Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Химия КонспектыТехнологическая карта урока химии для обучающегося с нарушением зрения

Технологическая карта урока химии для обучающегося с нарушением зрения

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока химии для обучающегося с нарушением зрения

Святченко Мария Алексеевна

учитель химии и биологии


Аннотация: задача учителя химии – помочь ребенку, с нарушенным зрением, познать окружающий мир.   Это требует внедрения в учебный процесс специальных приемов и методов. Учитель должен знать не только требования и специальные условия организации урока для слепых и слабовидящих. Материал, предъявляемый на уроке, должен быть адаптирован для восприятия ребенком с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Необходимость применения методов определяется характером и спецификой познавательной деятельности детей.

Тема:

Степень окисления

Дата:

Тип урока:


урок открытия новых знаний


Форма урока:

комбинированный урок

Цель:

формирование понятия о степени окисления на основе знаний учащегося о валентности, видах химической связи и электроотрицательности атомов химических элементов

Задачи:




1. Образовательная: создать условия для формирования понятия степень окисления, самостоятельного определения учащимся необходимых условий и порядка действий для определения степени окисления элемента .


2. Развивающая: способствовать развитию аналитического мышления, умения формулировать выводы, обобщать материал, аргументировать свою точку зрения, применять полученные знания на практике.


3. Воспитательная: способствовать формированию умения организовывать совместную с учителем деятельность, содействовать воспитанию у учащегося стойкого позитивного интереса к предмету, самостоятельности, культуры поведения на уроке

4. Коррекционная: коррекция и развитие слухового и тактильного восприятия, мелкой моторики, ориентировки в пространстве; умения пользоваться шрифтом Брайля, пополнение активного химического словаря.

Основные термины и понятия темы

валентность, электроотрицательность, степень окисления, атом, молекула, ион, заряд ядра, валентные электроны, химическая формула, Периодическая система элементов, таблица растворимости, шрифт Брайля

Используемые образовательные технологии:

Личностно-ориентированного, проблемного обучения, здоровьесберегающая.

Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный метод, практический метод.

Формы работы:

индивидуальная

Планируемые результаты


Предметные: знает определение понятия «степень окисления», уметь определять степень окисления по формуле вещества с использованием ПСЭ, ТР


Метапредметные (УУД): понимает смысл поставленной задачи, умеет получать информацию из разных источников; умеет определять основные понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, осмысливает ошибки и устраняет их; владеет основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать самостоятельно; использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.


Личностные: формирование познавательного интереса; самоконтроль для достижения положительного результата в обучении; коммуникативные компетентности в образовательной и предметно-практической деятельности

Оборудование

Рельефные наглядные пособия: ПСЭ, таблица растворимости (шрифт Брайля); набор для составления моделей молекул, карточка- задание, увеличительный прибор

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Создает психологически комфортную обстановку на уроке.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Установка на деятельность

Приветствует учителя. Отвечает на вопросы. Демонстрирует свою готовность к уроку.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Подводит обучающегося к формулированию темы урока и определению задач.


Учащемуся предлагается:

1. Отгадать загадку

2.Собрать модель молекул вещества.

3.Работа с формулой вещества: объяснить ее строение и состав

4.Постановка проблемного вопроса с целью формирования мотивации к уроку.

5. Формулирование темы урока

6.Определение цели и задач урока

Отгадывает загадку.

Принимает учебную задачу и выполняет ее, отвечая на вопросы учителя, работает с моделью вещества.

Совместно с учителем формулирует тему урока. Определяет для себя цели и пути их достижения.


Актуализация знаний

Организует повторение и проверку знаний учащегося с целью подготовки к изучению нового материала.

Создаёт эмоциональный настрой на усвоение темы. Активизирует познавательные процессы.


Отвечает на вопросы учителя. Выполняет задание

Первичное усвоение новых знаний

Объяснение новой темы с привлечением знаний обучающегося о валентности, ЭО и видах связи в соединениях.


1.Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно

2.Работа с формулой ионного соединения (использование увеличительного прибора) с целью выхода на определение ключевого понятия «степень окисления».

Организовывает проведение физминутки: гимнастика для глаз



3.Работа в тетради. Предлагает обучающемуся записать число и тему урока. Просит повторить определение С.О. и записать определение в тетрадь.


4.Обучает определению степени окисления элементов в простых и сложных веществах с использованием формулы вещества, ПСЭ и ТР


5. Обучение написанию формул веществ со степенью окисления элементов шрифтом Брайля.


Организовывает физминутку для снятия напряжения с мышц плечевого пояса и рук.


Слушает учителя, отвечает на вопросы, принимает участие в логическом рассуждении процесса образования химической связи



Выполняет упражнения для снятия напряжения с мышц глаз


Повторяет определение СО и делает записи в тетради.


Слушает учителя.

Учится определять степень окисления по таблице растворимости и ПСЭ

Делает образец записи С.О. шрифтом Брайля

Выполняет упражнения

Первичная проверка понимания и закрепление

Концентрирует внимание на пройденном материале, задает вопросы с целью проверки понимания уровня усвоения обучающимся новых знаний.

1.Предлагает сделать сравнение понятий «валентность» и «степень окисления»

2. Организует работу по определению степени окисления элементов, используя периодическую таблицу Д.И.Менделеева и таблицу растворимости

Предлагает обучающемуся:

1.ответить на ключевые вопросы темы.

2.составить синквейн по теме урока

Отвечает на вопросы учителя, определяет самостоятельно СО элементов по предложенной учителем формуле вещества и объясняет выполняемые действия

отвечает на вопросы учителя.

Составляет синквейн к понятию «степень окисления»

Сообщение домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Даёт пояснения к выполнению домашнего задания

Задаёт уточняющие вопросы по выполнению домашнего задания

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует рефлексию и самооценку обучающимся собственной учебной деятельности на уроке.

Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели?

Оцени свою деятельность на уроке.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

теперь я могу…

я научился…

Комментирует и оценивает работу обучающегося на уроке.

Отвечает на вопросы учителя. Соотносит цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

Оценивает свою деятельность на уроке.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
  1. Аннотация: задача учителя химии – помочь ребенку, с нарушенным зрением, познать окружающий мир. Это требует внедрения в учебный процесс специальных приемов и методов. Учитель должен знать не только требования и специальные условия организации урока для слепых и слабовидящих. Материал, предъявляемый на уроке, должен быть адаптирован для восприятия ребенком с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Необходимость применения методов определяется характером и спецификой познавательной деятельности детей.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия», Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.
Тема: § 57. Степень окисления

Номер материала: ДБ-1378142

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.