Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Английский язык КонспектыТехнологическая карта урока "Going shopping" 5 класс

Технологическая карта урока "Going shopping" 5 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Открытый урок в 5 «А» классе по теме  «Идем за покупками»  (учебник  Ю.Е. Ваулина "Английский в фокусе" 5 класс) с использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий, с использованием коммуникативно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку. Урок был дан на районном семинаре директоров, на базе МОБУ «Саракташская СОШ №1» 30 апреля 2014 года.

 

Открытый урок по английскому языку в 5 классе

МОБУ «Саракташская СОШ №1»

30 апреля 2014 года Учитель Кутольвасова Ю.Е.

Урок  «Идем за покупками»

Технологическая карта урока

 

Тема урока

План конспект урока английского языка в рамках темы «Современная жизнь» по УМК «Английский в фокусе», 5 класс под редакцией авторов Ваулиной Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В

 «Идем за покупками»

 

Цель урока:

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Go shopping

 

Планируемые результаты

(Задачи урока)

·         Предметные

Систематизировать и закреплять умение  понимать на слух  несложные аутентичные тексты с использованием различных приемов смысловой переработки текста.

Развивать умение рассказывать о покупках в предлагаемом языковом материале.

Учить применять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка в повседневной жизни.

 

·         II. Метапредметные

1.ПознавательныеУУД:

Закреплять умение  представлять информацию в виде алгоритма

Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы

2. Регулятивные УУД:

Формировать умение концентрировать внимание

Закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание

3. КоммуникативныеУУД:

Формировать умение работать в группе

Учить приёмам представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы

 

·         III. Личностные результаты

Формировать положительную мотивацию к обучению

Создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету

Продолжить формирование адекватной самооценки обучающихся

 

Основные понятия

 

 

Организация пространства

 

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

 

Рисование

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Учебник, карточки, листы самооценки, презентация в программе Power Point, аудио-визуальные средства обучения (интернет ресурсы)

Этапы урока

Цели этапов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 

1. Этап мотивации  к учебной  деятельности 1-2 мин

Цель:  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

 

Задаёт обучающимся вопросы

Do you often go shopping?

Do you like it?

What shops do you like to go to?

Are you tired after shopping?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение о том, любят ли они делать покупки,  какие магазины посещают

Личностные: доброжелательное отношение к окружающим

Коммуникативные:   умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для ответа на вопросы

 

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

4-5 мин

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Предлагает обучающимся карточки со словами ( товары и магазины) и просит, объединившись в группы соотнести слова

Look at the words and match the shops and products in groups

Are you ready?

Can you do this task?

Соотносят картинки, советуясь в группах, фиксируют возникшее затруднение:

 а) не смог выполнить задание;

б) получил неверный ответ;

в) получил верный ответ, но не смог его обосновать и т.д.

 

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

 

3. Этап выявления места и причины затруднения 3-4 мин Цель:  организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

 

Задает вопросы:

Say the names of products.

Say the names of shops.

Say where you can buy different goods.

Do you know all the words?

Can you find unknown words in our books?

 

Называют товары, названия магазинов

Анализируют задания, которые не смогли выполнить

Называют незнакомые слова. Выясняют, что необходимая информация есть в учебнике

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

 

 

4. Этап построения проекта выхода из затруднения 4-6 мин

Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Задает вопросы:

What do you think the theme of our lesson is?

What we must know to say where we can buy different products.

Where can we find new words?

Can we listen to new words and do exercises in a book and workbook?

 

Обучающиеся отвечая на вопросы учителя,

предлагают и согласовывают тему урока, формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий

выбирают способ построения нового знания (как?) - метод уточнения, выбирают средства для построения нового знания: повторение новых слов, выполнение упражнений, знакомство с магазинами в России и Британии

 

Личностные: уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Коммуникативные:   умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

 

5. Этап реализации построенного проекта 5-8 мин

Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Предлагает посмотреть на изображения различных магазинов и повторить слова (приложение 1)

Look at the blackboard? listen and repeat new words

Предлагаю выполнить упражнение WB упр. 1 стр. 69

Предлагаю посмотреть на рисунок стр. 106 и сказать в каком магазине, что можно купить.

Физминутка

Смотрят на слова вслед за учителем повторяют слова,

Читают слова упр. 1 стр. 106

 

 

Учащиеся подписывают товары, а затем соотносят их с магазинами, в которых они продаются

Высказываются по образцу упр. 1(а)

 

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выстраивать последовательность описываемых событий

Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание

 

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 4-5 мин Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Предлагаю вопрос  Где мы делаем разные покупки?

Work in pair and match the words and pictures

Where can you buy newspapers and magazines?

Where can you buy meat?

Where can you buy bread?

Where can you buy aspirin?

Where can you buy flowers?

Show the answers at the blackboard

Работая в парах соединяют слова и картинки

Выполняют эту же работу на интерактивной доске

Высказываются по образцу упр. 1(а)

 

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выстраивать последовательность описываемых событий

Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание

 

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Предлагаю ребятам занять места у компьютеров и прослушать текст о магазине в Британии и выполнить на выбор тест в программе "My test", ответив на вопросы какой это магазин, что можно купить в нем

Выбирают тест, прослушивают запись столько раз, сколько потребуется, выполняют тест, получают оценку

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной форме; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

 

8. Этап включения в систему знаний и повторения

    Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний

Предлагаю закрепить материал теста и поговорить о всемирноизвестном магазине игрушек Хемлис в Лондоне

Do you like this toy shop?

Where can you buy toys for big brother?

Where can you buy toys for baby sister?

Where can you buy toys for yourself?

Where can you eat?

Отвечают на вопросы, используя таблицу стр. 107

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

 

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

     Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Сообщаю детям об успешности проделанной работы на уроке,

 предлагаю вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию

Предлагаю два домашних задания на выбор: упр. 4, стр. 107 или упр. 7 стр. 107

 “The lesson is over. Goodbye!”

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

 

 

 

 

 

 

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

 

 

 Прощаются на английском языке.

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: выражать свою позицию, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: Самоконтроль и взаимоконтроль, волевая саморегуляция, оценка учащимися того, что усвоено и что подлежит усвоению.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.