Технологическая карта урока "Графический редактор как средство для создания проекта"

Технологическая карта урока

Тема урока:		Графический редактор как средство для создания проекта
Дата урока:		23.03.16
Предмет:		ИНФОРМАТИКА
№ урока:		23
Класс:		5А, 5Б, 5В, 5Г, 5Д, 5Е
Преподаватель:		Нестерова Оксана Александровна
Цель урока:		Обобщение и систематизация умений работы с графическим редактором
Задачи урока:
Обучающая:		закрепить умение создавать графические объекты путем преобразования графических фрагментов
Развивающая:		развивать регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД учащихся: планирование деятельности, определение целей; развивать компьютерную грамотность, познавательную активность кадет
Воспитывающая:		осознать прикладную значимость полученных знаний; воспитывать трудолюбие, целеустремленность
Тип урока:		урок отработки умений и рефлексии
Планируемые результаты:
Личностные:			чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды
Предметные:			умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами
Метапредметные:			развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче
Форма работы:			индивидуальная, фронтально-коллективная
Методы и приемы:			метод практических упражнений, частично-поисковый, метод проектов
Оснащение и средства обучения на уроке:			компьютеры, программное обеспечение (Paint, Windows), интерактивная доска, презентация, листы с инструкционными картами по выполнению проекта, шаблоны для работы
ХОД УРОКА
№	Название этапа урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результат	Время
1.	Организационный	Подготовка к учебной деятельности	Приветствует кадет	Готовятся к занятию, настраиваются на предстоящую работу	Включение кадет в учебный процесс	1
2.	Мотивационно-ценностный	Мотивация к учебной деятельности	Просит ответить на вопросы: С какими редакторами вы знакомы? Что можно сделать с помощью графического редактора? Просит посмотреть на доску и ответить, что лишнее? Что обозначает герб? Как вы думаете, есть ли герб у ВВС? Есть ли герб у сухопутных войск? Есть ли герб у нашего училища? А есть ли герб у вашего класса? С помощью каких программных средств вы можете его создать? Обсуждает различные варианты ответа, помогает сформулировать тему урока	Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют тему урока	Активизация мыслительных процессов кадет. Постановка проблемы.	3
3.	Целеполагание	Постановка целей урока и возможных путей их достижения	Разъясняет кадетами тему урока, предлагает ответить на вопросы: на ваш взгляд, каких результатов мы должны добиться на занятии? Какова цель нашего урока? С помощью чего мы можем достичь цели урока? Корректирует ответы кадет. Знакомит кадет с критерием оценки за урок	Воспринимают тему уроку, предлагают учителю варианты задач и результатов урока. Формулируют цель урока.	Постановка учащимися задач и цели урока, определение метода реализации проекта, определение ожидаемых результатов работы	3
4.	Актуализация знаний и умений	Закрепление, совершенствование знаний и умений, устранение пробелов, проверка выполнения домашнего задания	Для проверки письменного домашнего задания выводит его на доску и просит кадет поменяться тетрадями и проверить работу товарища, знакомит с критериями проверки. Просит прокомментировать результаты проверки	Проверяют домашние работы товарищей, озвучивают результат.	Актуализация знаний по теме "Графический редактор Paint "	5
5.	Планирование деятельности, реализация проекта	Формирование навыков создания мини-проекта	На ИД выводится герб тюменской области. Как вы думаете, каковы основные правила оформления герба? Корректирует ответы кадет, помогает сформулировать основные правила. – Знаете ли вы, что все объекты на гербе символичны? Посмотрите на некоторые из них и выберите те, значения которых, как вы считаете, характеризуют ваш класс. Рассказ сопровождается демонстрацией на ИД. Предлагает сесть за компьютеры. Просит открыть папку «Заготовки». Предлагает выбрать заготовку для своего герба. Объясняет, что можно открыть несколько раз программу и скопировать сложные объекты, а можно нарисовать их самим. Знакомит с критериями оценивания работы. Предлагает придумать и создать герб своего класса.	Включаются в работу, отвечают на проблемные вопросы, знакомятся с основными правилами оформления герба. Слушают объяснения, знакомятся с критерием оценки мини-проекта, выбирают заготовку для работы, создают мини-проект «Герб класса».	Обобщение и систематизация умений создавать сложные графические объекты из простых с предварительным планированием работы	26
6.	Итог урока	Оценивание результатов проектов	Просит обосновать выбор объектов на гербе, оценивает работу кадет по выданным критериям. Задает вопросы кадетам: – где можно использовать созданный вами герб? Предлагает после занятий познакомиться с работами своих товарищей и на следующем уроке проголосовать за лучший мини-проект, который и станет гербом класса.	Поясняют свою идею, отвечают на вопросы преподавателя, осмысливают и анализируют полученные навыки	Нахождение ответов на вопросы, поставленные в начале урока	4
7.	Рефлексия	Соотнесение целей и результатов, полученных на уроке, групповая и индивидуальная рефлексия	Просит кадет завершить фразы: Сегодня я выполнял задание … Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Теперь я могу…	Завершают фразы, анализируют собственную деятельность на уроке	Самоанализ, самооценка кадет	2
8.	Постановка домашнего задания	Разъяснение домашнего задания	Ставит перед кадетами домашнее задание: §11, №146 в РТ.	Записывают домашнее задание	Понимание домашнего задания.	1

Преподаватель                                                                                                        Руководитель ПМК

_____________ О.А. Нестерова                                                                            _____________ Т.Я. Рублева