Этапы
урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
запланированных результатов
|
|
|
|
Организационно –
мотивационный этап
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Проверка готовности.
|
Учащиеся приветствуют учителя и отвечают на вопросы
учителя об их настроении.
Взаимодействуют с одноклассниками, выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают
собеседника, строят понятные высказывания.
Вспоминают лексику и тренируют ее.
|
Настроивает
учеников на учебную деятельность.
Организует
предвосхищение темы урока.
Контролирует правильность произношения
и использования лексики
|
1. Greeting.–How are you? I’m glad to see
you. – I’m fine! (OK, Fifty-Fifty, So-So). (I’m glad you are here)
2.Warming up activities:
Teacher: Let‘s imagine such
situation, that one of you is a new pupil. Ask him (her) as many questions as
you can.
Children:
–What is your name? (Surname)
–How old are you?
– Are you from Great Britain? (USA, Scotland, Wales)
–What country are you from?
–What region are you from?
–What town are you from?
–Where do you live?
–What is your town like?
–What is your region like?
–What is your country like?
–Have you got a family?
– Have you got a mother? (Father, sister, brother)
–What is his (her) name?
–How old is he? (She)
– What is your favourite place in your region?
– What do you like doing there?
3.Phonetic exercises:
Now, let’s do phonetic exercises.
path
they
think gather
thank father
three them
|
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели
|
Цель
учащихся:
-сформулировать тему
и цель урока и спланировать деятельность по ее достижению;
- осмыслить тему
урока через демонстрационный ряд.
|
Цель учителя:
-cоздает
проблемную ситуацию, подводит детей к формулированию темы;
-создает условия для коллективного целеполагания.
|
4. Teacher: Look at these slides, please. Answer my
questions. (Slides2-3)
·
What does this boy do?
·
Is he a good helper?
·
What does that girl do?
·
Is she a good helper?
·
What can you see?
P1: I can see a lot of work to do about the
house.
P2: I can see a girl washing the dishes.
P3: I see a girl sweeping the floor.
P4: I see a boy helping his Dad to clean the car.
Teacher: Do
you like helping about the house?
How
do you help your mother about the house?
Pupils: I always
help my mum/dad to... .
( Дети отвечают на вопросы, опираясь на
зрительный речевой образец) (Slide 4)
Teacher: What about will we talk at our lesson?
Choose among these titles the most suitable title for our
lesson.
•
Do you like wash the dishes?
•
Do you like make the bed?
•
Do you like helping about the house?
(Дети выбирают среди предложенных вариантов заголовок названия
темы урока) (слайд 5)
Yes, of course, today we are going to talk about helping your
family, your mother/ father and a lot of work about the house.
Teacher: What may be the aims of our lesson? (слайд 6)
P1: The aim is to tell about my helping the house.
P2: To learn to compose sentences about helping the house.
(Дети называют цели урока)
|
|
|
Развивают навыки оценивания.
|
Подводит итог процесса целеполагания. Предлагает
уч-ся следующую систему оценивания: карточки-смайлики.
|
|
|
Информационно- аналитический
этап
|
|
III. Осуществление деятельности
|
Цель
учащихся: на основе задания «вопрос-ответ»
и «незаконченные предложения» актуализируют знания по теме.
|
Цель
учителя: создает условия для
автоматизации лексических единиц учащихся через диалогическую и
монологическую речи.
|
6. Teacher: Act the dialogues.
Работа в парах. Диалогическая речь детей
(2-3 пары)
(слайд 7)
Pupils:
– Who do you usually help?
– Do you like helping about the house?
– What do you usually do about the house?
– Does your mother tell you: “You are a good helper?”
7.Teacher:
It’s time for the projects about helping your family.
Презентация проектов детей о том, как они помогают
по дому. (Slide 8) Монологическая речь детей.(2-3 ученика)
Pupils:
There is a lot of work to do about the house.
I usually help …
I help my mum to …
I often …
I always …
I sometimes …
I … too.
|
|
|
Развивают навыки оценивания.
|
Подводит итог участия учащегося на этапе урока «осуществление
деятельности» . Предлагает уч-ся следующую систему оценивания: карточки-смайлики.
|
|
|
IV.Введение нового
Цель: Развивает языковую догадку; помогает учащимся отработать
новую лексику и грамматику; учит учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству; развивает умение аудирования с выборочным пониманием заданной
информации; учитывает индивидуальные способности уч-ся.
|
Учится составлять отрицательные предложения с
лексическими единицами по теме «Helping about the house».
Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают
свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации,
слушают собеседника, строят понятные высказывания.
|
Предлагает выделить и составить отрицательные и
положительные предложения по теме «Helping about the house»
и обратить внимание на чтение сочетаний букв –ee-,-ea-.
