Тип
урока
|
Урок-закрепления.
|
Цели
деятельности учителя
|
Способствовать
формированию знаний о характеристике химического элемента; воспитывать
интерес к окружающему миру.
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник
О.С. Габриелян «Химия 8 класс»; ПСХЭ, таблица растворимости, электронные
образовательные ресурсы.
|
Методы
обучения
|
Обобщение
и анализ.
|
Формы
обучения
|
Беседа,
письменная проверка знаний с последующим обсуждением результатов.
|
Формы
контроля
|
Устный
(беседа), самоконтроль (по образцу).
|
Основные
понятия
|
Характеристика
химического элемента в периодической системе.
|
Планируемые результаты
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
Научатся:
объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп; характеризовать химический элемент на основании
его положения в ПСХЭ и особенностей строения его атома.
Получат
возможность:
анализировать, обобщать, сопоставлять полученные данные с шаблоном.
|
Регулятивные:
вносить
коррективы в дополнения в способ своих действий в случае расхождения с
эталоном реального действия и его продукта.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; выделять количественные
характеристики объектов, заданные словами.
Коммуникативные:
определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы.
|
Формировать: ответственное
отношение к обучению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению, коммуникативную
компетентность в образовательной деятельности.
|
Организационная структура урока
|
Этап
урока
|
Время
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся по достижению планируемых результатов
|
Показатели
достижения результата
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1.
Организационный.
Цель:
подготовка
к включению в учебную деятельность на личностном уровне.
|
|
|
Приветствует
учеников, организует учебную обстановку.
|
Приветствуют
учителя.
Выполняют
самооценку готовности к у року.
|
Класс
и оборудование полностью готовы к уроку.
Обучающиеся
включены в ритм работы.
Организовано
внимание всех учеников.
|
2.Проверка
выполнения ДЗ.
Цель:
установление правильности и осознанности выполнения ДЗ, выявление пробелов и
их коррекция.
|
|
Проверка
у доски характеристики:
1
вариант - фосфора,
2
вариант – калия.
|
Организует
фронтальный опрос по графическому конспекту о характеристике химического
элемента.
|
Анализируют ошибки,
допущенные при выполнении ДР.
|
Проверены
и скорректированы опорные знания.
|
3.Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель:
создание
условий, в результате которых обучающиеся самостоятельно выдвигают цель и
формулируют задачи урока.
|
|
Вспомнить
состав атома.
Сопоставить
строение и свойства.
Сделать
выводы о металлических и неметаллических свойствах.
|
-Почему
атом с греческого переводится как «неделимый»?
-Какие
частицы атома определяют свойства элемента?
-Какие
свойства можно определить, зная, о каком элементе идет речь?
|
Приходят
к выводу.
Что на уроке будут давать характеристику химическому элементу.
Записывают тему
урока.
|
Совместно
с учащимися сформулирована цель урока, определены задачи.
|
4.Первичное
закрепление.
Цель:
организация
закрепления знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации.
|
|
Определить
о каком элементе идет речь (см. приложение 1)
|
Контролирует
выполнение задания.
|
Выполняют задание
в группах.
|
-Использованы
приобретенные знания в практической деятельности;
-решены
типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной
ситуации), исправлены ошибки.
|
На
экране демонстрируются правильные ответы.
|
Отвечает на
вопросы, возникающие в случае затруднения.
|
Консультируются по
сложным вопросам.
Проверяют
решение (см. приложение 2)
|
5.Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
Цель:
организация
применения и добывания знаний обучающимися в новой ситуации.
|
|
Распределить
элементы по разным признакам.
Сделать
вывод об изменении свойств в этих группах.
|
Контролирует работу
обучающихся.
|
Распределяют
элементы на Ме и Н/Ме, по группам и периодам.
Делают
вывод
об изменении свойств в периодах и группах.
Ме: Na, Al, Mg
Н/Ме: P, S, Br
|
-Применены
новые знания и способы действий в измененной ситуации.
|
|
Расположить
элементы в порядке:
1)
увеличения атомной массы;
2)
увеличения заряда ядра;
3)
увеличения числа электронов в атоме;
4)
увеличения числа ē на
внешнем уровне.
|
Сделайте
вывод об изменении свойств с ростом атомной массы, заряда ядра, числа
электронов в атоме и т.п.
|
Анализируют,
обобщают, делают вывод
Na, Mg , Al, P, S, Br
|
|
Вспомнить
закономерности изменения Ме и Н/Ме свойств в периоде и группах.
|
Какой
элемент обладает большими Ме свойствами?
Н/Ме
свойствами?
Почему?
|
Делают
вывод
о строении атома и свойствах элемента (Ме, Н/Ме, окислитель, восстановитель).
Na –
больше выражены Ме свойства, восстановитель.
S – более
выражены Н/Ме свойства, окислитель.
|
6.
Информация о ДЗ, инструктаж по его выполнению.
Цель:
понимание
содержания и способов выполнения ДЗ.
|
|
Дать
характеристику S и Са по
плану из учебника.
|
Консультирует
обучающихся по каждому пункту плана.
|
Записывают
ДЗ.
|
-
Сообщены объем и содержание ДЗ с фиксацией в дневнике;
-
проанализировано ДЗ, указаны трудности, с которыми могут столкнуться
обучающиеся;
-
объявлены критерии оценки ДЗ.
|
7.Рефлексия
(подведение итогов занятия).
Цель:
подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов
деятельности.
|
|
Оценить
степень своего участия на уроке.
|
Подводит
итог
урока.
Озвучивает отметки
за урок, поощряет активных учеников.
|
Сопоставляют свои
знания с необходимыми знаниями и умениями по данной теме.
|
-подведен
итог урока;
-проведена
рефлексия учебной деятельности;
-осуществлен
анализ достижения цели урока, самооценка, оценки учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.