить, что это? Создает условия для развития мыслительной деятельности и развития речи Настраивает ребят на плодотворную работу и успешный результат Подготавливает к оцениванию своей деятельности Организует работу в тетрадях, создает условия для поиска информации по графической модели. Подготавливает к чистописанию. Предлагает дать характеристику сочетаниям букв д и т, их соединению. Предлагает прописать половины строки Создает условия для поиска нужной информации и записи слова в тетрадь -Предлагает оценить работу друг друга, дать рекомендации по итогу работы	Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя. (пословица) Объясняют смысл пословицы Принимают напутствия и осознают значимость своего труда Высказывают свое мнение, принимают условия оценивания своих достижений Вспоминают все правила работы в тетрадях, опираются на имеющиеся знания. Определяют вид работы по знаку-символу. Вспоминают усвоенные знания о буквах и звуках. Прописывают соединения, соблюдая все каллиграфические нормы Находят слово труд и записывают его Сравнивают с образцом, оценивают работу товарища, комментируют поставленную отметку	Регулятивные контроль, нацеливание на успешную деятельность, создание ситуации доверия. Личностные нравственный. аспект поведения,формирование положительного отношения к процессу познания Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками Коммуникативные оформление своей мысли в устной форме, слушание и понимание речи других Регулятивные нацеливание на успешную деятельность, Личностные нравственный. аспект поведения,формирование положительного отношения к процессу познания Личностные самооценивание на основе критериев успешности Познавательные поиск и выделение информации, знаково-символические действия Познавательные анализируют с целью выделения признаков Познавательные находят целое из частей Регулятивные контроль действий, сличение результата с образцом, оценивание
2.Актуализация знаний. Цели: -актуализировать знания учащихся об имени существительном;	-Давайте продолжим исследование данного слова.  -Что мы можем сказать о слове труд, вспоминаю прошлую тему урока? -Используя нашу схему - шпаргалку, которую мы составили на прошлом уроке, назовите все признаки данного слова. -Давайте оценим наши знан ия на колесе успеха.	Создает условия для повторения изученного материала по теме  Имя существительное Предлагает оценить свои знания на колесе успеха	Активно включаются в познавательную деятельность, используя имеющиеся знания. Определяют и доказывают, что слово труд,  это имя существительное. Анализируют, сравнивают, делают выводы, оценивают свои знания	Познавательные анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формирование умения устанавливать связи между понятиями, обобщать, систематизировать; использование знаково-символических средств Коммуникативные выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные оценка и контроль
3.Формулирование темы урока, постановка цели и задач урока Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.	- А сейчас, ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Я думаю, что слово…» Вам нужно продолжить фразу, а остальные если соглашаются с высказыванием хлопают, если не согласны, то молчат. -У кого вызвало затруднение данная игра? -Давайте дадим совет товарищам. -А теперь, ребята мой пример:  «Я думаю, что слово работать - это имя существительное»…. -Почему вы не согласились? -Верно, слово  работать относится к другой части речи, которая называется  Глагол, это и будет тема урока, предлагаю записать тему урока в тетрадь, посередине -Сейчас предлагаю вам заполнить чек-лист. 1.Узнать о глаголе 2.Применять знания на практике -Что вы знаете об этой части речи? -Предлагаю обратиться к умной книге и прочитать информацию об этой части речи. -А наших экспертов я попрошу прочитать историческую справку (Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. Древнерусский алфавит имел такую букву Г-глаголь	Организует игровую деятельность для осмысления учениками  признаков имени существительного на конкретных примерах Создаёт условия для определения признаков данного слова и выход на прогнозирование темы урока С помощью наводящих вопросов подводит учащихся к постановке задач урока Создаёт условия для обнаружения недостаточности знаний по данной теме -Организует работу по учебнику с.68. -Предлагает прочитать хором	Дети продолжают фразу. Например: -Я думаю, что слово кошка -одушевленный предмет., Ирина-имя нарицательное, окна-ед.число, и т.д. Если дети соглашаются, то хлопают, если нет , то молчат.  Анализируют свою деятельность, выявляют затруднения. Не соглашаются с тем, что работать это имя существительное, объясняют свой ответ, (отвечает на другой вопрос, не обозначает предмет) Прогнозируют  тему урока. формулируют задачи урока Выясняют уровень имеющихся знаний по данной теме -Обращаются к учебнику, работают с правилом, читают самостоятельно. -Читают хором. Знакомятся с исторической справкой в интернете, озвучивают.	Познавательные определение основной информации; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Регулятивные контроль и оценка своих действий Познавательные постановка и формулирование проблемы; извлечение из текста необходимой информации; подведение под понятие Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи Регулятивные целеполагание, постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; ориентирование в совей системе знаний и осознание необходимости нового знания; определение целей учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные определение основной информации; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
