|
Стадия
вызова. Постановка цели и задач урока.
|
Проверка
готовности к уроку.
Создаёт
проблемную ситуацию, зачитывая эпиграф к уроку «Человек совершенно не думает
о том, что у него под ногами. Всегда мчится… самое большее – взглянет,
как прекрасны облака у него над головой… И ни разу не взглянет себе под ноги
…» (Карел Чапек).
Просит
найти и сформулировать проблему; задаёт вопрос, обнаруживает незнание ответа
и выявляет разные мнения учащихся. Просит выдвинуть предположение о теме
предстоящего урока и способах изучения нового материала. Записывает вопросы
на доске.
|
|
|
Формирование
готовности к саморазвитию и самообразованию
|
Слушают
одноклассников. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого
во фронтальном режиме.
|
Установление
и сравнивание разных точек зрения. Аргументация и координирование позиции в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Отвечают
на вопросы: Почему? Зачем? (использование приёма «Почему «6W»)
|
Учатся
целеполаганию, включая постановку новых целей, выбирают эффективные пути и
средства достижения целей. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу
полученного задания
|
Поиск
проблемы. Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Выделяют
существенную информацию из текста. Выдвигают гипотезы и обосновывают их.
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
|
|
Усвоение новой
информации
|
Предлагает
прочитать текст по параграфу и ответить на вопросы:
что
называют горными породами и минералами, чем они отличаются.
Побуждает
учащихся к теоретическому объяснению ответов на вопросы через
работу с
коллекциями горных пород и минералов.
Демонстрирует
презентацию на тему: «Горные породы и минералы», предлагает сравнить и
сделать выводы об их отличии.
Формирует
вопросы и корректирует ответы учащихся.
Предлагает
ответить на вопросы: - почему породы названы горными?
- где
еще можно встретить горные породы?
- в чем
причина разнообразия горных пород в природе?
Подводит к
выводу, что свойства горных пород и их разнообразие зависит от их
происхождения.
|
|
Знакомятся
с горными породами и минералами для применения знаний в жизни.
|
|
Слушают
одноклассников. Отвечают на вопросы.
Участвуют в
обсуждении при фронтальном опросе.
|
Установление
и сравнение разных точек зрения.
Действия по
организации планирования учебного сотрудничества.
Умение
использовать речь для регуляции своих действий.
|
По мере
необходимости исправляют, дополняют, отвечают.
В ходе просмотра
презентации и заслушивания информации осуществляют самоконтроль о понимании предложенного
материала.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачи.
Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения
на основе оценки и учета сделанных ошибок.
|
Работают
по тексту параграфа индивидуально.
Работают
по слайдами презентации.
Сравнивают
записи.
Работают
с коллекциями горных пород и минералов.
Просмотр
презентации.
|
Находят,
анализируют и сопоставляют информацию для решения учебных задач.
Сравнивают
горные породы и минералы, анализируют отличия.
|
|
Осмысление
и закрепление полученной информации
|
Предлагает
поработать в группах с учебником и определить на какие группы делятся горные
породы в зависимости от их происхождения.
Каждая
группа получает план, по которому необходимо составить устный отчет и
озвучить его. Проводит проверку заданий.
Предлагает
выполнить практическую работу в тетради – практикуме «Определение горных
пород»;
объясняет
ход проведения практической работы.
Предлагает
ответить на вопрос: как человек использует горные породы и минералы в своей
хозяйственной деятельности? Подводит к понятию «Полезные ископаемые»
|
|
|
Овладение
географическими знаниями, умениями и навыками, применение их в различных
жизненных ситуациях.
Приобретение
практического опыта по определению горных пород.
|
Озвучивают последовательность выполнения заданий.
|
Сравнивают
свои решения, аргументируя действия.
Сравнивание
разных точек зрения.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.
Заслушивание ответов при проверке. Учащиеся контролируют
правильность и полноту проведенного расчёта.
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют.
Отвечают
на вопрос.
|
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации. Адекватно оценивать возможности достижения цели.
Контролируют и
оценивают свои действия как по итоговому и пошаговому
результату,
так и по способу действия, внося коррективы.
Адекватно воспринимают оценку учителя.
|
Выполняют задания в группах.
Выполняют
практическую работу индивидуально.
|
Находят,
анализируют и сопоставляют информацию для решения учебных задач
|
|
Рефлексия
|
Обращает
внимание на тему урока и выдвинутые задачи.
Предлагает
составить синквейн.
Выставляет
отметки.
|
|
|
|
Слушают
одноклассников и учителя.
|
Владение
устной речью.
|
Составляют синквейн.
|
Оценивают свои возможности.
|
|
Получат
возможность строить умозаключения. Систематизировать, сопоставлять, обобщать и
интерпретировать информацию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.