Приводит к формулировке и аргументированию собственной точки
зрения, выражению своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
межкультурной коммуникации.
|
8. Teacher: On page 41 ex.1.1) let’s do it. Дети читают и переводят, разбирают отриц. предложения и правила
чтения сочетания букв –ee-,–ea-.
9.Teacher: Now listen to the text about Dan’s
helping when he visits his grandparents.
Аудирование текста (дорожка № 36 CD 1)
Первое прослушивание.
Teacher: Listen to Dan and check.
I usually help my grandma and grandpa about the house.
I always make my bed and wash the dishes.
I gather apples in the garden and sweep the paths there.
I always sweep the pets.
I sometimes clean the car.
I never cook meal.
My grandma cooks tasty meal.
I don’t set the table. I don’t like it.
I don’t dust the furniture too. It’s boring.
Teacher: Well, done! Answer
the questions:
·
Whom does Dan help?
·
What doesn’t Dan like to do?
·
What does Dan do?
Дети отвечают на поставленные вопросы
10.Teacher: OK. Listen to the text for the
second time for more details.
Второе прослушивание. Дети
слушают текст повторно (дорожка № 36 CD 1)
Teacher: Retell the text, use such
examples:
I think Dan makes the bed.
I think Dan doesn’t set the table. (Slide 9)
P1: I think Dan….
P2: I think Dan doesn’t…
Teacher: Thanks a lot. Now, let’s have a
rest.
|
|
|
Развивают навыки оценивания.
|
Подводит итог участия учащегося на этапе урока «введение нового»
. Предлагает уч-ся следующую систему оценивания: карточки-смайлики.
|
|
|
Физкультминутка
|
|
V.Физкультминутка
Цель: Формирование
здоровье сберегающих условий учебы.
|
Повторяют движения за учителем и
произносят стих
|
Вовлекает учащихся в физическую
активность
|
11.I think we need some
activities. Let’s stand up and repeat after me:
I’m wearing a cap on my head,
I’m wearing a boot on my foot
I’m wearing gloves two – one,
two
I’m wearing my coat, and go
for a walk.
We had a little rest and now let’s go on our work. Sit down(слайд10).
|
|
VI.Контролирующее задание
Цель:осознание каждым обучающимся
степени овладения полученных знаний
.
|
Цель учащихся: научиться
употреблять в речи новые лексические единицы .
|
Цель учителя: создание условий для закрепления знания новых слов.
|
12.Teacher: Children, look at the name of the
text. Guess, please, what this tale is about? (cлайд 11)
Children:
P1: This tale is about a girl who does a lot
of work about the house.
P2: This tale is about a girl who is a good helper.
Teacher:
Teacher: Before you start
reading listen, repeat and translate these words: Rukodelnitsa, milk
the cow, feed the hens, then, after that.
Дети читают и переводят.
Teacher: Nоw, let’s
read the tale “Rukodelnitsa” (книга для чтения стр 32)
(Дети читают по цепочке по 1 предложению с переводом)
Every day Rukodelnitsa makes the beds, cleans the house and
dusts the furniture. She milks the cow and feeds the hens.
Then Rukodelnitsa cooks tasty meals for her sister and her mother.
She sets the table and all her family has tasty meal.
Then Rukodelnitsa washes the dishes. After that she works in the garden.
Rukodelnitsa sweeps the paths and gathers apples and vegetables.
Teacher: Good for you! Now, answer for my
questions. (Slide 13)
·
What is the name of the tale?
·
Who is Rukodelnitsa?
·
Does Rukodelnitsa work a lot about the house?
·
What does Rukodelnitsa do every day?
Teacher: Thank you very much. You are
brilliant.
Teacher: To securing your knowledge I advice you to fill in
the sinquan.
|
|
|
Развивают навыки оценивания.
|
Подводит итог выполнения задания «контролирующее задание». Предлагает
уч-ся следующую систему оценивания: карточки-смайлики.
|
Teacher: You have worked hard today and you were active. Your
work was productive and you made me to be glad.
|
|
Заключительный этап (итог, рефлексия, домашнее задание,
оценивание)
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: оценить свои способности, произвести самоконтроль;
выявить пробелы знаний, понять причины успеха/неуспеха.
|
|
|
Setting Homework
Teacher: Write an assay “I like
helping about the house (Slide 14)
Essay “I like helping about the house”
There
is a lot of work to do about the house.
I usually help …
I help … to…
I often …
I always …
I sometimes …
Summing Up
Teacher: Dear children, you work
excellently. Now mark yourself.
Рефлексия
Teacher: What interesting and useful
information have you got from the lesson?
Choose a picture which express your feelings and work at our
lesson
–The lesson is over. Good bye! Good luck!
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.