Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока химии "Кислоты, основания, соли в свете теории электролитической диссоциации" 8 класс

Технологическая карта урока химии "Кислоты, основания, соли в свете теории электролитической диссоциации" 8 класс


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий учебного занятия по химии в 8 классе по теме "Кислоты, основания, соли в свете представлений ТЭД"

Сведения об авторе


Фамилия, имя, отчество

Жарко Марина Анатольевна

Район

г. Нижний Новгрод, Сормовский район

Место работы

МБОУ "школа №141"

Должность

Учитель химии

Общая информация


Образовательная область, учебный предмет

Химия

Класс

8

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК)

Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. -М.: ООО "ТИД "Русское слово-РС", 2010

Тема учебного занятия


Тема урока или другой формы организации УВП

Кислоты, основания и соли в свете теории электролитической диссоциации

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Тема 5. Растворы. Электролитическая диссоциация.

  1. Чистые вещества и смеси

  1. Практическая работа № 4 «Очистка поваренной соли»

  1. Понятие о растворах. Процесс растворения

  1. Массовая доля растворенного вещества в растворе

  1. Определение массовой доли вещества в растворе

  1. Практическая работа № 5 «Приготовление раствора и измерение его плотности»

  1. Расчеты с использованием массовой доли вещества

  1. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты.

  1. Механизм электролитической диссоциации. Гидратация ионов

  1. Основные положения теории электролитической диссоциации. Свойства ионов.

  1. Степень диссоциации, сильные и слабые электролиты

  1. Кислоты, основания и соли в свете теории электролитической диссоциации

  1. Общие свойства растворов электролитов

  1. Среда водных растворов электролитов. Понятие рН.

  1. Практическая работа № 6 "Определение рН среды"

  1. Реакции ионного обмена и условия их протекания

  1. Ионно-молекулярные уравнения реакций.

  1. Составление ионно-молекулярных уравнений реакций.

  1. Расчеты по уравнениям реакций, протекающих в растворе.

  1. Обобщение по теме «Растворы. Электролитическая диссоциация»



Учебная задача

Познакомить учащихся с общими свойствами электролитов, относящимся к различным класс неорганических веществ, объяснить эти свойства с точки зрения ТЭД

Цель- предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся: объяснять свойства кислот, оснований, солей на основе положений теории электролитической диссоциации, давать определения основным классам неорганических веществ как электролитов, составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей.

Цель-способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями: работать с текстовой информацией при работе с учебником, осуществлять логические операции при разрешении проблемной ситуации, решении ситуационных задач и выполнении заданий текстового характера; организовывать собственную познавательную деятельность, концентрировать внимание, правильно излагать свою точку зрения при ведении дискуссии и в процессе эвристической беседы; продуктивно участвовать в эвристической беседе, дискуссии, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий

Цель-ценность (личностный результат)

Обучающиеся убедятся в осознании ценности формирования положительного отношения к химии как важнейшему компоненту общечеловеческой культуры на примерах безопасного обращения с бытовыми химическими веществами и продуктами питания.

Попробуют осуществлять интеграцию химических и биолгических знаний при изучении карты вкусовых рецепторов.

Исходное состояние обучающихся

- имеют опыт работы с различными источниками информации, участия в беседе и дискуссии

- знают формы существования химического элемента, классификацию неорганических веществ, основные положения теории электролитической диссоциации, имеют понятия об электролитах и неэлектролитах

- могут осуществлять интеграцию химических понятий и субъектного опыта дря решения контекстных заданий

- владеют основами логических операций (анализ, синтез, обобщение,классификация, аналогия)

- могут выдвигать гипотезы

- могут осуществлять самоконтроль различных видов деятельности

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат:

  • фронтальная работа в эвристической беседе,

  • заполнение таблицы в тетради по результатам чтения текста учебника,

  • выполнение заданий самостоятельной работы

Метапредметный результат:

  • участие в разрешении проблемной ситуации,

  • комментирование результатов выполнение контекстных заданий

Личностный результат :

  • Участие в решении проблемной ситуации

  • Участие в беседе

  • Выполнение заданий

Учебно-информационное обеспечение

Основная литература: Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. -М.: ООО "ТИД "Русское слово-РС", 2010

