Цель – активизация
учащихся.
|
Создает эмоциональный настрой на изучение
темы.
Приветствует
ребят и гостей: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!. Я
рада Вас сегодня
видеть!
Ребята, пожелайте удачи друг другу. Улыбнитесь.
Поднимите
руки вверх и почувствуйте свою уникальность, необычность, талантливость».
«Посмотрите
внимательно на доску, представьте, что это дверь в будущее, сегодня мы ее
приоткроем».
Рассказывает
притчу «Полный сосуд»
|
Приветствуют преподавателя.
Готовятся к уроку, фантазируют.
Самоопределение обучающихся,
осознание пробелов и потребности к изучению нового.
|
ОК6
|
|
Цель –
самоопределение обучающегося
|
Прежде
чем мы познакомимся с темой урока, необходимо заполнить карточку с
предложенным тестом.
Преподаватель выборочно проверяет
тетради (2-3 работы).
Преподаватель
предлагает работу в паре: «Найдите ошибку в высказываниях:
а) «чтобы
не было так скользко, зимой дороги посыпают солью хлоридом натрия, формула
которой HCl»;
б)
«оксид кремния – SiO2 – хорошо растворим в воде”;
в)
«гидроксид кальция – Сu(OH)2
– используют для приготовления раствора для побелки подвалов»
г)
«в состав пищеварительного сока выделяющегося в желудке входит соляная
кислота – H2SO4»
О каких
веществах идет речь в тексте и к каким классам они относятся?»
На доске написаны вопросы
Что? Почему? Как?; в центре доски, написан вопросительный знак. Обращаясь к
обучающимся , акцентирую их внимание на вопросы, записанные на доске Что?
Почему? Как? Мы будем отвечать, размышляя на эти вопросы на тему ….
Далее зачитываю
отрывок из сказки французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц», в котором описана встреча Маленького принца с Лисом.
«– Поиграй со мной, – попросил Маленький принц. – Мне так
грустно …
– Не могу я с тобой играть, – сказал Лис. – Я не приручен.
– А как это – приручить?
– Это давно забытое понятие, – объяснил Лис. – Оно означает: создать узы. … Я
для тебя всего только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но
если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу».
Ребята, как вы
думаете, какое отношение имеет этот отрывок для нашего урока?
Выдвигает вопрос «Что сегодня ну
уроке мы будем с вами изучать?»
Вам
известны разные виды связей, назовите их, а какие-то из них очень значимы в
вашей жизни
Почему?
Почему вы вступаете в связи? Зачем дружите, общаетесь, влюбляетесь? (по
мнению ребят, это необходимость, это нужно для удовлетворения своих
потребностей).
Как?
Как объединить
вещества между собой? Наверное, какой-то связью, в которой проявится их сила
и единство?
|
Обучающиеся
по вариантам работают с тестом .
Тест
1.
Обмениваются
тетрадями и ставят оценки. Код на слайде.
Работают в паре,
исправляют ошибки, оценивают свою деятельность в листах «самоконтроля»
обучающиеся,
размышляя и рассуждая, отвечают, что речь идёт о связи, о дружеской связи
Маленького принца и Лиса).
обучающиеся
называют разные виды связей: дружеская, родственная, телефонная, сотовая и
т.д..
Формулируют тему занятия
«Генетическая связь между классами неорганических соединений» Формулирование
цели.
|
ОК2
ОК2
|
Приложение 1.
Тест 1 .
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Приложение 2.
Слайд презентации
Взаимоконтроль
|
Цель - поиск
решения учебных задач
|
Организует изучение темы по
блокам
«Третий
лишний».
Найти лишнюю формулу, вычеркнуть её и назвать класс веществ.
«Назови
и выбери нас»
Простые
вещества(металлы, неметаллы); оксиды кислотные, основные; основания; кислоты;
соли.
Подводит
обучающихся к определению: «
Что
означает понятие «генетическая связь?»
Побуждает к высказыванию своего
мнения.
«Эксперимент»
В
пробирке с кислородом сожгли уголек, после чего в полученное вещество
добавили немного воды. Превращение которые произошли с веществами, можно
выразить схемой……..
«Составить
генетический ряд фосфора»
Из
предложенных веществ составить генетический ряд фосфора
«Попади
в цель».
Из предложенных веществ составить генетический ряд кальция.
|
Работают
по группам, заполняя таблицу.
Ставят
себе оценку в лист «самоконтроля»
На
слайде презентации ответы.
Выполняют
задание устно,.
Смотрят
видеосюжет и выбирают соответствующую схему превращений из предложенных на
слайде презентации
Обучающиеся
самостоятельно пишут генетический ряд фосфора и кальция, уравнения химических
реакций.
Определяют план действий,
называют вещества.
|
ОК3
|
Приложение 3.
Слайды презентации
http://www.text2mindmap.com/
Видеосюжет
|
Цель – анализ работы обучающихся
и обучающимися
|
Инициирует рефлексию обучающихся
по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности
и взаимодействия с преподавателем и одногруппниками
Комментирует домашнее задание:
Подготовить доклад на тему:
«Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля».)
Составить
обобщающую таблицу по номенклатуре и химическим свойствам основных классов
неорганических соединений.
Побуждает к анализу
индивидуальных достижений.
Благодарит за урок.
|
Анализ достижения цели урока
«Рефлексия»
|
ОК2
|
Слайд
презентации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.