4.Открытие нового знания. Цели: - организовать работу для восприятия, усвоения и поиска информации на уроке;	-Какая информация совпала? Найдите ее в учебнике. Предлагаю первую информацию записать в нашу шпаргалку. -А для чего нужна шпаргалка? -Что напишем в центре модели? -А на первой веточке. что мы можем написать? -На следующей что напишем? Вывод: что мы узнали   о новой части речи? . —Посмотрите на наш чек-лист  и скажите, какая следующая задача?	-Предлагает выделить общие признаки, данные в учебнике и в исторической справке -Организует работу по заполнению модели, выясняет важность данной работы., призывает постоянно обращаться к правилу учебника -Предлагает назвать основные понятия по теме урока и оценить понимание нового. -Подводит к озвучиванию. следующей задачи урока.	-Находят общее (обозначает действие предмета) -Определяют цель данной работы Заполняют схему В центре записывают - глагол На первой ветке: действие предмета. -Вычитывают информацию, продолжают заполнять схему. На второй ветке : что делает? что сделает? и.т.д -Повторяют по схеме все, что узнали о глаголе. -Оценивают свои знания на колесе успеха. -Называют задачу урока(применять знания)	Познавательные анализ,синтез,сравнение, обобщение, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений ,извлечение информации, формирование  умения наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. установление причинно-следственных связей, осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные контроль и оценка своих действий, целеполагание
5.Физкульт-минутка Цель: - снятие физического и умственного напряжения.	Предлагаю вам немного отдохнуть. Я буду называть действия а вы их выполнять Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку, Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Всё в порядок приведите, Вновь трудиться все начните.	Организует физкультминутку предметной направленности	-Выполняют действия, определяют на слух глаголы
6.Открытия нового знания (продолжение) Цель: - организовать работу для восприятия, усвоения и поиска информации на уроке; 1. Самостоятельная работа	- Мы узнали, что глагол обозначает действия предмета, предлагаю  найти эти действия  в  упр118 -Предлагаю записать исправленные предложения  и надписать сокращенно гл. (Птицы зачирикали.  Мухи зажужжали.) -Какой вывод можно сделать? -Предлагаю поработать как? -На карточках даны предложения, вам необходимо отыскать глагол и сформулировать алгоритм нахождения глагола в предложении. (Настоящая весна наступает в середине марта. С крыш капают сосульки. Первыми прилетают грачи.) Алгоритм. 1.Найти предмет. 2.Задать от него вопрос . 3. Определить часть речи. -Пользуясь алгоритмом,  предлагаю записать второе предложение из упр.121 и найти глагол	Организует работу по применению знаний   -Предлагает записать в тетрадь предложения, знакомит с правилом сокращения. -Подводит к формулировке основного вывода -Организует работу в группе, предлагает найти глаголы в предложении и составить алгоритм и записать на своих листочках. -Демонстрирует алгоритм на экране -Предлагает оценить работу в группах на колесе успеха. -Организует работу по закреплению изученного. Предлагает оценить работу по образцу.	-Работают по учебникус.69 упр.118, читают, исправляют ошибки, записывают предложения в тетрадь, находят связь им.сущ и глагола, используют сокращение при записи части речи (гл.) -Делают вывод о том, что глагол обозначает действие конкретного предмета и связан с именем существиетльным. -Определяют по знаку-символу форму работы. -Работают в группе, находят глагол. составляют и озвучивают алгоритм. -Читают алгоритм хором. -Оценивают работу в группах -Применяют полученные знания Самостоятельно записывают второе предложение и находят глагол. -Оценивают работу по образцу на колесе успеха	Познавательные поиск необходимой информации для решения учебной задачи в сотрудничестве, выполнение действий по алгоритму добывание новых знаний, нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник, извлечение информации, представленной в разных формах Коммуникативные использование речевых средств  для решения коммуникативных задач, достижение договоренностей и согласование общего решения Познавательные обобщение материала, установление причинно-следственных связей, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; самостоятельное нахождение способа решения поставленной задачи. Регулятивные контроль и оценка своих действий
7.Закрепление  нового Цель: -обобщить цель урока, помочь учащимся сформулировать вывод.	Итак ребята давайте вернемся к нашему чек-листу. Удалось ли нам выполнить 1 задачу? -Что мы узнали о глаголе сегодня? -Удалось ли выполнить 2 задачу,? -Каким образом? -А сейчас посмотрите на нашу схему шпаргалку, удалось ли все у знать о глаголе? -Правильно,  сегодня на уроке мы узнали лишь малую часть, но зато на следующих уроках вас ждет еще много чего интересного. У нас осталась последняя шкала. Как вы думаете, что мы можем оценить еще? -Давайте оценим свою деятельность на протяжении всего урока.	Предлагает вернуться к задачам урока и к оцениванию Ставит галочку напротив задачи Организует деятельность по сбору и оцениванию всей деятельности урока	Выявляют то, что усвоено и то что предстоит усвоить Повторяют все полученные знания и оценивают свою работу на колесе успеха	Регулятивные Соотнесение результата своей деятельности с целью и оценивание его Личностные Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности в академическом, личностном и эмоциональном плане.	Покажите свое колесо успеха. Вижу, оно получилось у вас разным. Поделитесь своими впечатлениями об уроке. -А какое дом.задание вы предложите? 1.перечислить  действия человека,как гражданина России 2. составить рассказ на тему: «Домашние обязанности» 3. стр.73 упр.119	Предлагает сопоставить задачи с уровнем своих  достижений. Акцентирует внимание на итоговый результат  учебной деятельности обучающихся на уроке. Мотивирует детей на выбор   дом.задания	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Личностные Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата Познавательные рефлексия способов и условий действия ,контроль и оценка процесса и результатов деятельности