Дополнительная литература:

Интернет-ресурсы: Картинки http://beta.diary.ru/~samocvety/p170043088.htm?oam, http://steepwalls.com/oboi-dlya-rabochego-stola/banan-limon-kivi-apelsin-fruktyi-klubnika-w346504/ Карта вкусовых рецепторов http://vino2rs.com/en_US/karta-vkusovyx-receptorov/

ЭОРы: электролиты и неэлектролиты http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4dd-8cff-11db-b606-0800200c9a66/index_mht.htm

Ступени диссоциации: примеры заданий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbc4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_36_01.swf

"Классификация солей"

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbd9-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_41_01.swf

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, интерактивная доска. персональный компьютер



Урок с использованием ИКТ, ЭОР соответствует методике проблемного обучения

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока

Подэтап урока

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся (примерные версии ответов)

1. Мотивационно-ориентировочный

1.1 Вхождение в контакт

Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку

Учащиеся готовятся к учебной деятельности

1.2 Актуализация субъектного опыта обучающихся

На столе у учителя и учащихся: пищевой уксус, поваренная соль, средство "Крот", содержащее гидроксид натрия

- Как вы думаете почему эти вещества сегодня присутствуют на нашем уроке?

- Почему при обращении с ними надо соблюдать осторожность?

-Являются ли эти вещества электролитами?

- Что такое электролиты? Как доказать, что эти вещества электролиты?

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4dd-8cff-11db-b606-0800200c9a66/index_mht.htm

Выполним задание (на слайде 3)





-Уксус, чистящее средство, соль относятся к разным классам неорганических веществ (кислоты, основания, соли).

- кислоты и щелочи при попадании на кожу могут вызвать ожоги

- это вещества электролиты

- дают определение электролитов и неэлектролитов, для доказательства надо, используя прибор, пропустить электрический ток.

Выполняют задания со слайда 3

1.3 Создание проблемной ситуации

- А какими физическими свойствами обладают выданные вещества?

-А вы знаете: (слайд 4)

  • Почему кислоты кислые?

  • Что такое щелочи?

  • Все ли соли соленые?

  • Как человек ощущает вкус?

Учащиеся высказывают свои соображения, пытаются ответить на вопросы, приводят примеры.



Комментируют слайды 5,6,7,8

2. Операционно-исполнительский

2.1 Целеполагание и планирование

Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности.

-Сегодня мы с вами попытаемся ответить на поставленные вопросы с научной точки зрения, т.е. мы должны выяснить чем же обусловлены свойства различных классов неорганических веществ.





Готовяться к активной учебно-познавательной деятельности. Записывают в тетрадях тему урока (слайд 8)


2.2 Поиск способа решения проблемной ситуации

-Прочитайте §40,41 учебника и заполните таблицу (слайд9)

Проверка содержания таблицы

Ступени диссоциации: примеры заданий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbc4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_36_01.swf

Читают учебник, заполняют таблицу со слайда 9, комментируют ее.





2.3 Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

-А теперь дайте определения кислотам, основаниям, средним и кислым солям с точки зрения теории электролитической диссоциации (слайд 10)

- Кто может дать определение основным солям (нет в учебнике)

Выполнить задание "Классификация солей"

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fdbd9-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_41_01.swf

- Чем же обусловлены общие свойства кислот? Почему все кислоты кислые?

- Чем обусловлены общие свойства щелочей? Почему щелочи мылкие?

- Имеют ли общие свойства соли? Все ли соли соленые?

Предлагают и записывают определения









Выполняют задание с пояснениями





Отвечают на вопросы.


2.4 Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно практических действий

Предлагается выполнить самостоятельную работу (слайд11 и 12)

Самостоятельно выполняют предложенные задания со слайдов 11 и12, индивидуальная работа с интерактивной доской.

3. Рефлексивно- оценочный

3.1 Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Проверка выполнения самостоятельной работы, выставление отметок.




3.2 Ситуация оценки образовательных результатов

Комментирование отметок, указание на достижения и недоработки обучащихся.

Подведение итогов урока.




Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров301
Номер материала ДВ-516591
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх