Технологическая карта урока "Гостим у британской семьи" 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Городская гимназия №1»

г. Усть-Илимск  Иркутская область

Технологическая карта по английскому языку
в 6 классе

«Гостим у британской семьи»  

подготовила

учитель английского языка

Миронова Людмила Александровна

Усть-Илимск 2016

Технологическая карта урока

 «Гостим у британской семьи »

Учебный предмет:  английский язык

Учитель: Миронова Людмила Александровна

Класс: 6  

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием»

Тема:  «Гостим у британской семьи ».

Тип:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Подход в обучении: мыследеятельностный, дифференцированный

Применяемые технологии и приемы: игровая  технология, проблемный диалог,  продуктивное чтение.

Планируемые результаты	Предметные	Личностные		Метапредметные
	Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы  «Гостим у британской семьи ». Совершенствование навыка говорения через практику диалогической речи Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы; Формирование социокультурной осведомлённости.	•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; •  развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; •  осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие; •  формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.		овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; •  освоение способов решения проблем поискового характера; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; •  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; •  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; •   развитие социальных умений  школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы	Ресурсы
международные отношения, математика, физкультура, литература		Парная, групповая, фронтальная.	- Учебник; - Звуковое приложение (CD); -Мультимедийные средства.

Этапы урока

Деятельность учителя		Деятельность  учащихся
		Познавательная		Коммуникативная				Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап «Организационно-мотивационный»
1.Учитель приветствует уч-ся, даёт задание. Предлагает уч-ся прослушать аудиозапись (Упр.54) и ответить на вопрос: Who should Mrs Wilson meet at the club’s hall? Догадаться o какой стране   идёт речь. Guess what   country does she tell? (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме). 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме.  3. Подводит итоги задания,		Вспоминают, известную лексику по теме «Знакомство», делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала.	Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по предмету.	Слушают аудиозапись упр.54		Слушают собеседника формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;		Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).	Слушают в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
2-й этап «Осмысления новой информации»
предлагает прослушать диалог еще раз, прочитать и разыграть по ролям  Организует работу с текстом о своём городе		Воспринимают на слух и воспроизводят диалог с опорой на учебник названия учебных предметов на английском языке. Изучают тексты  и догадываются о значении новых слов.	Ведут диалог – расспрос по аналогии. Развивают умение просмотрового чтения, языковой догадки. .	Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.		Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;		Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивает свою речь с речью носителя..  В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания новой лексики	Составляют диалог по  аналогии осуществляют самоконтроль
3-й этап «Включение в систему знаний и повторение»
Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации в одной из форм (индивидуальная, парная, групповая работа).	Рассказывают какие  места в нашем городе хотели бы показать гостям из Великобритании		Строят краткий монолог, включающий  в себя новую лексику	Работают во фронтальном режиме, отвечают на вопросы учителя.	Слушают собеседника, строят понятные собеседнику высказывания		Соотносят материал с жизненным опытом. Выбирают учебную ситуацию в одной из форм.		Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. осуществляют самоконтроль
4-й этап «Рефлексия»
1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. 2.Объясняет домашнее задание.	Систематизируют полученную информацию  Записывают домашнее задание.		осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету. Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания	Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме	Слушают учителя, собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		Оценивают результаты достигнутого на уроке.		Самостоятельно анализируют достижение цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Список использованной литературы:

1.                  Биболетова М.З.., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 6 кл. общеобраз.учрежд.- Обнинск: Титул, 2015.-208с.: ил.

2.                   Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность:   Пособие для учителя.2-е изд.,- М.:Вита-пресс, 2000.-88с.

3.                  Примерные программы по учебным предметам. Основная школа.-4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2012.-231с. – (Стандарты второго поколения).