Этапы
урока, их цели, хронометраж
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
I. Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности.
Цель:
эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала, включение учащихся в деятельность (1-2 мин.)
|
Приветствует
учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный
психологический настрой на работу.
- Здравствуйте,
ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку, для того чтобы мы могли
продолжить наше сотрудничество. Есть такая пословица "Хорошо того учить,
кто слушает". Надеюсь, вы сегодня будете внимательно слушать и активно
работать.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Самоопределение (Л)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
II. Этап актуализации и
фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий (2-3 мин.)
|
- Запишите: число, классная
работа. Тему пока не пишите.
В процитированной пословице
есть часть речи, которую мы с вами продолжаем изучать. Обратимся к эпиграфу
урока:
Я о себе
такого мнения:
Огромна
роль ...!
Я делу
о?даюсь сполна,
Я зам?няю
им?на. (вставить пропущенное слово, выписать орфограммы)
Какую часть речи продолжаем
изучать? Что вы о ней уже знаете? (ответы по цепочке - выбор детей)
|
Записывают число и классная
работа.
Вставляют пропущенное слово,
объясняют орфограммы.
Отвечают на вопросы по
цепочке.
|
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью
выделения признаков (П)
Умение формулировать своё
мнение и слушать собеседника (К)
|
III. Этап выявления места и
причины затруднения.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений
в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности (4-5
мин.)
|
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
Уважай и
почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок – и
хороший, и плохой – отзывает?ся в материнском и отцовском сердцах
радостью и болью, счастьем и страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут
для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не пр?носи им боли и
страданий. Все, что дают тебе отец и мать – это их труд, пот,
усталость. Самое большое счастье для отца и матери – твоя чес?ная
жизнь, трудолюбие, а в школьные годы – усердие в учении.
Если
люди считают тебя плохим человеком – это большое горе для твоей матери
и твоего отца. Не огорчай их (ни) чем. Для твоего блага они
ра?ходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и
беззаботного детства пр?бавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми
своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и
плохие дети говорит украинская народная мудрость.
Женщина-мать
– творец всего прекрасного на земле, потому что она – творец Человека. Тот,
кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец –
защитник Родины. Если в?пыхнет пламя войны, твой отец уйдет в бой. Он
грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою
семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребенком своей матери,
потому что ты для нее даже шестидесяти (летний)– всегда дитя.
Какова
основная мысль этого текста? (Уважай и почитай родителей) Почему я взяла
именно этот текст для анализа?
Вы
говорили, что местоимения имеют признаки прилагательных. Найдите в тексте
прилагательные, которые обозначают принадлежность к какому-либо лицу
(материнском и отцовском). Как называются такие прилагательные, на какие
вопросы отвечают? (Притяжательные. Чей? Чья? Чье? Чьи?)
|
1. Читают текст.
2. Отвечают на вопросы.
|
Постановка вопросов (К)
|
IV. Этап построения проекта
выхода из затруднения.
Цель этапа: постановка
цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации (4-6 мин.)
|
Найдите в
тексте слова, которые отвечают на такие же вопросы.
Почему их
нельзя назвать прилагательными? (Эти слова не обозначают признака, только
указывают на него).
Как вы
думаете, к какой части речи они принадлежат? Докажите. (К местоимению)
На что
указывают эти местоимения? (На принадлежность предмета лицу).
Как может
называться этот разряд местоимений? (Притяжательные).
Запишем
тему нашего урока «Притяжательные местоимения».
- Какие
цели будем преследовать?
Словарная работа
Значение слова ПРИТЯГИВАТЬ
(по Ефремовой):
1. Таща, придвигая, приближать к
чему-л. // Притаскивать, приволакивать. // Приближать, прижимать к себе
кого-л., что-л.
2. Обладая силой
притяжения, приближать к себе
что-л.
3. перен. Манить, привлекать
чем-л.
4. Прикреплять,
подтягивая к чему-л.
5. перен. разг. Привлекать к
чему-л., вовлекать во
что-л. // Привлекать к
ответственности, заставлять отвечать за
какие-л. поступки.
В каком значении
употребляется слово притягивать, если мы говорим о притяжательных
прилагательных? (Во 2-ом)
Зная личные
местоимения, не сможете ли вы сами назвать притяжательные? (Мой, твой, свой,
наш, ваш)
В случае затруднения
учащихся: откройте учебник на стр. 84 и посмотрите, какие местоимения
относятся к разряду притяжательных.
|
Один из учеников читает
фрагмент словарной статьи.
Отвечают
на вопрос.
Формулируют цели урока.
|
Анализ с целью выделения
общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического
рассуждения (П)
Прогнозирование (Р)
Целеполагание (Р)
Самостоятельное
формулирование цели (П)
Формулирование проблемы (П)
|
V. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа: применение
нового знания в типовых заданиях (4-5 мин.)
|
- Сейчас я предлагаю вам
выполнить следующее задание:
- Выписать из текста
притяжательные местоимения и определить их морфологические признаки.
Параллельно объясняем орфограммы и пунктограммы. Сделать вывод.
Индивидуальное
задание № 1. Сравните предложения. В каких примерах они обозначают лицо, а в
каких - принадлежность?
1. Сторож
сразу увидел ЕГО. - У ЕГО брата много друзей.
2.
ЕЁ нельзя не любить. - ЕЁ глаза светились счастьем.
3. У
НИХ много работы. - Это подарок для ИХ дочери.
Какой
вывод сделаем? (необходимо различать личные местоимения 3-го лица и
притяжательные местоимения)
Индивидуальное задание № 2.
Найдите ошибки в употреблении притяжательных местоимений, исправьте их.
Как-то раз во дворе из
собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошел, крикнул возмущенно:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!»
Детям надо наполнять ихние желудки.»
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упреки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут. » (Аркадий Хайт)
Какой вывод сделаем?
(необходимо нормативное употребление притяжательных местоимений ЕГО, ЕЕ, ИХ)
Сделаем вывод:
притяжательные местоимения помогают разнообразить нашу речь, помогают избежать
неоправданных повторов.
|
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы.
|
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью (К)
Умение самостоятельно и с
помощью учителя получать новые знания и делать выводы (П)
Дифференцированные
задания (П., Л)
|
VI. Динамическая пауза
Цель: повышение мотивации к
обучению, снятие перенапряжения в ходе учебного процесса (2 мин.)
|
Применяет
здоровьесберегающую технологию (подвижная минутка).
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вниз, вперёд, поднять.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.
Какие местоимения
встретились в стихотворении? Назовите разряд.
|
Выполняют физические
упражнения вместе с учителем
|
|
VII. Этап самостоятельной
работы с взаимопроверкой.
Цель этапа: умение проверять
новое знание в типовых условиях (5-10 мин.)
|
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Задание: Выписать
притяжательные местоимения, определить морфологические признаки. Объяснить
смысл пословиц.
1. Выполняют работу в
тетрадях в парах по эталону:
Своя
рубашка ближе к телу. (притяж., ж.р., ед.ч., Им. п., опред.)
Мой дом
- моя крепость. (притяж., м.р., ед.ч., Им. п. опред.; притяж., ж.р.,
ед.ч., Им.п., опред.)
Твоими бы
устами да мёд пить. (притяж., мн.ч., Тв.п., опред.)
Наш
пострел везде поспел. (притяж., м.р., ед.ч., Им. п., опред.)
Ваши
играют, а наши рыдают. (притяж., мн.ч., Им. п., подлеж.)
Твой дом
- твоя и воля. (притяж., м.р., ед.ч., Им. п. опред.; притяж., ж.р.,
ед.ч., Им. п., опред.)
2. Взаимопроверка.
Какой вывод сделаем?
(Притяжательные прилагательные склоняются как прилагательные, выполняют роль
определения или подлежащего)
|
1. Выполняют самостоятельно
работу (по эталону), выставляя оценку в парах.
|
Контроль (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации
затруднения (Р)
|
VIII. Этап включения в
систему знаний и повторения.
Цель этапа: включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
(5-8 мин.)
|
Самостоятельная
работа (дифференцированная):
Уровень
"3": № 476; уровень "4" - "5" - составить
рассказ из 5-6 предложений о своей маме или папе, употребив притяжательные
местоимения. Определить морфологические признаки притяжательных местоимений.
Выполняется самостоятельно
на оценку.
|
Самостоятельно выполняют
работу в тетрадях, которые затем собираются на проверку.
|
Поиск и выделение информации
(П)
Смысловое чтение (П)
Дифференцированные
задания (П., Л)
|
IV. Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.)
Цель: практическое применение знаний, умений, навыков при
решении учебных задач.
|
Задаёт
домашнее задание с учётом уровня подготовки учащихся:
уровень
"3": № 475 (текст о подарке для матери); уровень "4" -
"5" - вспомнить пословицы и поговорки с притяжательными
местоимениями, определить их морфологические признаки.
|
Записывают
задание в дневник.
|
Дифференцированные
задания (П., Л)
|
X.Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель этапа: соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания (2-3мин.)
|
Просит
вспомнить, какие цели и задачи были поставлены в начале урока.
Организует
рефлексию.
Обобщает
сказанное.
Благодарит
за работу. Оценивает ответы. Организует рефлексию, взаимооценку, самооценку
результатов учащихся.
|
Используют
клише для рефлексии.
Оценивают свою работу.
|
Контроль
и оценка результатов деятельности (П)
Умение выражать свои мысли
(К)
Самооценка на основе
успешности (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.